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摘要：随着中国教育新课改理念的提出，在小学语文教学环节中如何提升小学生、特别是中年级的朗读水平已经成为一个首要任务。可以说对小学中年级学生而言，朗读水平的提升不仅能够为提升整体的语文教学综合素质奠定基础，同时作为一项语文学科的基本功，在整个的小学教育体系中占据着十分重要的地位。
关键词：小学中年级语文教学；提高朗读水平；研究
新课改下的小学语文教学实践中，培养学生的朗读水平与综合素质已经成为迫在眉睫需要解决的问题之一，同时作为一项教学重点朗读对于涉世尚浅的小学生而言更是相对较难。下面就来结合教学实践对小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平展开讨论。
一、 从培养小学中年级学生的朗读兴趣入手
有句著名的教学俗语那就是“兴趣是最好的老师”，在小学阶段而言这句话更是受用。作为一个人生成长过程中的重要阶段，小学语文课堂不仅能够提升学生的综合水平，同时还能够对整体的语文教学质量与教学效果起到积极的促进作用，所以我们必须要通过有效的教学引导手段来帮助每一名小学生都能够在语文课堂的学习中，充分利用好四十分钟的课堂时间，在建立良好的朗读兴趣的同时强化语文综合知识的学习。
首先，对于中年级的小学生而言在进行教学的过程中必须要尽可能多的运用一些激励性语言，通过对学生进行发自内心的赞赏来提升他们对于朗读的兴趣与信心。
其次，科任语文教师要抓住中年级小学生善于模仿的这个特点，在进行课堂朗读的时候尽可能地播放一些与教学任务相关的名家朗读片段，通过这种声情并茂的表达方式来打动学生们。相信这种教学方式不仅能够从本质上唤醒学生想要模仿的欲望，同时还能够帮助他们在朗读的基础上提升整体的语文知识学习能力。
最后，语文教师应当在安排朗读任务之前尽可能多的寻找到一些名家名作创作背景与初衷，通过搭建一座平台来超越空间实现学生与作者的融合。另一方面有条件的小学语文课堂还可以通过引入多媒体教学等手段来激发学生对于朗读的兴趣。
二、 小学中年级学生进行朗读的基本要求
首先，要做到发音的字正腔圆。
“字正腔圆”四个字写起来容易做起来难，特别是对于小学生而言在面对诸多多音字的时候，他们很难能够准确地进行发音分辨与选择。例如在读“好奇”的时候，很多学生会无法区分其与“好人”的读音差别。再比如在读“大腹便便”的時候，也会有相当一部分学生无法区分其与“方便”的差别。所以我们在开展朗读指导的时候便要格外的注意这点，在业余时间也要鼓励学生多多阅读、多多学习来辨别每个字的韵、声、调，而在进行与声母相关的阅读过程中还应当注意要念得短促、有力，韵母做到响亮而充沛，对于声调、音节等方面更是要规范到位。
其次，要做好轻重缓急的停顿。
在进行朗读的过程中，对语句的停顿与轻重的掌握也是十分重要的。课文中需要格外强调、突出的词语要用重音表示，以此来凸显整个句子的精华所在。但在传授的过程中务必要让学生指导，并不是任何情况下都是需要通过强化声音的强度来进行重度，有时候通过“以柔克刚”的轻读同样也能够得到令人满意的朗读效果。只有将这种种的技巧进行充分掌握与灵活调整，才能够有行如流水般的朗读展现。
最后，朗读的语速、语调要适中。
速度将会直接影响到整体的朗读效果，在朗读的过程中学生不仅要结合课文的核心思想展开思考，同时还应当对采取哪种语速、语调进行选择。只有将朗读速度做好调整和应用，我们才能够确保整个的作品在展现的过程中是优美的、引人入胜的。例如在进行《海燕》《相思》等作品的朗读过程中，教师就要指导中年级的学生们通过时而轻缓、时而湍急的语速、语调去体会作者创作的真实意图。
三、 通过教师的领读、范读来提升学生朗读效果
小学中年级阶段的学生对相关文章展开有效的阅读并不是一件难事，然而要做好具有感情、控制语速、语调的技巧性朗读则不是轻而易举的简单事。而对于这个年龄段的小学生而言，通过教师的示范朗读进行朗读技巧的掌握却是一件重要的提升渠道。我们都知道小学阶段的孩子们模仿力是其他年龄段所不能比拟的，教师的示范朗读不仅可以为学生带来一定的启发同时还能够为学生的课后练习带来模仿的样本，以此来实现对作品中心思想的深入理解与把控。例如在一次公开课的授课过程中，一位朗读能力十分强的语文教师在音乐的伴奏下完成了《丰碑》这篇文章的朗读，学生们在教师时而高亢、时而悲壮的情感流露下，自然而然的融入了红军过雪山、穿草地的年代中，很多学生的双眼中都闪烁着感动的泪水。而进入到学生模仿朗读的环节中，大部分学生都能够通过教师所展示的种种朗读技巧来进行朗读。但在实际的朗读教学过程中我们还应当注意一点，那就是在进行展示的时候教师不要过多的进行泛读，要将更多的课堂时间交给孩子们，让他们能够在有限的示范朗读下通过融入个人的情感来进行升华，以此来实现事半功倍的教学效果。
四、 结论
综上而言，在小学中年级的语文教学实践中，我们不仅要正确地看待朗读教学的重要性，同时还应当以一种与时俱进的态度来提升个人朗读水平。通过对学生展开有效引导来实现榜样的力量，以此来通过潜移默化的示范来向学生传递一种声情并茂的朗读展示，最终实现中年级学生朗读水平的提升。
参考文献：
[1]姜海萍.浅谈小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平[J].科学大众：科学教育，2017（1）：82.
[2]陈贞珍.小学语文朗读教学中存在的问题及相应对策研究[J].求知导刊，2016（1）：48.
[3]郑瑞香.如何提高小学低年级语文教学中的朗读训练[J].新教育，2017（6）：145.
[4]赵淑霞.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养对策[J].中华少年，2016（23）.
作者简介：
蒙启升，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡三乐小学。
关键词：小学中年级语文教学；提高朗读水平；研究
新课改下的小学语文教学实践中，培养学生的朗读水平与综合素质已经成为迫在眉睫需要解决的问题之一，同时作为一项教学重点朗读对于涉世尚浅的小学生而言更是相对较难。下面就来结合教学实践对小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平展开讨论。
一、 从培养小学中年级学生的朗读兴趣入手
有句著名的教学俗语那就是“兴趣是最好的老师”，在小学阶段而言这句话更是受用。作为一个人生成长过程中的重要阶段，小学语文课堂不仅能够提升学生的综合水平，同时还能够对整体的语文教学质量与教学效果起到积极的促进作用，所以我们必须要通过有效的教学引导手段来帮助每一名小学生都能够在语文课堂的学习中，充分利用好四十分钟的课堂时间，在建立良好的朗读兴趣的同时强化语文综合知识的学习。
首先，对于中年级的小学生而言在进行教学的过程中必须要尽可能多的运用一些激励性语言，通过对学生进行发自内心的赞赏来提升他们对于朗读的兴趣与信心。
其次，科任语文教师要抓住中年级小学生善于模仿的这个特点，在进行课堂朗读的时候尽可能地播放一些与教学任务相关的名家朗读片段，通过这种声情并茂的表达方式来打动学生们。相信这种教学方式不仅能够从本质上唤醒学生想要模仿的欲望，同时还能够帮助他们在朗读的基础上提升整体的语文知识学习能力。
最后，语文教师应当在安排朗读任务之前尽可能多的寻找到一些名家名作创作背景与初衷，通过搭建一座平台来超越空间实现学生与作者的融合。另一方面有条件的小学语文课堂还可以通过引入多媒体教学等手段来激发学生对于朗读的兴趣。
二、 小学中年级学生进行朗读的基本要求
首先，要做到发音的字正腔圆。
“字正腔圆”四个字写起来容易做起来难，特别是对于小学生而言在面对诸多多音字的时候，他们很难能够准确地进行发音分辨与选择。例如在读“好奇”的时候，很多学生会无法区分其与“好人”的读音差别。再比如在读“大腹便便”的時候，也会有相当一部分学生无法区分其与“方便”的差别。所以我们在开展朗读指导的时候便要格外的注意这点，在业余时间也要鼓励学生多多阅读、多多学习来辨别每个字的韵、声、调，而在进行与声母相关的阅读过程中还应当注意要念得短促、有力，韵母做到响亮而充沛，对于声调、音节等方面更是要规范到位。
其次，要做好轻重缓急的停顿。
在进行朗读的过程中，对语句的停顿与轻重的掌握也是十分重要的。课文中需要格外强调、突出的词语要用重音表示，以此来凸显整个句子的精华所在。但在传授的过程中务必要让学生指导，并不是任何情况下都是需要通过强化声音的强度来进行重度，有时候通过“以柔克刚”的轻读同样也能够得到令人满意的朗读效果。只有将这种种的技巧进行充分掌握与灵活调整，才能够有行如流水般的朗读展现。
最后，朗读的语速、语调要适中。
速度将会直接影响到整体的朗读效果，在朗读的过程中学生不仅要结合课文的核心思想展开思考，同时还应当对采取哪种语速、语调进行选择。只有将朗读速度做好调整和应用，我们才能够确保整个的作品在展现的过程中是优美的、引人入胜的。例如在进行《海燕》《相思》等作品的朗读过程中，教师就要指导中年级的学生们通过时而轻缓、时而湍急的语速、语调去体会作者创作的真实意图。
三、 通过教师的领读、范读来提升学生朗读效果
小学中年级阶段的学生对相关文章展开有效的阅读并不是一件难事，然而要做好具有感情、控制语速、语调的技巧性朗读则不是轻而易举的简单事。而对于这个年龄段的小学生而言，通过教师的示范朗读进行朗读技巧的掌握却是一件重要的提升渠道。我们都知道小学阶段的孩子们模仿力是其他年龄段所不能比拟的，教师的示范朗读不仅可以为学生带来一定的启发同时还能够为学生的课后练习带来模仿的样本，以此来实现对作品中心思想的深入理解与把控。例如在一次公开课的授课过程中，一位朗读能力十分强的语文教师在音乐的伴奏下完成了《丰碑》这篇文章的朗读，学生们在教师时而高亢、时而悲壮的情感流露下，自然而然的融入了红军过雪山、穿草地的年代中，很多学生的双眼中都闪烁着感动的泪水。而进入到学生模仿朗读的环节中，大部分学生都能够通过教师所展示的种种朗读技巧来进行朗读。但在实际的朗读教学过程中我们还应当注意一点，那就是在进行展示的时候教师不要过多的进行泛读，要将更多的课堂时间交给孩子们，让他们能够在有限的示范朗读下通过融入个人的情感来进行升华，以此来实现事半功倍的教学效果。
四、 结论
综上而言，在小学中年级的语文教学实践中，我们不仅要正确地看待朗读教学的重要性，同时还应当以一种与时俱进的态度来提升个人朗读水平。通过对学生展开有效引导来实现榜样的力量，以此来通过潜移默化的示范来向学生传递一种声情并茂的朗读展示，最终实现中年级学生朗读水平的提升。
参考文献：
[1]姜海萍.浅谈小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平[J].科学大众：科学教育，2017（1）：82.
[2]陈贞珍.小学语文朗读教学中存在的问题及相应对策研究[J].求知导刊，2016（1）：48.
[3]郑瑞香.如何提高小学低年级语文教学中的朗读训练[J].新教育，2017（6）：145.
[4]赵淑霞.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养对策[J].中华少年，2016（23）.
作者简介：
蒙启升，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县乔利乡三乐小学。