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摘要：所谓泛在教育，通常可以解释为无缝教育、无处不在的教育，就是指一种能够随时随地获取学习资源、进行教育的方式。而就中学体育教学而言，由于体育教学的重要目的之一就是为了促进学生身体素质的提升以及对体育运动的认知，就促进身体素质而言，这又不是一朝一夕之功就可以实现的，是需要日积月累、无时无刻的，这就决定了体育教学如果能够打破传统教学模式中时间、空间的限制，通过泛在教育的模式来创新体育教学，将能够让体育教学更加渗透于学生的日常生活和学习中。本文主要据此展开论述。
关键词：体育素养视角;中学体育;泛在教育
当前，随着教育理念的不断改革推进，“学科素养”也成为了广受关注的热门词汇，就中学体育而言，学生应当具备的体育素养应当是能够有对体育运动知识的良好认知，对体育运动的熟练驾驭，以及良好的身体素质，而这又不是一朝一夕之功就可以实现的，需要体育教师能够不断打破传统体育教学中的时间和空间限制，不断让体育教学在学生的学习、生活中更加深入地渗透。而泛在教育的理念则为我们提供了良好的启示。
一、泛在教育在中学体育教学中运用的意义
对中学生来说，一个良好的身体是能够进行学习、生活等各方面活动的前提条件，因此，中学生如果能够积极参加体育运动，对于中学生的成长来说，有着很重要的意义。而在学校中，对于中学生的体育教学和体育引导往往都是在體育课堂上进行的，但是体育课堂的时间又十分有限，一周只有一两节课，仅凭这每周一两节课的教学时间来让体育运动和学生深入融合显然是不够的，而且很多学生往往都是在课堂上学习或者进行了一些体育运动后，到了下课后往往就抛到脑后，更不用说自觉去加强体育运动的锻炼，这种情况下体育教学实际情况和目标要求就产生了较大的差距。而泛在教育作为近年来新兴起的一种教育理念，其可以理解为无缝教育、无处不在的教育，从这点就可以看出，如果将泛在教育引入到体育教学中，将能够有效解决目前在体育教学中的一些主流矛盾，比如能够让体育运动在学生的学习、生活中穿插地更加细密，让学生能够更加广泛地感知到体育运动的无时无刻不在，从而不断强化自身对于体育运动的参与和融入，提高自身的身体素质，这对于有效培养学生的体育素养而言，无疑是十分有效的。
二、如何在体育教育中实施泛在教育
泛在教育的主张是能够拥有的更多的时间、空间或者其他一些条件来对学生进行教育，因此，要能够在体育教育中实施泛在教育，就应当从原本的课堂限制以外，去寻找教育的机会。
（一）运用好学生的碎片化时间
目前，在中学生在校学习时间中，有很多的“碎片化”时间，就是高中学生在学校里一些相对零散的时间，如下课时间、自由学习时间或者中午、早上早到等待上课的时间等等，这些零散的时间不仅贯穿于中学生每天的在校日常，同时全部加起来也是十分可观的可利用时间。如果体育教师能够带领学生充分利用这些碎片化时间来作为实施泛在教育的机会，用以加强对学生的体育教学和体育锻炼，那么必将给学生身体素质发展带来更加积极的作用。比如可以在每天学生早上或者中午早到等教师的时间、课间十分钟等，来带领学生做一些时间周期为三五分钟、动作幅度较小的体育运动，那么不仅能够实现体育教育在学生中的“泛在”，促进学生体育素养的提升，同时也能够帮助学生在紧张的课业压力之外放松身心。
（二）利用互联网技术实现泛在教育
泛在教育不仅是在学校，也应当是要渗透到学生生活中。而当前，手机、移动电脑等互联网终端已经在我们的生活中得到了普及，而这也为中学体育教师如何在学生课后实施泛在教育提供了良好的条件。为此，体育教师可以利用家长群、家校即时通讯工具等，每天在里面推送一些有关学生的家里可以进行的一些小的体育运动以及一些体育、健康饮食常识，让家长在看到这些信息的时候能够指导孩子进行相应的练习。或者也可以将一些适合学生在家进行的体育运动由体育教师示范并录制成几十秒的小视频，推送给家长，并进一步指导家长如何带领孩子进行练习。
（三）做好泛在教育的阶段性评估
在进行一段时间的体育泛在教育活动后，体育教师应当要认真进行阶段性效果评估，比如利用正式的体育课时间，以在泛在教育实践过程中向学生教学的相关内容为主题，来组织相关的竞赛或者是单个展示，从而了解学生对于体育泛在教育的吸收情况，同时让学生提出意见或建议，不断促进泛在教育方式和内容的优化。
综上所述，体育素养是体育教学中的一个重要主题，本文从泛在教育的角度论述如何提升学生体育素养，希望可以为相关体育教学工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]体育游戏在中小学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008 （18）.
[2]陈雪红.中小学体育教学设计与实践[M].北京师范大学出版社，2010.
[3]刘晓婷.浅论快乐体育在小学体育教学中的作用[J].都市家教·下半月，2013 （12）.
[4]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013 （6）.
[5]张洪起.小学体育教学中怎样加强情感教育[J].中国科教创新导刊，2013 （30）.
关键词：体育素养视角;中学体育;泛在教育
当前，随着教育理念的不断改革推进，“学科素养”也成为了广受关注的热门词汇，就中学体育而言，学生应当具备的体育素养应当是能够有对体育运动知识的良好认知，对体育运动的熟练驾驭，以及良好的身体素质，而这又不是一朝一夕之功就可以实现的，需要体育教师能够不断打破传统体育教学中的时间和空间限制，不断让体育教学在学生的学习、生活中更加深入地渗透。而泛在教育的理念则为我们提供了良好的启示。
一、泛在教育在中学体育教学中运用的意义
对中学生来说，一个良好的身体是能够进行学习、生活等各方面活动的前提条件，因此，中学生如果能够积极参加体育运动，对于中学生的成长来说，有着很重要的意义。而在学校中，对于中学生的体育教学和体育引导往往都是在體育课堂上进行的，但是体育课堂的时间又十分有限，一周只有一两节课，仅凭这每周一两节课的教学时间来让体育运动和学生深入融合显然是不够的，而且很多学生往往都是在课堂上学习或者进行了一些体育运动后，到了下课后往往就抛到脑后，更不用说自觉去加强体育运动的锻炼，这种情况下体育教学实际情况和目标要求就产生了较大的差距。而泛在教育作为近年来新兴起的一种教育理念，其可以理解为无缝教育、无处不在的教育，从这点就可以看出，如果将泛在教育引入到体育教学中，将能够有效解决目前在体育教学中的一些主流矛盾，比如能够让体育运动在学生的学习、生活中穿插地更加细密，让学生能够更加广泛地感知到体育运动的无时无刻不在，从而不断强化自身对于体育运动的参与和融入，提高自身的身体素质，这对于有效培养学生的体育素养而言，无疑是十分有效的。
二、如何在体育教育中实施泛在教育
泛在教育的主张是能够拥有的更多的时间、空间或者其他一些条件来对学生进行教育，因此，要能够在体育教育中实施泛在教育，就应当从原本的课堂限制以外，去寻找教育的机会。
（一）运用好学生的碎片化时间
目前，在中学生在校学习时间中，有很多的“碎片化”时间，就是高中学生在学校里一些相对零散的时间，如下课时间、自由学习时间或者中午、早上早到等待上课的时间等等，这些零散的时间不仅贯穿于中学生每天的在校日常，同时全部加起来也是十分可观的可利用时间。如果体育教师能够带领学生充分利用这些碎片化时间来作为实施泛在教育的机会，用以加强对学生的体育教学和体育锻炼，那么必将给学生身体素质发展带来更加积极的作用。比如可以在每天学生早上或者中午早到等教师的时间、课间十分钟等，来带领学生做一些时间周期为三五分钟、动作幅度较小的体育运动，那么不仅能够实现体育教育在学生中的“泛在”，促进学生体育素养的提升，同时也能够帮助学生在紧张的课业压力之外放松身心。
（二）利用互联网技术实现泛在教育
泛在教育不仅是在学校，也应当是要渗透到学生生活中。而当前，手机、移动电脑等互联网终端已经在我们的生活中得到了普及，而这也为中学体育教师如何在学生课后实施泛在教育提供了良好的条件。为此，体育教师可以利用家长群、家校即时通讯工具等，每天在里面推送一些有关学生的家里可以进行的一些小的体育运动以及一些体育、健康饮食常识，让家长在看到这些信息的时候能够指导孩子进行相应的练习。或者也可以将一些适合学生在家进行的体育运动由体育教师示范并录制成几十秒的小视频，推送给家长，并进一步指导家长如何带领孩子进行练习。
（三）做好泛在教育的阶段性评估
在进行一段时间的体育泛在教育活动后，体育教师应当要认真进行阶段性效果评估，比如利用正式的体育课时间，以在泛在教育实践过程中向学生教学的相关内容为主题，来组织相关的竞赛或者是单个展示，从而了解学生对于体育泛在教育的吸收情况，同时让学生提出意见或建议，不断促进泛在教育方式和内容的优化。
综上所述，体育素养是体育教学中的一个重要主题，本文从泛在教育的角度论述如何提升学生体育素养，希望可以为相关体育教学工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]体育游戏在中小学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008 （18）.
[2]陈雪红.中小学体育教学设计与实践[M].北京师范大学出版社，2010.
[3]刘晓婷.浅论快乐体育在小学体育教学中的作用[J].都市家教·下半月，2013 （12）.
[4]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013 （6）.
[5]张洪起.小学体育教学中怎样加强情感教育[J].中国科教创新导刊，2013 （30）.