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[摘 要：随着教学事业的不断改革，人们对教育事业的要求也越来越高，这就对小学语文教学提出了新的挑战。小学语文教学不仅仅是要对学生进行理论知识的教学，更重要的是提升学生的学习能力。因此，在新课改的背景下，探讨如何小学语文古诗词的教学策略具有重要的现实意义。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；实际策略]
在小学语文教材中，古诗词教学有着重要的教学地位，是小学语文教学中的重要组成部分。小学古诗词中包含了我国古代的传统文化，其中蕴含的思想感情、优美情境也进一步提升了小学语文教学的深度以及广度。但是小学语文的古诗词教学情况却不容乐观，小学生通常只会对古诗词死记硬背，对其中的知识没有自己的见解，这就对培养小学生的综合素质造成了阻碍。基于此，笔者通过调查研究，对小学语文古诗词的现状进行分析，从实际的角度探讨小学语文古诗词教学的应用策略，希望为相关教育工作者提供有效的参考。
一、小学语文古诗词教学现状分析
古诗词简短的语句就能表达出深远的意境、丰富的思想感情，有着重要的学习价值。但是，古诗词中的表达方式与现在人们的表达方式有着很大的差别，小学生的知识储备和阅历都比较浅，难以理解读诗词所表达的意思。此外，目前大部分小学，小学语文古诗词教学模式都比较落后，教师在课堂上只会翻译古诗词中表达的意思，然后就让学生进行抄写以及背诵。因为每个学生之间都存在着差异，其学习能力、理解能力都不相同，所以导致部分学生对学习古诗词失去兴趣，甚至产生一定程度的“畏学”心理，觉得背诵古诗词不过是为了应付考试。小学生具有想象力较强、发散性思维活跃等特点，想要深刻的理解古诗词就要对古诗词表达的思想感情以及情境进行想象，将古诗词中简短的语句在脑海中转化为立体的场景。教师应该抓住小学生想象力强这一特点，让学生对古诗词表达的情境进行想象。但是目前大部分教师在教学古诗词的过程中比较死板，小学生的特点无法在学习中体现出来，进而导致古诗词教学不能取得良好的教学效果。
二、新课改背景下小学古诗词教学的实际策略
（一）合理朗读、感受情境
朗读是学习古诗词的主要方式之一，学生通过朗读能够通过“抑扬顿挫”的发音，感受到诗人想要表达的情感以及意思，加深学生对古诗词的理解。由此可见，朗读对于古诗词教学来说有着重要的作用。古诗词通常都比较押韵，而小学语文中教授的古诗词通常比较简短，所以学生在朗读的过程中也会感觉到古诗词通常朗朗上口，教师在学生朗读的前后要对小学生进行合理的引导，让学生通过朗读感受古诗词的情境以及情感。比如，在教授《乡村四月》这一首古诗词的时候，这首古诗词描绘了乡下四月的忙碌的景象，古诗词中对风景、人们的行为都进行了相关的描述，学生在阅读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的时候，教师便可以让学生停止阅读，让学生思考这句古诗词所表达的乡下景象。然后再让学生阅读“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田”，随后继续让学生思考乡下农民在做什么。通过朗读教学，加深学生对古诗词的理解，改变传统教学模式让学生进行单纯进行阅读背诵的教学方式。
（二）分析概括、感悟情感
小学语文教材中的古诗通常比较简短，表达的方式也较为精简，但是其包含的情感元素却极为丰富。教师要通过合理引导，让学生对其中的情感元素进行概括，能够让学生在学习的过程中与诗人产生情感上的共鸣，进而加深学生对古诗词的理解。情感是古诗中的重要组成部分，教師引导学生对古诗词进行分析概括可以从以下两点入手：第一，教师可以大胆的将课堂交给学生，让学生用自己的话对古诗词进行概括，在学生概括完之后要对学生给予相应的鼓励，再说出古诗词所表达的含义。第二，教师可以合理的应用多媒体设备，在网络上查找古诗词相关的视频、图片等资源进行辅助教学，让古诗词所表达的意思更加直观，方便学生对古诗词内容进行理解。比如在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一篇古诗词的过程中，教师就可以用多媒体找出黄鹤楼相关的风景照片，让学生理解古诗词中烟花三月、春意正浓的情境，孟浩然在这样的情境之中和李白进行道别，在这种情境烘托方式下，学生能够直观的感受古诗词中的情感元素，进而让学生和诗人产生情感上的共鸣，加深学生对古诗词的理解。
（三）互动教学、激发兴趣
教学体系中学生才是真正意义上的“主体”，小学语文教师应该将自己的主导地位转变为引导，在课堂上给小学生创造足够的学习空间，让学生的想象力以及发散性思维得到发挥，让学生称为学习的主人。教师可以在课堂上通过分小组的方式，让学生进行自主学习。比如，在教授《四时田园杂兴》这首古诗词的过程中，教师可以布置分析诗中一家人在做什么的任务，让小组中的学生进行自主讨论。教师要将不同学习水平的学生分在同一个小组，让学生之间产生促进作用。学生在自主学习完毕之后，教师再对学生的答案进行评价，随后再在课堂上说出正确的答案。教师在这个过程中要注意观察学生的学习情况，对学生出现的问题要及时的进行引导，避免学生在自学的过程中因为问题无法解答，而出现停滞不前的情况。
三、结束语
综上所述，古诗词是我国传统文化、历史文化的综合体现，其中蕴含着丰富的情感元素以及哲理，古诗词也是语文教学中的重要组成部分，学生通过有效的学习古诗词，能够加深学生对古诗词的理解，提升学生的文化修养。因此，教师在教学过程中要摒弃传统教学方式，以“理解诗意”为教学核心，通过多元化的教学方式让学生理解古诗词中的情感、情境，进而培养学生的学习兴趣，提升学生的文化修养，促进其全方位的发展。
参考文献
[1]刘玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].语文课内外，2017（34）：32.
[2]李玲.浅议新课改背景下小学语文古诗词教学策略[J].新课程·小学，2017（8）：26.
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；实际策略]
在小学语文教材中，古诗词教学有着重要的教学地位，是小学语文教学中的重要组成部分。小学古诗词中包含了我国古代的传统文化，其中蕴含的思想感情、优美情境也进一步提升了小学语文教学的深度以及广度。但是小学语文的古诗词教学情况却不容乐观，小学生通常只会对古诗词死记硬背，对其中的知识没有自己的见解，这就对培养小学生的综合素质造成了阻碍。基于此，笔者通过调查研究，对小学语文古诗词的现状进行分析，从实际的角度探讨小学语文古诗词教学的应用策略，希望为相关教育工作者提供有效的参考。
一、小学语文古诗词教学现状分析
古诗词简短的语句就能表达出深远的意境、丰富的思想感情，有着重要的学习价值。但是，古诗词中的表达方式与现在人们的表达方式有着很大的差别，小学生的知识储备和阅历都比较浅，难以理解读诗词所表达的意思。此外，目前大部分小学，小学语文古诗词教学模式都比较落后，教师在课堂上只会翻译古诗词中表达的意思，然后就让学生进行抄写以及背诵。因为每个学生之间都存在着差异，其学习能力、理解能力都不相同，所以导致部分学生对学习古诗词失去兴趣，甚至产生一定程度的“畏学”心理，觉得背诵古诗词不过是为了应付考试。小学生具有想象力较强、发散性思维活跃等特点，想要深刻的理解古诗词就要对古诗词表达的思想感情以及情境进行想象，将古诗词中简短的语句在脑海中转化为立体的场景。教师应该抓住小学生想象力强这一特点，让学生对古诗词表达的情境进行想象。但是目前大部分教师在教学古诗词的过程中比较死板，小学生的特点无法在学习中体现出来，进而导致古诗词教学不能取得良好的教学效果。
二、新课改背景下小学古诗词教学的实际策略
（一）合理朗读、感受情境
朗读是学习古诗词的主要方式之一，学生通过朗读能够通过“抑扬顿挫”的发音，感受到诗人想要表达的情感以及意思，加深学生对古诗词的理解。由此可见，朗读对于古诗词教学来说有着重要的作用。古诗词通常都比较押韵，而小学语文中教授的古诗词通常比较简短，所以学生在朗读的过程中也会感觉到古诗词通常朗朗上口，教师在学生朗读的前后要对小学生进行合理的引导，让学生通过朗读感受古诗词的情境以及情感。比如，在教授《乡村四月》这一首古诗词的时候，这首古诗词描绘了乡下四月的忙碌的景象，古诗词中对风景、人们的行为都进行了相关的描述，学生在阅读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的时候，教师便可以让学生停止阅读，让学生思考这句古诗词所表达的乡下景象。然后再让学生阅读“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田”，随后继续让学生思考乡下农民在做什么。通过朗读教学，加深学生对古诗词的理解，改变传统教学模式让学生进行单纯进行阅读背诵的教学方式。
（二）分析概括、感悟情感
小学语文教材中的古诗通常比较简短，表达的方式也较为精简，但是其包含的情感元素却极为丰富。教师要通过合理引导，让学生对其中的情感元素进行概括，能够让学生在学习的过程中与诗人产生情感上的共鸣，进而加深学生对古诗词的理解。情感是古诗中的重要组成部分，教師引导学生对古诗词进行分析概括可以从以下两点入手：第一，教师可以大胆的将课堂交给学生，让学生用自己的话对古诗词进行概括，在学生概括完之后要对学生给予相应的鼓励，再说出古诗词所表达的含义。第二，教师可以合理的应用多媒体设备，在网络上查找古诗词相关的视频、图片等资源进行辅助教学，让古诗词所表达的意思更加直观，方便学生对古诗词内容进行理解。比如在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一篇古诗词的过程中，教师就可以用多媒体找出黄鹤楼相关的风景照片，让学生理解古诗词中烟花三月、春意正浓的情境，孟浩然在这样的情境之中和李白进行道别，在这种情境烘托方式下，学生能够直观的感受古诗词中的情感元素，进而让学生和诗人产生情感上的共鸣，加深学生对古诗词的理解。
（三）互动教学、激发兴趣
教学体系中学生才是真正意义上的“主体”，小学语文教师应该将自己的主导地位转变为引导，在课堂上给小学生创造足够的学习空间，让学生的想象力以及发散性思维得到发挥，让学生称为学习的主人。教师可以在课堂上通过分小组的方式，让学生进行自主学习。比如，在教授《四时田园杂兴》这首古诗词的过程中，教师可以布置分析诗中一家人在做什么的任务，让小组中的学生进行自主讨论。教师要将不同学习水平的学生分在同一个小组，让学生之间产生促进作用。学生在自主学习完毕之后，教师再对学生的答案进行评价，随后再在课堂上说出正确的答案。教师在这个过程中要注意观察学生的学习情况，对学生出现的问题要及时的进行引导，避免学生在自学的过程中因为问题无法解答，而出现停滞不前的情况。
三、结束语
综上所述，古诗词是我国传统文化、历史文化的综合体现，其中蕴含着丰富的情感元素以及哲理，古诗词也是语文教学中的重要组成部分，学生通过有效的学习古诗词，能够加深学生对古诗词的理解，提升学生的文化修养。因此，教师在教学过程中要摒弃传统教学方式，以“理解诗意”为教学核心，通过多元化的教学方式让学生理解古诗词中的情感、情境，进而培养学生的学习兴趣，提升学生的文化修养，促进其全方位的发展。
参考文献
[1]刘玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].语文课内外，2017（34）：32.
[2]李玲.浅议新课改背景下小学语文古诗词教学策略[J].新课程·小学，2017（8）：26.