随着课程改革的实施和不断深入，以往那种一本教案、一本课时计划的传统备课方式已经不能适应新时代发展的要求了。如何让教师们从机械、枯燥、无价值的抄写教案中解放出来，以腾出更多的时间去钻研教材、吃透教材，从而提高课堂教学的有效性？近几年，我们大胆探索，从改革旧制、人人“备书”、集体备课、学案设计四个方面，奏响了备课改革的四部曲，取得了良好的教学效果。
　　1.改革旧制。一是变革传统的备课活动形态，建立“人人‘备书’、集体备课”的制度，做到资源共享，张扬个性，教后反思，精益求精地备课。二是改变备课内容重点，强调以“活动设计”为中心进行“三备”，即备现代教学理念、备学生心理特征、备课内外学习资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。三是构建新的备课评价机制，以发展性评价思想为指导，强化备课的实效性，淡化形式主义，摒弃教案的抄写，落实有效备书和精品教案上的个性化设计与教后反思。
　　2.人人“备书”。常言道：“凡事预则立，不预则废。”有效“备书”作为课堂教学的第一步，是提高课堂教学效果的前提和基础。所谓“备书”，就是备教材，在教材上批画、旁注、补充相关内容，真正做到理解教材，吃透教材，明确教什么、怎么教的问题。经过摸索与实践，我们为备书制定了总体要求：落实好知识点，体现出能力训练，设计好作业练习。
　　3.集体备课。开展集体备课，集思广益，博采众长，有利于提高备课效率，备出精品课。这有两种形式：一是通过开学初的学科教研组集体备课，打造本学期的精品教案。实行“写”（组内教师分工，写好教案初稿）、“议”（全组教师集体讨论）、“改”（执笔教师修改并打印）、“创”（每人在教案右侧“个性化设计”栏内根据自己的教学实际和班级情况、创新内容，进行个性化加工）、“思”（每人在教案末尾“教学反思”栏内写下教学心得、反思）“五位一体”的集体备课。二是每次双周年级备课组活动时，先由指定教师分析课程说明和教材，包括该课程目标、教材地位、前后内容内在联系、教学目标、重难点、教学形式、学情分析等。其他教师再补充和完善。
　　4.学案设计。我们还探索了将写教案改为学案设计。学案以“教学内容呈现、教师教学行为、学生学习方式”三大转变为重点，力求体现“以学生发展为本”。学案以表格形式呈现，主要包括教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程、教学反思等。它的设计不是教师教学的流程，而是从学生角度切入，不过分预设严谨的教学程序，但又有一定的设计思路，给学生留下自主发挥的空间。（作者单位：江西省于都县城关小学）