【摘 要】
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结合高中数学教学的优秀传统,以数学建模为突破口,带动其他要素的落地,得到了理论与实践两个维度研究的证实.理解数学建模的时候,需要从传统视角转换到核心素养视角下,这也就
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结合高中数学教学的优秀传统,以数学建模为突破口,带动其他要素的落地,得到了理论与实践两个维度研究的证实.理解数学建模的时候,需要从传统视角转换到核心素养视角下,这也就意味着对数学建模素养要素的理解,实际上存在两个角度:一是传统角度;二是核心素养角度.在核心素养视角下,数学建模的理解又有三个层次:一是核心素养视角下的数学建模;二是数学学科核心素养视角下的数学建模;三是对数学建模本身的理解.在数学学科核心素养的视角下,笔者以为关键在于立足于学生的学习视角,从学生分析问题、解决问题的认知特点出发,让学生充分发挥
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