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摘 要： 随着新课程标准改革的逐步推行，对初中政治教学也提出新要求，原有的初中政治教學模式已经不能够满足学生对于初中政治的学习需求，初中政治教学需要寻求新的突破与转变，小组合作学习模式的应用可以在很大程度上弥补传统初中政治教学的不足，并且更加注重对于学生的政治分析能力及思想品德的培养。本文针对初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略这一课题进行探索，从而为促进初中政治教学提供可行的参考意见。
关键词： 初中政治 教学方式 小组合作学习
在初中政治教学过程中，仍然存在一些问题，阻碍了教学模式的发展与前进。针对这些问题，我们要寻求新的教学模式，以适应目前教学发展趋势。本文针对目前初中政治教学中存在的问题，以分析小组合作学习模式在初中政治教学中应用的重要性为着手点，具体阐述加强初中政治教学中小组合作学习模式应用的措施，以此在理论上促进初中政治教学小组合作学习模式的发展与进步，从而提升初中政治课堂教学水平。
一、初中政治教学中存在的问题及发展现状
目前在初中政治教学的发展过程中存在的最大问题，是学生往往都没能培养出独立思考的能力，作为培养学生人生观价值观的、在一定程度上带领学生认识社会基本原则的重要学科，初中政治教学在发展中并没有达到预期的教学效果与教学目的。初中政治教师在教学过程中仍然偏向于知识结构的讲解与政治方面知识的灌输，往往忽视了对于学生独立思考能力的培养[1]及正确的人生观、价值观、世界观的形成与树立。并且由于初中政治教学的特性，教学内容枯燥，教学方式单一，学生的课堂参与度、热情度普遍较低。因为政治、实时及政策是时刻变动的，并且有相应的时效性，初中政治教师的基本专业水平通常保持一个常态上，然而这种状态并不能够满足目前教学过程中对于教师水平的基本要求。这些都是当前初中政治教学中急需解决的重要问题。
二、将小组合作学习模式应用于初中政治教学的重要意义
其实初中政治教学对于初中生而言是一门启蒙性的教育学科，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。往往学生还没有接触到社会，所以政治这门学科是学生接触社会的第一课，初中政治教学对于学生未来的成长与发展而言都是十分重要的[2]，我们在初中政治教学过程中不能目光短浅，将重心放在眼前知识的灌输方面，而是要立足于思想教育这一层面，对学生进行思想品德教育的同时引导学生关心时事，并且培养其独立思考能力。
小组合作学习模式作为重要的教学模式之一，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，能够在突出学生主体地位的同时给予学生更多表达自己的空间，在应用小组合作学习模式的时候，学生之间也能进行交流与沟通，从而培养社交能力，这些都是初中政治教学中所需达到的教学效果。将小组合作学习模式应用于初中政治教学之中，对于提高学生的课堂参与度，促进对于学生基本思维能力的培养有很大作用，并且只有明确小组合作学习模式在初中政治教学应用的重要意义，才能够重视其小组合作学习教学模式，转变思想观念，促进其学习模式的推广与应用。
三、加强初中政治教学中小组合作学习应用的教学组织策略
（一）促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化
小组合作学习模式并不是简单地将学生划分成几个小组，随意进行讨论就叫作小组合作学习模式，而是规范化、系统化的教学流程，并且根据教学安排及教学流程，促使小组合作学习达到预期的教学效果，实现教学目标[3]。根据初中政治教学的特点，在进行小组合作学习的时候应该分为三个阶段，分别是小组合作学习前、小组合作学习中与小组合作学习后，具体解释起来，在进行课堂教学即小组合作学习模式应用前，应该针对要学习的内容让学生提前收集资料，自己要有想法，在进行小组合作学习的过程中积极与同组成员进行交流，完善自身的思考想法，在小组合作学习之后，每一个人或者每一个小组都要针对自己的思想实际进行汇报，这样才是一个相对完整的教学模式体系，当然其中的细节还需要针对实际情况进行具体调整以适应教学需求。以促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化的方式加强小组合作学习模式在目前初中政治教学中的具体应用。
（二）对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置
小组的成员结构对于进行小组合作学习而言十分重要，需要小组间产生良性的竞争氛围时，就需要对小组成员的知识水平及综合表达能力有较为初步的掌握，平均不同小组成员的基本水平，平衡小组间的基本能力，以对小组合作学习的小组成员结构进行合理配置的方式带动学生积极参与[4]。也可以根据当时具体情况进行分析，调整合适的组员结构，以适应政治教学的进行，促进学生之间的良性竞争及互帮互助共同学习与进步。
（三）完善初中政治教学中的评价与反馈环节
评价与反馈环节对于初中政治教学而言是十分重要的环节，在进行小组合作学习之后，教师必须对其小组合作学习的表现予以总结和点评，根据学生的反馈内容，进行合理化的调整与问题的解决[5]，以鼓励性的话语为主，但是学生存在的相应问题也要予以说明，增加其小组合作学习模式中的多向互动机制，注重学生的自我表达及自我思考。
目前的初中政治教学在发展过程中仍然需要不断转变与不断突破，我们要加强小组合作学习模式在初中政治教学中的应用，促进其小组合作学习模式的发展，通过促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化、对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置、完善初中政治教学中的评价与反馈环节等多种行为手段，提高学生的课堂参与度，培养学生的沟通与合作能力，给予学生独立思考及表达自我的空间，以此促进初中政治教学的发展与进步。
参考文献：
[1]曹晓明.初中信息技术教学中小组合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学，2015.
[3]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.
[4]周京书.政治教学中小组合作学习的教学组织策略探析[J].时代教育（教育教学），2012，10：70-71.
[5]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，20：100 133.
关键词： 初中政治 教学方式 小组合作学习
在初中政治教学过程中，仍然存在一些问题，阻碍了教学模式的发展与前进。针对这些问题，我们要寻求新的教学模式，以适应目前教学发展趋势。本文针对目前初中政治教学中存在的问题，以分析小组合作学习模式在初中政治教学中应用的重要性为着手点，具体阐述加强初中政治教学中小组合作学习模式应用的措施，以此在理论上促进初中政治教学小组合作学习模式的发展与进步，从而提升初中政治课堂教学水平。
一、初中政治教学中存在的问题及发展现状
目前在初中政治教学的发展过程中存在的最大问题，是学生往往都没能培养出独立思考的能力，作为培养学生人生观价值观的、在一定程度上带领学生认识社会基本原则的重要学科，初中政治教学在发展中并没有达到预期的教学效果与教学目的。初中政治教师在教学过程中仍然偏向于知识结构的讲解与政治方面知识的灌输，往往忽视了对于学生独立思考能力的培养[1]及正确的人生观、价值观、世界观的形成与树立。并且由于初中政治教学的特性，教学内容枯燥，教学方式单一，学生的课堂参与度、热情度普遍较低。因为政治、实时及政策是时刻变动的，并且有相应的时效性，初中政治教师的基本专业水平通常保持一个常态上，然而这种状态并不能够满足目前教学过程中对于教师水平的基本要求。这些都是当前初中政治教学中急需解决的重要问题。
二、将小组合作学习模式应用于初中政治教学的重要意义
其实初中政治教学对于初中生而言是一门启蒙性的教育学科，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。往往学生还没有接触到社会，所以政治这门学科是学生接触社会的第一课，初中政治教学对于学生未来的成长与发展而言都是十分重要的[2]，我们在初中政治教学过程中不能目光短浅，将重心放在眼前知识的灌输方面，而是要立足于思想教育这一层面，对学生进行思想品德教育的同时引导学生关心时事，并且培养其独立思考能力。
小组合作学习模式作为重要的教学模式之一，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，能够在突出学生主体地位的同时给予学生更多表达自己的空间，在应用小组合作学习模式的时候，学生之间也能进行交流与沟通，从而培养社交能力，这些都是初中政治教学中所需达到的教学效果。将小组合作学习模式应用于初中政治教学之中，对于提高学生的课堂参与度，促进对于学生基本思维能力的培养有很大作用，并且只有明确小组合作学习模式在初中政治教学应用的重要意义，才能够重视其小组合作学习教学模式，转变思想观念，促进其学习模式的推广与应用。
三、加强初中政治教学中小组合作学习应用的教学组织策略
（一）促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化
小组合作学习模式并不是简单地将学生划分成几个小组，随意进行讨论就叫作小组合作学习模式，而是规范化、系统化的教学流程，并且根据教学安排及教学流程，促使小组合作学习达到预期的教学效果，实现教学目标[3]。根据初中政治教学的特点，在进行小组合作学习的时候应该分为三个阶段，分别是小组合作学习前、小组合作学习中与小组合作学习后，具体解释起来，在进行课堂教学即小组合作学习模式应用前，应该针对要学习的内容让学生提前收集资料，自己要有想法，在进行小组合作学习的过程中积极与同组成员进行交流，完善自身的思考想法，在小组合作学习之后，每一个人或者每一个小组都要针对自己的思想实际进行汇报，这样才是一个相对完整的教学模式体系，当然其中的细节还需要针对实际情况进行具体调整以适应教学需求。以促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化的方式加强小组合作学习模式在目前初中政治教学中的具体应用。
（二）对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置
小组的成员结构对于进行小组合作学习而言十分重要，需要小组间产生良性的竞争氛围时，就需要对小组成员的知识水平及综合表达能力有较为初步的掌握，平均不同小组成员的基本水平，平衡小组间的基本能力，以对小组合作学习的小组成员结构进行合理配置的方式带动学生积极参与[4]。也可以根据当时具体情况进行分析，调整合适的组员结构，以适应政治教学的进行，促进学生之间的良性竞争及互帮互助共同学习与进步。
（三）完善初中政治教学中的评价与反馈环节
评价与反馈环节对于初中政治教学而言是十分重要的环节，在进行小组合作学习之后，教师必须对其小组合作学习的表现予以总结和点评，根据学生的反馈内容，进行合理化的调整与问题的解决[5]，以鼓励性的话语为主，但是学生存在的相应问题也要予以说明，增加其小组合作学习模式中的多向互动机制，注重学生的自我表达及自我思考。
目前的初中政治教学在发展过程中仍然需要不断转变与不断突破，我们要加强小组合作学习模式在初中政治教学中的应用，促进其小组合作学习模式的发展，通过促进初中政治教学小组合作学习模式的规范化与流程化、对小组合作学习的小组成员结构进行合理化配置、完善初中政治教学中的评价与反馈环节等多种行为手段，提高学生的课堂参与度，培养学生的沟通与合作能力，给予学生独立思考及表达自我的空间，以此促进初中政治教学的发展与进步。
参考文献：
[1]曹晓明.初中信息技术教学中小组合作学习的策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学，2015.
[3]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.
[4]周京书.政治教学中小组合作学习的教学组织策略探析[J].时代教育（教育教学），2012，10：70-71.
[5]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，20：100 133.