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摘要：无论是时代背景抑或是教育科学，都要求教师在英语教学过程中丰富教学手段。英语原声电影作为有效的教学素材，在英语教学中有其不可忽视之效用。它可以激发学生学习英语的兴趣，改善学生的英语运用能力，拓展学生对英文背景下的西方文化的认知。不过，我们亦需谨慎评估英语原声电影教学的负面影响。诸如，它耗时长，容易掩盖教学目的，对学生的行为和思想有所误导等。对此，有必要从影片选择、教学目的渗透、引导学生价值观等方面入手，尽量克服其所存在的弊端。最后，本文认为英语原声电影的教學可谓是一把“双刃剑”，但切不可因咽废食。
关键词：英语原声电影；英语教学；效用；分析
随着Chung、Ryan等学者相继提出运用电影进行教学，电影教学逐渐进入教育者的视野并加以实践。电影之所以成为一种教学媒介与其自身的特性息息相关。作为艺术的载体，它介于现实与理想之间，而为人们所深深的吸引，并通过其趣味性向观众传达其理念。在英语教学过程中，英语电影更有其难以阻挡的魅力。这固然与当代西方文化的强势地位有关，不过这亦符合教育之道。据心理学的研究表明：学生从听觉获得的知识能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，而遗忘率也比单一的听觉和视觉低得多。电影教学融合听、说、视，能够极大调动学生的不同感官，增强学习的接受能力。然任何事物都有其两面性，在重视英语原声电影的教学效用之余，需要注意这种形式的教学所带来了一些负面效应。在此基础上，思考如何“扬长避短”，发挥其对英语教学的最大功效。
一、英语原声电影教学的优势
1.激发学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿”。在传统的英语教学中，囿于教材中诸多的生词、词汇与语法知识，学生长期处于压抑的学习氛围中，学生学习的兴趣日益消减。电影作为一种特殊的教学媒介，融合了声音、影像与文字，以创设情境的方式有效实现了多渠道、形象生动的信息传递。英语原声电影将英语置于具体语境中，改变了英语教学的僵硬和死板，构建出具体生动的教学场景，进而呈现知识与趣味、抽象与具体相结合的教学实践，学生从中获得感性知识和想象材料，进而激发了学习的动机。对于那些具有一定英语基础又缺乏学习动力的学生而言，将英文原声电影带入课堂，无疑有助于调动他们学习的积极性和主动性，构建良好的语言情境，提高他们的英语成绩。同样对于那些英语学习困难的学生来讲，电影的娱乐性有利于他们摆脱对英语学习的恐惧，在轻松的环境中了解和运用知识，获得成功的语言学习体验，具有事半功倍的效果。
2.提升语言能力 英语原声电影教学有助于提升学生的语言应用能力，可以为学生提供真实生动的英语环境，提高学生英语的听、说、读、写能力。由于英语原声电影语调纯正、语音的重音、轻音等语流现象都能得到很好的表现，这让学生有机会接触原汁原味的英语。诸如《阿甘正传》、《音乐之声》等经典电影中，语速较为缓慢，语音表达清晰，句子较为完整，且略带诙谐幽默的成分。学生通过观看这些电影并进行跟读，培养学生的语感，训练学生的语音，以适应英语正常的口语语速，把握口语表达的语调，进而提升自己的听力和口语表达能力。记忆英语词汇和习语对初中生来说是一大难点，而电影中生动的故事情节可以帮助学生记住大量的词汇和习语，在观看电影的时候，既记住了它的意思，又记住了它的读法，还记住了它的用法和使用情境。而且，通过将电影中个别场景对话剥离出来，提供给学生进行单词填空，在带着兴趣和问题观看电影的同时扩大词汇量。此外，学生在观看完电影后，可以针对性对当中精彩片段的对白进行理解和翻译，从而实现翻译能力的提升，掌握一些英语翻译的技巧。
3.培育语言文化 语言是文化的载体，语言不能脱离文化而孤立存在。电影的语言来自于生活，是生活语言的再加工。英语电影再现了生活场景，包括对话的背景，对话人物的神态、动作、语气等，缔造了一个虚拟的语言环境。这对于学校的英语学习有很强的感染力，有助于学生的学习和理解，摆脱汉语语言环境的干扰。语言的学习有赖于培养学生的语言思维，这就有必要了解所在国人民的生活习俗与社会文化。英语原声电影教学可以克服传统课堂上在这方面的缺陷，实现培育学生语言思维的目的。从这个意义上讲，通过原声英文电影让学生在一个虚拟的言语文化环境中学习语言并了解英美文化。反过来讲，学生对英美文化耳闻目染基础上亦可巩固语言知识，为学生全面掌握和灵活运用英语奠定了基础。
二、英语原声电影教学的问题
1.电影教学耗时多 课堂中使用英语电影教学一般要耗时较长的时间，这也会影响课堂上的写作、讨论等教学活动。当学生看完影片后再进行各项教学环节的落实需要占用很多时间，而初中英语课时有限。有时候因为电影不是学生的口味，学生就会百无聊赖，可能会浪费学生的学习时间。另外，一些学生可能将注意力更多的放在电影场景中，而不愿意花更多时间和精力去追看英文字幕。对于那些英语程度略差的学生来说，英文原声电影中大量的俚语、方言，而且语速很快，重音、弱读现象也很多，难以跟上英语原声电影的节奏。加之，电影时间比较长，信息量太大使学生难以吸收消化。这些都说明了原声英语电影教学需要花费不少的时间，且不一定带来正面功效。
2. 忽略教学目的 教学效果的好坏是课堂教学质量的好坏的表现，由于缺乏学习任务，学习看电影经常成为一种娱乐，学习目标因此难以达到。而这个问题是目前在英文电影用于英语教学中普遍存在的问题。学生往往都有自己喜欢的演员。当他们看电影时往往被自己所喜爱的演员所吸引，而不甚关注当中的英语对白或语言使用情境等方面。可以说，在没有任务设定的情况下学生观看电影，会让他们感到迷茫，不知道如何通过看电影去学习英语知识。而且即使老师在看电影之前有对他们进行引导，也可能被忽略。
3.思想的偏差 电影尽管来源于生活，但也是一种艺术创作，当中避免不了一些虚拟的成分，这容易导致学生认知的偏差。譬如电影哈利波特、纳尼亚等魔幻电影并不是基于真实故事，学生容易将自己与电影中的角色联系起来而置于虚幻的童话世界中，甚至难以自拔。对于思想体系还在形成当中的初中生来说，来自英文电影中潜在的负面效应应该予以足够的重视。电影内容并没有经过筛查甚至出现了不适当的内容，不仅没有达到教学目的，还产生了负面影响。学生模仿電影场景通常中诸如抽烟、打斗、成人等场景。
三、克服英语原声电影教学弊端
1.选择合适影片 在充分考虑到教学目标基础上选择合适的影片，在教学设计中着重突出学生的英语综合能力，选择与课文主题相关联的影片，与课堂教学相辅相成。针对课堂教学时间有限，所选的英语电影应短小、简单，最好是故事片或者动画片。同时所选的英语电影应符合现有的英语水平，否则学生会因为听不懂、听不清等原因失去观看兴趣。此外，教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。根据学生的年龄、生理特征和语言知识水平，考虑电影内容的难易同时更要考虑电影的思想性与教育性、趣味性与知识性。唯有如此，学生才有兴趣看，有效实现教学目的。
2.引导学生观看 电影中所隐含的价值观念会潜移默化地影响学生，因此有必要引导以正确的心态来看待英美国家文化。对于电影中充斥的色情、暴力等场景，有必要引导学生树立正确的价值观来传播正能量。学生不仅可以通过电影来掌握知识，而且还能通过电影感悟人生真谛。对于具体教学目的，教师应在在观看前、观看中和观看后进行必要的介入。观看影片前明确教学目的，观看电影中指导学生，观看后让学生进行反馈，通过过程跟进的方式以利于电影教学的最大功效。
参考文献：
[1]王思颖.基于英文原声电影的初中英语情境教学[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，（第A1期）.
[2]薛茜.浅谈初中原声英语电影校本课程[J].科教文汇，2013，（第1期）.
[3]陈曦.浅谈原版英文电影在初中英语教学中的辅助作用[J].教育实践与研究，2012，（第14期）.
[4]李阳.浅析英文电影对英语教学的作用[J].电影评介，2015，（第7期）.
[5]万晓敏.英文电影在初中英语教学中的应用探索[J].学周刊，2013，（第35期）.
关键词：英语原声电影；英语教学；效用；分析
随着Chung、Ryan等学者相继提出运用电影进行教学，电影教学逐渐进入教育者的视野并加以实践。电影之所以成为一种教学媒介与其自身的特性息息相关。作为艺术的载体，它介于现实与理想之间，而为人们所深深的吸引，并通过其趣味性向观众传达其理念。在英语教学过程中，英语电影更有其难以阻挡的魅力。这固然与当代西方文化的强势地位有关，不过这亦符合教育之道。据心理学的研究表明：学生从听觉获得的知识能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，而遗忘率也比单一的听觉和视觉低得多。电影教学融合听、说、视，能够极大调动学生的不同感官，增强学习的接受能力。然任何事物都有其两面性，在重视英语原声电影的教学效用之余，需要注意这种形式的教学所带来了一些负面效应。在此基础上，思考如何“扬长避短”，发挥其对英语教学的最大功效。
一、英语原声电影教学的优势
1.激发学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿”。在传统的英语教学中，囿于教材中诸多的生词、词汇与语法知识，学生长期处于压抑的学习氛围中，学生学习的兴趣日益消减。电影作为一种特殊的教学媒介，融合了声音、影像与文字，以创设情境的方式有效实现了多渠道、形象生动的信息传递。英语原声电影将英语置于具体语境中，改变了英语教学的僵硬和死板，构建出具体生动的教学场景，进而呈现知识与趣味、抽象与具体相结合的教学实践，学生从中获得感性知识和想象材料，进而激发了学习的动机。对于那些具有一定英语基础又缺乏学习动力的学生而言，将英文原声电影带入课堂，无疑有助于调动他们学习的积极性和主动性，构建良好的语言情境，提高他们的英语成绩。同样对于那些英语学习困难的学生来讲，电影的娱乐性有利于他们摆脱对英语学习的恐惧，在轻松的环境中了解和运用知识，获得成功的语言学习体验，具有事半功倍的效果。
2.提升语言能力 英语原声电影教学有助于提升学生的语言应用能力，可以为学生提供真实生动的英语环境，提高学生英语的听、说、读、写能力。由于英语原声电影语调纯正、语音的重音、轻音等语流现象都能得到很好的表现，这让学生有机会接触原汁原味的英语。诸如《阿甘正传》、《音乐之声》等经典电影中，语速较为缓慢，语音表达清晰，句子较为完整，且略带诙谐幽默的成分。学生通过观看这些电影并进行跟读，培养学生的语感，训练学生的语音，以适应英语正常的口语语速，把握口语表达的语调，进而提升自己的听力和口语表达能力。记忆英语词汇和习语对初中生来说是一大难点，而电影中生动的故事情节可以帮助学生记住大量的词汇和习语，在观看电影的时候，既记住了它的意思，又记住了它的读法，还记住了它的用法和使用情境。而且，通过将电影中个别场景对话剥离出来，提供给学生进行单词填空，在带着兴趣和问题观看电影的同时扩大词汇量。此外，学生在观看完电影后，可以针对性对当中精彩片段的对白进行理解和翻译，从而实现翻译能力的提升，掌握一些英语翻译的技巧。
3.培育语言文化 语言是文化的载体，语言不能脱离文化而孤立存在。电影的语言来自于生活，是生活语言的再加工。英语电影再现了生活场景，包括对话的背景，对话人物的神态、动作、语气等，缔造了一个虚拟的语言环境。这对于学校的英语学习有很强的感染力，有助于学生的学习和理解，摆脱汉语语言环境的干扰。语言的学习有赖于培养学生的语言思维，这就有必要了解所在国人民的生活习俗与社会文化。英语原声电影教学可以克服传统课堂上在这方面的缺陷，实现培育学生语言思维的目的。从这个意义上讲，通过原声英文电影让学生在一个虚拟的言语文化环境中学习语言并了解英美文化。反过来讲，学生对英美文化耳闻目染基础上亦可巩固语言知识，为学生全面掌握和灵活运用英语奠定了基础。
二、英语原声电影教学的问题
1.电影教学耗时多 课堂中使用英语电影教学一般要耗时较长的时间，这也会影响课堂上的写作、讨论等教学活动。当学生看完影片后再进行各项教学环节的落实需要占用很多时间，而初中英语课时有限。有时候因为电影不是学生的口味，学生就会百无聊赖，可能会浪费学生的学习时间。另外，一些学生可能将注意力更多的放在电影场景中，而不愿意花更多时间和精力去追看英文字幕。对于那些英语程度略差的学生来说，英文原声电影中大量的俚语、方言，而且语速很快，重音、弱读现象也很多，难以跟上英语原声电影的节奏。加之，电影时间比较长，信息量太大使学生难以吸收消化。这些都说明了原声英语电影教学需要花费不少的时间，且不一定带来正面功效。
2. 忽略教学目的 教学效果的好坏是课堂教学质量的好坏的表现，由于缺乏学习任务，学习看电影经常成为一种娱乐，学习目标因此难以达到。而这个问题是目前在英文电影用于英语教学中普遍存在的问题。学生往往都有自己喜欢的演员。当他们看电影时往往被自己所喜爱的演员所吸引，而不甚关注当中的英语对白或语言使用情境等方面。可以说，在没有任务设定的情况下学生观看电影，会让他们感到迷茫，不知道如何通过看电影去学习英语知识。而且即使老师在看电影之前有对他们进行引导，也可能被忽略。
3.思想的偏差 电影尽管来源于生活，但也是一种艺术创作，当中避免不了一些虚拟的成分，这容易导致学生认知的偏差。譬如电影哈利波特、纳尼亚等魔幻电影并不是基于真实故事，学生容易将自己与电影中的角色联系起来而置于虚幻的童话世界中，甚至难以自拔。对于思想体系还在形成当中的初中生来说，来自英文电影中潜在的负面效应应该予以足够的重视。电影内容并没有经过筛查甚至出现了不适当的内容，不仅没有达到教学目的，还产生了负面影响。学生模仿電影场景通常中诸如抽烟、打斗、成人等场景。
三、克服英语原声电影教学弊端
1.选择合适影片 在充分考虑到教学目标基础上选择合适的影片，在教学设计中着重突出学生的英语综合能力，选择与课文主题相关联的影片，与课堂教学相辅相成。针对课堂教学时间有限，所选的英语电影应短小、简单，最好是故事片或者动画片。同时所选的英语电影应符合现有的英语水平，否则学生会因为听不懂、听不清等原因失去观看兴趣。此外，教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。根据学生的年龄、生理特征和语言知识水平，考虑电影内容的难易同时更要考虑电影的思想性与教育性、趣味性与知识性。唯有如此，学生才有兴趣看，有效实现教学目的。
2.引导学生观看 电影中所隐含的价值观念会潜移默化地影响学生，因此有必要引导以正确的心态来看待英美国家文化。对于电影中充斥的色情、暴力等场景，有必要引导学生树立正确的价值观来传播正能量。学生不仅可以通过电影来掌握知识，而且还能通过电影感悟人生真谛。对于具体教学目的，教师应在在观看前、观看中和观看后进行必要的介入。观看影片前明确教学目的，观看电影中指导学生，观看后让学生进行反馈，通过过程跟进的方式以利于电影教学的最大功效。
参考文献：
[1]王思颖.基于英文原声电影的初中英语情境教学[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，（第A1期）.
[2]薛茜.浅谈初中原声英语电影校本课程[J].科教文汇，2013，（第1期）.
[3]陈曦.浅谈原版英文电影在初中英语教学中的辅助作用[J].教育实践与研究，2012，（第14期）.
[4]李阳.浅析英文电影对英语教学的作用[J].电影评介，2015，（第7期）.
[5]万晓敏.英文电影在初中英语教学中的应用探索[J].学周刊，2013，（第35期）.