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针对学生知识建构不完整、不稳定的教学难题,以楞次定律教学实践为例,尝试描绘学生在科学探究过程中的思维轨迹,并提出思维显性化的教学策略。
科学探究中的思维显性化实践研究——以“楞次定律”教学为例
【摘 要】
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针对学生知识建构不完整、不稳定的教学难题,以楞次定律教学实践为例,尝试描绘学生在科学探究过程中的思维轨迹,并提出思维显性化的教学策略。
【机 构】
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常州市教育科学研究院;
【出 处】
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中学物理教学参考
【发表日期】
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2018年19期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中物理核心素养培养途径之创新性实验教学的实践研究”,课题编号:C-c/2016/02/42
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