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摘要：初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观现象思维，教学要多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。重视英语语言文化背景知识的教学；运用现代教育技术，把英语和要表达的事物直接相联系；坚持英语口语教学，让学生直接用英语理解英语；拓宽学习英语的空间，开展丰富有趣的英语课外活动，为学生创设更多的学习英语的语言环境。
关键词：英语；思维能力；培养
教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。笔者认为，在培养学生用英语思维的习惯和能力方面，教學中应注意以下几点：
一、重视英语语言文化背景知识的教学
语言不仅是交际的工具，而且有着极其丰富的文化内涵。文化是语言最重要的属性之一，语言又是文化最重要的载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种文化的反映。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会语言中进行交际，因此语言学习者应当在与社会文化的联系中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养在具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。对于英语教学来说，掌握英语国家的社会文化也是至关重要的，中西文化的差异决定了语言的差异，其中包括词汇、句法、表达方式、表达内容、语境、得体性等，学生应在教师的引导下自觉地努力了解并适应这种差异，在用英语进行跨文化交际时尽量用英语国家的社会文化进行思维。
由于历史和地理环境的不同，文化渊源与语言结构形式的差异，以英语为母语的民族和以汉语为母语的民族长期以来就各自形成了独特的思维方式——东方式的思维与西方式的思维。这两种差异主要体现在语言的表达形式与接受、理解方式上。如果我们用汉语的思维习惯去理解英语，忽视两种文化差异的存在，就必然会遇到对方语言形式的制约，导致语言交际受阻。
二、运用现代教育技术，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生活活泼，有助于学生直接理解所学的英语”。作为现代教育者，要充分利用现代教育技术，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地，具体地获得英语知识。例如，教学中教师拿出一支钢笔（一本书）说：This is a pen（book）。又指着铅笔（尺子）说：This is a pen（book）。然后让学生直接学习“pen（ruler）"和“pencil（ruler）”这类单词，在讲到职业类词汇时，教师可以先出示医生、护士、教师、工人、农民身份的有关图片，边指着图片边向学生介绍doctor、nurse、teacher、worker、farmer等单词，学生耳朵听着单词的读音，眼睛看着图片，很快就掌握了这些单词。有时也可以携带相关的一些实物对学生进行直观教学。也可以通过具体的表情、拟声、动作的演示让学生学会相关的词汇。另外，教材插图、简笔画的充分运用，也是直观教学的重要内容。通过直观教学，学生就容易直接用英语思维，就会把英语和要表达的事物直接联系起来，排除母语干扰，达到直接理解、直接记忆的效果。
三、坚持英语口语教学，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情
中国人学英语最大的困难就是缺乏学习英语的语言环境，当然随之也就相应缺乏进行英语思维的机会。为此，英语教师要养成用英语教英语的习惯，避免母语的过多介入，努力设置大量的语境，进行情景教学，为学生创设更多的语言练习和语言实践的机会，通过听、说、读、写能力的训练，在培养交际能力的过程中让学生积极主动地进行英语思维。在英语教学中，教师要规范课堂用语，尽量使用学生已学过的句型和表达方式，结合新的教学内容适当使用一些相关的新词汇，力图使学生理解明白。对新的词汇、语言知识、句型和表达方式等要用英语进行解释说明，让学生直接用英语去理解英语。比如教学中的听力练习，即席表达、情景对话、Free Talk、Daily Talk、课前一分钟演讲、阅读理解、书面表达、改写课文等活动都是培养学生英语思维能力的有效途径。其中学生交际反应能力的训练和培养显得尤为重要，有些交际项目用英语思维或用汉语思维其作出的交际反应完全不同。比如当听剑“You speak English very well”，正确的交际反应是“Thank you”。或“I’m glad t0 hear that”等相关的表达，如果用汉语思维用出的交际反应就是“Not well”或“Don’t say so”等，其情形正好相反。另外，教师在组织英语教学活动、布置学习任务时要直接用英语下令让学生去做，同时也要鼓励学生大胆地使用英语。
四、拓宽学习英语的空间，开展丰富有趣的英语课外活动，为学生创设更多的学习英语的语言环境
英语课外活动的开展是英语课堂教学的有益补充。英语课外活动的组织形式多种多样，在教师的指导下，办英语黑板报、开播英语广播、看英语电影电视节目、组织英语兴趣小组活动、举办英语角、英语晚会等。让学生通过课外英语的广泛接触和使用，进一步培养学生的英语思维能力，激发学生学习英语的兴趣，以“活学活用”英语提高学生英语交际能力。
总之，培养学生用英语思维的习惯和能力是培养交际能力不可忽视的一个重要方面。在英语教学中教师要制定科学的英语教学策略，有计划、有目的、有系统地培养学生的英语思维能力，从而推动学生英语素质整体水平的提高。
关键词：英语；思维能力；培养
教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。笔者认为，在培养学生用英语思维的习惯和能力方面，教學中应注意以下几点：
一、重视英语语言文化背景知识的教学
语言不仅是交际的工具，而且有着极其丰富的文化内涵。文化是语言最重要的属性之一，语言又是文化最重要的载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种文化的反映。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会语言中进行交际，因此语言学习者应当在与社会文化的联系中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养在具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。对于英语教学来说，掌握英语国家的社会文化也是至关重要的，中西文化的差异决定了语言的差异，其中包括词汇、句法、表达方式、表达内容、语境、得体性等，学生应在教师的引导下自觉地努力了解并适应这种差异，在用英语进行跨文化交际时尽量用英语国家的社会文化进行思维。
由于历史和地理环境的不同，文化渊源与语言结构形式的差异，以英语为母语的民族和以汉语为母语的民族长期以来就各自形成了独特的思维方式——东方式的思维与西方式的思维。这两种差异主要体现在语言的表达形式与接受、理解方式上。如果我们用汉语的思维习惯去理解英语，忽视两种文化差异的存在，就必然会遇到对方语言形式的制约，导致语言交际受阻。
二、运用现代教育技术，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生活活泼，有助于学生直接理解所学的英语”。作为现代教育者，要充分利用现代教育技术，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地，具体地获得英语知识。例如，教学中教师拿出一支钢笔（一本书）说：This is a pen（book）。又指着铅笔（尺子）说：This is a pen（book）。然后让学生直接学习“pen（ruler）"和“pencil（ruler）”这类单词，在讲到职业类词汇时，教师可以先出示医生、护士、教师、工人、农民身份的有关图片，边指着图片边向学生介绍doctor、nurse、teacher、worker、farmer等单词，学生耳朵听着单词的读音，眼睛看着图片，很快就掌握了这些单词。有时也可以携带相关的一些实物对学生进行直观教学。也可以通过具体的表情、拟声、动作的演示让学生学会相关的词汇。另外，教材插图、简笔画的充分运用，也是直观教学的重要内容。通过直观教学，学生就容易直接用英语思维，就会把英语和要表达的事物直接联系起来，排除母语干扰，达到直接理解、直接记忆的效果。
三、坚持英语口语教学，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情
中国人学英语最大的困难就是缺乏学习英语的语言环境，当然随之也就相应缺乏进行英语思维的机会。为此，英语教师要养成用英语教英语的习惯，避免母语的过多介入，努力设置大量的语境，进行情景教学，为学生创设更多的语言练习和语言实践的机会，通过听、说、读、写能力的训练，在培养交际能力的过程中让学生积极主动地进行英语思维。在英语教学中，教师要规范课堂用语，尽量使用学生已学过的句型和表达方式，结合新的教学内容适当使用一些相关的新词汇，力图使学生理解明白。对新的词汇、语言知识、句型和表达方式等要用英语进行解释说明，让学生直接用英语去理解英语。比如教学中的听力练习，即席表达、情景对话、Free Talk、Daily Talk、课前一分钟演讲、阅读理解、书面表达、改写课文等活动都是培养学生英语思维能力的有效途径。其中学生交际反应能力的训练和培养显得尤为重要，有些交际项目用英语思维或用汉语思维其作出的交际反应完全不同。比如当听剑“You speak English very well”，正确的交际反应是“Thank you”。或“I’m glad t0 hear that”等相关的表达，如果用汉语思维用出的交际反应就是“Not well”或“Don’t say so”等，其情形正好相反。另外，教师在组织英语教学活动、布置学习任务时要直接用英语下令让学生去做，同时也要鼓励学生大胆地使用英语。
四、拓宽学习英语的空间，开展丰富有趣的英语课外活动，为学生创设更多的学习英语的语言环境
英语课外活动的开展是英语课堂教学的有益补充。英语课外活动的组织形式多种多样，在教师的指导下，办英语黑板报、开播英语广播、看英语电影电视节目、组织英语兴趣小组活动、举办英语角、英语晚会等。让学生通过课外英语的广泛接触和使用，进一步培养学生的英语思维能力，激发学生学习英语的兴趣，以“活学活用”英语提高学生英语交际能力。
总之，培养学生用英语思维的习惯和能力是培养交际能力不可忽视的一个重要方面。在英语教学中教师要制定科学的英语教学策略，有计划、有目的、有系统地培养学生的英语思维能力，从而推动学生英语素质整体水平的提高。