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所谓高效，就是单位时间内完成工作量效率高，效果好，这样的课堂就是高效课堂。在教育教学改革突飞猛进的今天，我们每位教师应该追求高效课堂，高效课堂能够提高学生学习效率，能够提高学生素质，能够大面积提高学生学习成绩，达到事半功倍的效果。根据自己的实践，下面我就简单谈谈怎样使课堂高效。
一、课堂由学生主宰。
传统的课堂是教师主宰的课堂，老师讲，学生听，老师讲的是滔滔不绝，学生听的是恹恹欲睡，没有给学生想象的空间和思考的余地，整个课堂象一潭死水，没有生机，没有活力。学生学习的是死知识，不能举一反三，不能触类旁通，到头来，达到了事倍功半的效果。如果把课堂权还给学生，让学生主宰课堂，教师成了课堂的旁观者，点拨者，监督者，这样，教师还给学生一个思考的空间，还给学生一个参与的机会，学生就会善于动脑、勇于动口，乐于动手，人人会动起来，课堂会活起来，效率会高起来，学生能够举一反三，融会贯通，学习成绩会达到事半功倍的效果。
二、课堂要细化、目标明确化、任务具体化、任务落实化会产生高效。
一堂课45分钟，学生在几分钟内完成什么内容要明确，任务要具体，把一节课内容划分成段，具体到人，做到事事有人干，时时有人做。例如，语文科目，一课读音、生词、段落层次、中心思想等各需要多长时间，在有限时间内完成某一任务，任务具体了，时间限定了，学生会有竞争意识，学习带劲了，情绪高张了，精神饱满了，生怕落后，人人都有争第一的动机和行动，问题马上解决了。解决后，教师要落到实处，正确的予以表扬，错误的予以更正，然后布置新的任务，迎接新的挑战。实践证明，内容细化，任务具体化，目标明确化，检查落实化能提高学生学习效率。
三、赏识学生能产生高效。
俗语说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们每一位教师上每一节课，都要面带笑容，亲近学生，赏识学生，要看到学生的优点和长处。当学生遇到难题时，给学生加油，给学生鼓劲。当学生解决了问题时，予以表扬。但是，班级中学生层次不一样，有优有差，有先有后，后进者再鼓励再赏识也做不出咋办？我们应采取分层分类的教学方法。问题的讨论，作业的布置，要有层次感，优等生重点放在梯度较高、难度较大的问题上，中等生重点放在技能上，后进生重点放在基础上，大家感觉到任务不大，跃一跃就可以完成，如果老师再给学生学生一点赏识，再给学生一些鼓励的话语，学生就会进入状态，进入角色，不折不扣的完成任务，感觉到学习不是一件苦差事，里面有无穷的乐趣，经常这样，学生就会堂堂有兴趣，节节有成就，学习积极性就会不断高涨起来，学习效率就会不断攀升。
四、组织良好的课堂，就会产生高效。
我们知道，学生是课堂的主宰者，是课堂的主角。我们教师是课堂的组织者、旁观者、监督者，若组织好了，会给学生创造一个良好的学习环境，学生会静下心来，思想在问题上，思想在学习上，就会专心致志的学习，学习效率就会高；如果组织不好，课堂上有开小差的，身在曹营心在汉，有说话的，甚至有吵架的，各吹各的号，各唱各的调。班级会乱糟糟的，造成班不成班，堂不成堂，想学习的学生也学不成，耽误了学生，影响了成绩，何谈效率？如何组织好课堂，首先让学生知道学习的重要性，懂得感恩，让学生尊重老师，尊重他人。再次，充分运用好班干部，学习组长，让他们在课堂中既要起模范带头作用，又要管好本班、管好本组；最后教师在课堂中要有德有威，德威并重，学生既尊重自己，又在课堂中遵守班纪。班级管好了，学生就会在安静的环境下努力学习，学习效率会高，学习效果会好。
五、良好的学习方法是提高学习效率的关键。
同样的学校，同样的教室，同样的课堂，同样的教师，同样的时间，为什么学生同时坐在一个班内，同样专心致志的学习，有的成绩好，有的成绩差呢？例如数学满分120，成绩好的能考110多分，成绩差的考不及格，甚至一、二十分，什么原因呢？除智力因素外，重要的是学习方法、技巧问题，让学生通过现象看本质，通过表象找规律，例如，理科方面先做有代表性的习题，从习题里找规律，再通过规律指导习题。文科方面，让学生读读、想想，记记、议议、比较分析，做到心到，眼到，手到、口到，再者，被动学习效率低，主动学习效率高。变被动学习为主动学习，变学会为会学，深入到学习之中，会达到事半功倍的效果。
六、问题教学法可提高课堂效率。
传统的教学方法老师爱用设问的教学方法，即自问自答，还有的教师采用平铺直叙的讲解，去上课。效率低，效果差。根据自己的实践，教师多采用问题教学法去教学，多给学生设置问题，让学生去思考，回答，或者让学生自己设置问题，自己解答。顺着问题，在课文中找答案，比教师直接说出效果好得多。例如《留学巴黎》一文，从题目上看，学生可以自己设置问题，干什么？外出学习。地点：法国巴黎。比教师直接说出外出学习巴黎效果好得多。有些问题教师设置比较深奥，即使学生回答不够全面，不够具体，或者过于偏激，但出自学生之手，出自学生之口，也应该给予表扬和鼓励，教师点拨后，学生记忆会更深，掌握知识会更加牢固效果会更好。总之，教师带着问题去上课，学生带着问题去学习，学生就会进入状态，进入角色，课堂效率会高，课堂效果会好。
七、学生自主学习，合作探究，敢于展示自我能够提高学习效率。
一节课内，学生自己做主安排本节的学习内容，通过预习，展示自己。例如朱自清写的《绿》这篇课文，学生通过自主预习，然后各学习小组进行讨论。掌握了课文的结构层次：1交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。2梅雨潭周围的景色和潭名的由来。3着重写梅雨潭的绿。4首尾呼应，深化主旨。根据结构层次，各学习小组成员展示，说出各段的段意，解决了文中重点语句的意思，欣赏了描写梅雨潭优美景色的句子，融入到了景色之中。通过合作讨论，对课文的内容把握更加牢固，掌握的更加透彻，陶冶了学生热爱大自然的品格，张扬了学生的个性，塑造了学生品格，增强了学生团结合作意识，提高了学生的综合素质，提高了学习效率，达到了事半功倍的效果。
总之，高效课堂是个系统工程，是个艰巨的工程，没有现成的模式。要根据学生的性格特点，根据学生的不同情况，因材施教，充分调动学生学习积极性，让学生善于动脑，勇于动手，敢于动口，变学会为会学，变被动学习为主动学习，让学生进入状态，进入角色，让课堂活起来，学生学习效率会高起来，学习效果会好起来，就达到了高效目的。
一、课堂由学生主宰。
传统的课堂是教师主宰的课堂，老师讲，学生听，老师讲的是滔滔不绝，学生听的是恹恹欲睡，没有给学生想象的空间和思考的余地，整个课堂象一潭死水，没有生机，没有活力。学生学习的是死知识，不能举一反三，不能触类旁通，到头来，达到了事倍功半的效果。如果把课堂权还给学生，让学生主宰课堂，教师成了课堂的旁观者，点拨者，监督者，这样，教师还给学生一个思考的空间，还给学生一个参与的机会，学生就会善于动脑、勇于动口，乐于动手，人人会动起来，课堂会活起来，效率会高起来，学生能够举一反三，融会贯通，学习成绩会达到事半功倍的效果。
二、课堂要细化、目标明确化、任务具体化、任务落实化会产生高效。
一堂课45分钟，学生在几分钟内完成什么内容要明确，任务要具体，把一节课内容划分成段，具体到人，做到事事有人干，时时有人做。例如，语文科目，一课读音、生词、段落层次、中心思想等各需要多长时间，在有限时间内完成某一任务，任务具体了，时间限定了，学生会有竞争意识，学习带劲了，情绪高张了，精神饱满了，生怕落后，人人都有争第一的动机和行动，问题马上解决了。解决后，教师要落到实处，正确的予以表扬，错误的予以更正，然后布置新的任务，迎接新的挑战。实践证明，内容细化，任务具体化，目标明确化，检查落实化能提高学生学习效率。
三、赏识学生能产生高效。
俗语说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们每一位教师上每一节课，都要面带笑容，亲近学生，赏识学生，要看到学生的优点和长处。当学生遇到难题时，给学生加油，给学生鼓劲。当学生解决了问题时，予以表扬。但是，班级中学生层次不一样，有优有差，有先有后，后进者再鼓励再赏识也做不出咋办？我们应采取分层分类的教学方法。问题的讨论，作业的布置，要有层次感，优等生重点放在梯度较高、难度较大的问题上，中等生重点放在技能上，后进生重点放在基础上，大家感觉到任务不大，跃一跃就可以完成，如果老师再给学生学生一点赏识，再给学生一些鼓励的话语，学生就会进入状态，进入角色，不折不扣的完成任务，感觉到学习不是一件苦差事，里面有无穷的乐趣，经常这样，学生就会堂堂有兴趣，节节有成就，学习积极性就会不断高涨起来，学习效率就会不断攀升。
四、组织良好的课堂，就会产生高效。
我们知道，学生是课堂的主宰者，是课堂的主角。我们教师是课堂的组织者、旁观者、监督者，若组织好了，会给学生创造一个良好的学习环境，学生会静下心来，思想在问题上，思想在学习上，就会专心致志的学习，学习效率就会高；如果组织不好，课堂上有开小差的，身在曹营心在汉，有说话的，甚至有吵架的，各吹各的号，各唱各的调。班级会乱糟糟的，造成班不成班，堂不成堂，想学习的学生也学不成，耽误了学生，影响了成绩，何谈效率？如何组织好课堂，首先让学生知道学习的重要性，懂得感恩，让学生尊重老师，尊重他人。再次，充分运用好班干部，学习组长，让他们在课堂中既要起模范带头作用，又要管好本班、管好本组；最后教师在课堂中要有德有威，德威并重，学生既尊重自己，又在课堂中遵守班纪。班级管好了，学生就会在安静的环境下努力学习，学习效率会高，学习效果会好。
五、良好的学习方法是提高学习效率的关键。
同样的学校，同样的教室，同样的课堂，同样的教师，同样的时间，为什么学生同时坐在一个班内，同样专心致志的学习，有的成绩好，有的成绩差呢？例如数学满分120，成绩好的能考110多分，成绩差的考不及格，甚至一、二十分，什么原因呢？除智力因素外，重要的是学习方法、技巧问题，让学生通过现象看本质，通过表象找规律，例如，理科方面先做有代表性的习题，从习题里找规律，再通过规律指导习题。文科方面，让学生读读、想想，记记、议议、比较分析，做到心到，眼到，手到、口到，再者，被动学习效率低，主动学习效率高。变被动学习为主动学习，变学会为会学，深入到学习之中，会达到事半功倍的效果。
六、问题教学法可提高课堂效率。
传统的教学方法老师爱用设问的教学方法，即自问自答，还有的教师采用平铺直叙的讲解，去上课。效率低，效果差。根据自己的实践，教师多采用问题教学法去教学，多给学生设置问题，让学生去思考，回答，或者让学生自己设置问题，自己解答。顺着问题，在课文中找答案，比教师直接说出效果好得多。例如《留学巴黎》一文，从题目上看，学生可以自己设置问题，干什么？外出学习。地点：法国巴黎。比教师直接说出外出学习巴黎效果好得多。有些问题教师设置比较深奥，即使学生回答不够全面，不够具体，或者过于偏激，但出自学生之手，出自学生之口，也应该给予表扬和鼓励，教师点拨后，学生记忆会更深，掌握知识会更加牢固效果会更好。总之，教师带着问题去上课，学生带着问题去学习，学生就会进入状态，进入角色，课堂效率会高，课堂效果会好。
七、学生自主学习，合作探究，敢于展示自我能够提高学习效率。
一节课内，学生自己做主安排本节的学习内容，通过预习，展示自己。例如朱自清写的《绿》这篇课文，学生通过自主预习，然后各学习小组进行讨论。掌握了课文的结构层次：1交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。2梅雨潭周围的景色和潭名的由来。3着重写梅雨潭的绿。4首尾呼应，深化主旨。根据结构层次，各学习小组成员展示，说出各段的段意，解决了文中重点语句的意思，欣赏了描写梅雨潭优美景色的句子，融入到了景色之中。通过合作讨论，对课文的内容把握更加牢固，掌握的更加透彻，陶冶了学生热爱大自然的品格，张扬了学生的个性，塑造了学生品格，增强了学生团结合作意识，提高了学生的综合素质，提高了学习效率，达到了事半功倍的效果。
总之，高效课堂是个系统工程，是个艰巨的工程，没有现成的模式。要根据学生的性格特点，根据学生的不同情况，因材施教，充分调动学生学习积极性，让学生善于动脑，勇于动手，敢于动口，变学会为会学，变被动学习为主动学习，让学生进入状态，进入角色，让课堂活起来，学生学习效率会高起来，学习效果会好起来，就达到了高效目的。