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【摘要】结合自己多年的工作实践，运用思想政治教育学的理论和方法，对中学班主任的工作定位，应具备的基本素质及其培养作了一些探讨。
【关键词】中学班主任；素质；知识经济
1、提高班主任素质是时代发展的客观要求
科学技术的大发展，必将改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式及思维方式。也势必对现有的生活习惯、生活理念产生影响和冲击，并促使其不断运动、变化和发展。因此，对每一位社会成员来说，不学习就要落后，不学习就跟不上时代的步伐，这已是不争的事实。班主任作为社会人群之一员，他的特殊身份注定了他必须加强学习，不断提高自身素质才能顺应时代发展的客观要求，才能不负社会、学校及学生对其的殷切期望。也正是在科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，人类社会向知识经济社会迈进的时代背景下，我国的教育体制改革顺应时代的要求，获得重大突破。提出了由传统的应试教育模式向以创新为核心的素质教育模式的伟大转变，大力倡导提高民族整体素质，培养民族创新精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。班主任作为引导者、教育者和管理者，是实现应试教育向素质教育转变的急先锋，他们素质的高低，是能否切实落实素质教育的重要因素。因此，提高班主任素质也是适应时代发展和教育体制改革的客观需要。
2、班主任素质存在的问题
事物都是一分为二的，我们在看到班主任队伍建设成就的同时，必须坚持两点论的分析方法，即还应看到班主任队伍存在的问题，这有助于我们采取针对性的措施来提高他们的素质。
1）轻视班主任工作的现象依然存在，制约班主任素质的提高。班主任虽是学校中不可或缺的组成部分，但目前轻视班主任工作的现象却依然存在.首先就拿高等师范教育来说，现在我国的高师教育中普遍忽略了班主任工作课程的开设，也没有相关方面的指导，因此，师范生毕业后对班主任工作几乎是一无所知。另外，实习期内虽安排有班主任工作的实践活动，但由于缺乏完善的班主任工作指导训练和考核措施。因而造成班主任工作实践被教学实践所取代的局面。其次。各学校在班主任选拔、培训和班主任待遇方面也不同程度显示出对班主任工作的轻视。许多学校在班主任选拔中普遍走入给年轻人压担子，给主科教师或教学效果好的教师压挑子的误区，根本不管他们是否符合班主任工作的素质要求.班主任培训工作也开展得非常无力，几乎从未开展～次正规的班主任培训.待遇方面普遍较低，致使其工作积极性不高。以上这些因素都不同程度制约了班主任素质的提高.
2）班级管理中价值取向单一，工作方法简单。长期以来，我国的基础教育以应试教育为主，这样的教育模式“只管智育，不管其它；只管教书，不管育人；只管升学多少，不管学生素质好坏”.这种思想也深入到了班级管理之中，使得班主任简单地把提高学生成绩作为班级工作的唯一目标，因而在班级管理中只重学习成绩的高低，忽视学生思想的好坏：只重德育结果，忽略学生思想品德的发展过程.陈旧的观念必然产生落后的方法，班主任因受应试教育思想的影响，在学生管理中手段生硬，管理片面，缺乏系统性和连续性，对学生的评价也极不科学。这样的管理方式极易造成学生高分低能，知行脱节，扭曲学生人格和个性，缺少生活能力和创新能力，使其成为“语言的巨人，行为的矮子”。这些都严重暴露出中学班主任素质的低下。
3）工作积极性、主动性差.中学时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任作为班级管理者和引导者，对中学生健康成长的影响极为深刻。但目前许多学校却忽视了班主任队伍的建设。许多人把班主任当成纪检干部，认为他们的职责就是管管纪律，班上出现闯题时才想到他们的存在，否则很少有人关注他们在班级管理中的作用.加上市场经济冲击下，人们对物质利益的追逐更加强烈。过低的班主任待遇使许多人对班主任工作不感兴趣，人心思变，影响队伍稳定，造成班主任队伍丧失工作的积极性和主动性。当然也就谈不上素质的提高.
2 提升班主任素质的策略
1）自学。自学是在已有知识，技能的基础上，主要依靠自己的刻苦钻研和独立思考，不断获得新知识的一种学习方法。由于自学具有灵活性好。针对性强的特点，所以自学是班主任提高自身素质的最基本的途径和方法。为了更好地进行自学，提高自学效果，班主任首先应根据实际情况，制定出切实可行的自学计划，做到既有长远打算，又有具体的计划，安捧和近期目标，对先学什么，后学什么要作统筹规划，每一阶段的学习都应有具体的目标要求，既不零敲碎打，想学什么学什么，顾此失彼，也不急功近利，急于求成，应当在计划安捧下循序渐进，以便收到切实的成效。其次还应注意自学内容的完整性和科学性。一般来讲，班主任的专业知识是比较过硬的，但班主任还必须加强对马克思主义理论的学习和领悟，提高自身的思想政治素质；加强对现代教育理论的学习和研究，切实改善工作方法；加强自己的现代科技知识，提高科学素养，并主动学习其他优秀班主任的先进工作经验，集思广益，取长补短.最后，班主任自学中还应注意自学方式的多样化。自学的方法是多样的，班主任应根据实际可能，尽量做到自学方式的多样化。如利用现代网络技术在网上自学，利用计算机辅助学习，广播电视自学。翻阅理论书籍，与专家加强书信往来等。
2）多种形式进修。参加进修是提高班主任素质的又一重要形式。教育主管部门应为各班主任提供较多培训，进修机会，负责联络高校有关部门，开办学习班，对班主任进行有效培训。其内容应包括马列主义理论，教育理论，管理理论和法律知识等。进修方式包括短期培训，较长期培训，脱产学习，不脱产学习等多种形式.短期培训具有用时少，灵活性高，见效快的特点，对工作忙，任务重的班主任来说，不失为是迅速提高其素质的好方法。较长期培训，不脱产和脱产学习这几种方式培训时间长，组织性、计划性高，学习内容丰富，对全面提高班主任素质具有突出作用。不过，不管采用何种形式，都必须克服图完成任务，流于形式，走过场的做法，切实做到使进修工作具有计划性强，针对性高，并且组织严密，管理科学，从而保证班主任队伍的接体素质得到提升。
【参考文献】
[1]《班主任应具备的素质》黔东南民族师专学报1999年第l期
[2]《素质教育与班主任工作》佳木斯教育学院学报1998年第4期
【关键词】中学班主任；素质；知识经济
1、提高班主任素质是时代发展的客观要求
科学技术的大发展，必将改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式及思维方式。也势必对现有的生活习惯、生活理念产生影响和冲击，并促使其不断运动、变化和发展。因此，对每一位社会成员来说，不学习就要落后，不学习就跟不上时代的步伐，这已是不争的事实。班主任作为社会人群之一员，他的特殊身份注定了他必须加强学习，不断提高自身素质才能顺应时代发展的客观要求，才能不负社会、学校及学生对其的殷切期望。也正是在科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，人类社会向知识经济社会迈进的时代背景下，我国的教育体制改革顺应时代的要求，获得重大突破。提出了由传统的应试教育模式向以创新为核心的素质教育模式的伟大转变，大力倡导提高民族整体素质，培养民族创新精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。班主任作为引导者、教育者和管理者，是实现应试教育向素质教育转变的急先锋，他们素质的高低，是能否切实落实素质教育的重要因素。因此，提高班主任素质也是适应时代发展和教育体制改革的客观需要。
2、班主任素质存在的问题
事物都是一分为二的，我们在看到班主任队伍建设成就的同时，必须坚持两点论的分析方法，即还应看到班主任队伍存在的问题，这有助于我们采取针对性的措施来提高他们的素质。
1）轻视班主任工作的现象依然存在，制约班主任素质的提高。班主任虽是学校中不可或缺的组成部分，但目前轻视班主任工作的现象却依然存在.首先就拿高等师范教育来说，现在我国的高师教育中普遍忽略了班主任工作课程的开设，也没有相关方面的指导，因此，师范生毕业后对班主任工作几乎是一无所知。另外，实习期内虽安排有班主任工作的实践活动，但由于缺乏完善的班主任工作指导训练和考核措施。因而造成班主任工作实践被教学实践所取代的局面。其次。各学校在班主任选拔、培训和班主任待遇方面也不同程度显示出对班主任工作的轻视。许多学校在班主任选拔中普遍走入给年轻人压担子，给主科教师或教学效果好的教师压挑子的误区，根本不管他们是否符合班主任工作的素质要求.班主任培训工作也开展得非常无力，几乎从未开展～次正规的班主任培训.待遇方面普遍较低，致使其工作积极性不高。以上这些因素都不同程度制约了班主任素质的提高.
2）班级管理中价值取向单一，工作方法简单。长期以来，我国的基础教育以应试教育为主，这样的教育模式“只管智育，不管其它；只管教书，不管育人；只管升学多少，不管学生素质好坏”.这种思想也深入到了班级管理之中，使得班主任简单地把提高学生成绩作为班级工作的唯一目标，因而在班级管理中只重学习成绩的高低，忽视学生思想的好坏：只重德育结果，忽略学生思想品德的发展过程.陈旧的观念必然产生落后的方法，班主任因受应试教育思想的影响，在学生管理中手段生硬，管理片面，缺乏系统性和连续性，对学生的评价也极不科学。这样的管理方式极易造成学生高分低能，知行脱节，扭曲学生人格和个性，缺少生活能力和创新能力，使其成为“语言的巨人，行为的矮子”。这些都严重暴露出中学班主任素质的低下。
3）工作积极性、主动性差.中学时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任作为班级管理者和引导者，对中学生健康成长的影响极为深刻。但目前许多学校却忽视了班主任队伍的建设。许多人把班主任当成纪检干部，认为他们的职责就是管管纪律，班上出现闯题时才想到他们的存在，否则很少有人关注他们在班级管理中的作用.加上市场经济冲击下，人们对物质利益的追逐更加强烈。过低的班主任待遇使许多人对班主任工作不感兴趣，人心思变，影响队伍稳定，造成班主任队伍丧失工作的积极性和主动性。当然也就谈不上素质的提高.
2 提升班主任素质的策略
1）自学。自学是在已有知识，技能的基础上，主要依靠自己的刻苦钻研和独立思考，不断获得新知识的一种学习方法。由于自学具有灵活性好。针对性强的特点，所以自学是班主任提高自身素质的最基本的途径和方法。为了更好地进行自学，提高自学效果，班主任首先应根据实际情况，制定出切实可行的自学计划，做到既有长远打算，又有具体的计划，安捧和近期目标，对先学什么，后学什么要作统筹规划，每一阶段的学习都应有具体的目标要求，既不零敲碎打，想学什么学什么，顾此失彼，也不急功近利，急于求成，应当在计划安捧下循序渐进，以便收到切实的成效。其次还应注意自学内容的完整性和科学性。一般来讲，班主任的专业知识是比较过硬的，但班主任还必须加强对马克思主义理论的学习和领悟，提高自身的思想政治素质；加强对现代教育理论的学习和研究，切实改善工作方法；加强自己的现代科技知识，提高科学素养，并主动学习其他优秀班主任的先进工作经验，集思广益，取长补短.最后，班主任自学中还应注意自学方式的多样化。自学的方法是多样的，班主任应根据实际可能，尽量做到自学方式的多样化。如利用现代网络技术在网上自学，利用计算机辅助学习，广播电视自学。翻阅理论书籍，与专家加强书信往来等。
2）多种形式进修。参加进修是提高班主任素质的又一重要形式。教育主管部门应为各班主任提供较多培训，进修机会，负责联络高校有关部门，开办学习班，对班主任进行有效培训。其内容应包括马列主义理论，教育理论，管理理论和法律知识等。进修方式包括短期培训，较长期培训，脱产学习，不脱产学习等多种形式.短期培训具有用时少，灵活性高，见效快的特点，对工作忙，任务重的班主任来说，不失为是迅速提高其素质的好方法。较长期培训，不脱产和脱产学习这几种方式培训时间长，组织性、计划性高，学习内容丰富，对全面提高班主任素质具有突出作用。不过，不管采用何种形式，都必须克服图完成任务，流于形式，走过场的做法，切实做到使进修工作具有计划性强，针对性高，并且组织严密，管理科学，从而保证班主任队伍的接体素质得到提升。
【参考文献】
[1]《班主任应具备的素质》黔东南民族师专学报1999年第l期
[2]《素质教育与班主任工作》佳木斯教育学院学报1998年第4期