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摘要：新课程标准指出：数学学习是一个有意识、有目的的思维活动过程。这就需要学生集中精力，发挥才智，独立地进行思考与实践，不断地向自己提出问题，把前人所创造的精神财富变为自己的东西。在传统的课堂上，往往教师是主角，学生是配角，而当今教改向传统教育提出了挑战。新的教育改革更要求学生主动地去学，与实践相结合、联系生活；教师也不是把知识强压给学生，而是引导学生，发挥学生的主体作用。学生获得恰当的学法是教学活动的关键所在。
关键词：浅探 学习 小学 数学 几种 方法
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。这是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题，我想就此问题从四个方面做些探讨：
一、小学数学学法指导的内容
1.形成良好的非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.学习方法体系的指导
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3.学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
4.应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
5.良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
二、小学数学学法指导的原则
1.系统化原则。
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质；并在平时就要十分重视和做好从已知到未知、新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。
2.针对性原则
首先，要针对学生的年龄特征进行指导。高中生知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课。其次，要针对学生的类型差异进行指导。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。
3.实践性原则。
学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。
4.实用性原则。
学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。要注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记、怎样积累资料、怎样使用工具书、怎样阅读等等。
5.自主性原则。
指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
三、小学数学学法指导的实施
小学数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围。
四、明确“学生主体与教师主导”的理论内涵、指导学生的学习
学生是生动活泼有思维的活体，教师不仅要使他们听懂老师讲的内容，更重要的是要培养他们自主解决问题的能力。“学生的主体性”程度是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱度。“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。教师精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，培养他们掌握自主、合作、探究的学习方法。
五、明确“学生主体与教师主导”的作用和意义
学生作为学校教育中的主体，在学习过程中的实际需要不是由学生自我决定的，而是必须经过系统的、理性的、社会的选择。数学教育是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程，在这个认识过程中，教师起的是主导作用，而学生则应是主体。在教学中，由于学生各方面不成熟，缺少知识经验，他们还是离不开教师指引的。教师引导学生参与教学过程，更有利于提高学习兴趣，调动学习积极性，并且更容易记忆和保持这些新知识。
数学教师在课堂教学中的主导作用主要是给学生创造一系列贴切而富有激发性的问题情景，对学生在学习活动中出现的障碍和困难进行指导，并把学生蕴藏的巨大的认识潜能发挥出来。
而学生要有主体的参与意识，教师的教毕竟只是他们学习的外因，这种外因只能通过学生的内因才能真正起作用。作为学习活动的主体，学生的学习与训练绝不应该是被动的、服从性的，而应该是主动的、积极的。
总之，对学生学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下结合、学法与教法结合、教师指导与学生探求结合、统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
关键词：浅探 学习 小学 数学 几种 方法
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。这是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题，我想就此问题从四个方面做些探讨：
一、小学数学学法指导的内容
1.形成良好的非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.学习方法体系的指导
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3.学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
4.应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
5.良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
二、小学数学学法指导的原则
1.系统化原则。
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质；并在平时就要十分重视和做好从已知到未知、新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。
2.针对性原则
首先，要针对学生的年龄特征进行指导。高中生知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课。其次，要针对学生的类型差异进行指导。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。
3.实践性原则。
学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。
4.实用性原则。
学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，增强可读性，便于学生接受。要注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记、怎样积累资料、怎样使用工具书、怎样阅读等等。
5.自主性原则。
指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
三、小学数学学法指导的实施
小学数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为其内容及范围。
四、明确“学生主体与教师主导”的理论内涵、指导学生的学习
学生是生动活泼有思维的活体，教师不仅要使他们听懂老师讲的内容，更重要的是要培养他们自主解决问题的能力。“学生的主体性”程度是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱度。“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。教师精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，培养他们掌握自主、合作、探究的学习方法。
五、明确“学生主体与教师主导”的作用和意义
学生作为学校教育中的主体，在学习过程中的实际需要不是由学生自我决定的，而是必须经过系统的、理性的、社会的选择。数学教育是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程，在这个认识过程中，教师起的是主导作用，而学生则应是主体。在教学中，由于学生各方面不成熟，缺少知识经验，他们还是离不开教师指引的。教师引导学生参与教学过程，更有利于提高学习兴趣，调动学习积极性，并且更容易记忆和保持这些新知识。
数学教师在课堂教学中的主导作用主要是给学生创造一系列贴切而富有激发性的问题情景，对学生在学习活动中出现的障碍和困难进行指导，并把学生蕴藏的巨大的认识潜能发挥出来。
而学生要有主体的参与意识，教师的教毕竟只是他们学习的外因，这种外因只能通过学生的内因才能真正起作用。作为学习活动的主体，学生的学习与训练绝不应该是被动的、服从性的，而应该是主动的、积极的。
总之，对学生学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下结合、学法与教法结合、教师指导与学生探求结合、统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。