【摘 要】
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<正> 亲和力是一种潜在的教育资源,有了亲和力,教育教学会收到事半功倍的效果。但是,亲和力这个隐性的资源却经常被教师所忽视,当教育教学效果不理想时,教师往往只是抱怨学生
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<正> 亲和力是一种潜在的教育资源,有了亲和力,教育教学会收到事半功倍的效果。但是,亲和力这个隐性的资源却经常被教师所忽视,当教育教学效果不理想时,教师往往只是抱怨学生"不来气"、"一头热"等等。殊不知,解铃还需系铃人。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。我认为,这实际上是提出了一个如何增强课程教学亲和力的问题。特别是在当前学生对思想政治课教学缺乏兴趣的情况下,教师更应该关注学生的情感和态度,关心学生的自主发展与自我完善,努力增强思想政治课教学的亲和力。一、亲和力来自正确的学生观和强烈的师爱有一位教育学专家说过这样的话:在
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