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摘要：中职教育是用型人才培养的重要基地，不仅要注重基础文化知识的教学，更要注重学生的德育教育。班主任作为班级的管理者与组织者，必须要承担其德育教育的重担，中职班主任更要为学生的全面发展做好指导规划。本文就中职班主任德育教育的有效对策进行分析，希望能为广大中职班主任提供一定参考。
关键词：中职教育；班主任；德育教育
现代化竞争是人才的竞争，而真正的人才判定标准不仅要具备良好的职业素养，更要具备良好的道德品质，只有同时兼具良好的职业素养和道德品质才能肩负起建设良好社会的任务。随着我国教育事业的不断发展，中职学校的教育模式也得到了一定的改进。而在培养学生的素质教育中，中职学校班主任的德育教育工作，是一项重要的教育内容。但是，在新时期的中职班主任的德育教育工作中，还存在一些亟待解决的问题，需要我们进行分析，并找出应对策略。为此，中职班主任要尽早认识到德育教育的重要性，并根据学生的个性化特点进行具体落实，保证德育教育的质量建设，使中职教育呈现科学发展态势。
一、 尊重学生个性化特点，组建规范的班委队伍
中职学生多数为青少年，这一年龄阶段的学生个性化差异较为明显。班主任在对学生进行管理时一定要尊重其个性化特点，从而做到“因材施教”。需要注意的是，教师在德育工作的落实中需要引导学生对自我价值的认同，让学生能够在教师的引导下进行自我评价、激励和督促，并由此激发学生自身的自觉性，在日常学习中都遵守班级秩序，服从各科教师的安排，争做一个优秀学生。
中职学生的自控能力较差，教师在对学生进行德育教育时要充分落实“学生管学生”的方法，为此，组建规范的班委队伍是十分必要的。班委的选择要十分谨慎，好的班风和学生的道德品质会受到班级整体风气的影响而发生变化，而班级风气又与班委队伍的完善性有着重要的关联性。班主任要在选拔前对学生的初中简历进行分析，并多多观察他们的日常表现，从而最终确定班委队伍的组建人选。
二、 尊重学生的个人价值，提供学生自我管理空间
任何人都希望自己的个人价值能够得到他人的肯定，若想促进班主任德育教育质量的提升就需要学生乐于主动的接受教师的引导。而学生对班主任的认同感源于对班主任的信赖，为此，班主任要尊重学生的个性化特征和个人价值，充分给予学生足够的自我管理空间，让学生感受到来自班主任的关怀与关爱，这样便会乐于接受班主任的教育与引导，从而成为一名优秀的学生。此外，班主任要适当的提供给学生自我管理的空间，积极组建一些德育教育活动，从而制定出明确的目标和班级规章制度。例如，开展一系列班级文化活动，让校内各个班级的学生进行联谊表赛、实习成果展和手抄报等活动，在多样性的平台活动中，学生的积极性调动起来便会强化自我管理意识，从而便于班主任对学生支持与指导。需要注意的是，在各类文化活动的举办中需要注重对学生的思想品德进行教育，从各类活動的主题着手进行德育教育知识的渗透，从而对学生产生潜移默化的影响。
三、 提高学生自我管理意识，强化学生自我管理积极性
在学生的管理工作中，班主任对学生进行各项要求的制定是以班主任为主动发出的限制，这种管理方式让学生只能被动的接受，无法做出抗拒。长此以往，学生在班主任的硬性规定中很容易产生抵触情绪，从而不利于其德育教育质量的完善。教师需要注重学生自我管理工作模式的推进，即让学生在班级管理中的地位得到充分凸显，并由此实现学生自我管理和自我服务。而强化学生自我管理的积极性需要班主任正确的引导，让学生的主观意念发生转变，为此，教师可以在制定明确的班级管理规定以外给学生留出充足的空间和余地，让学生的个性化特长得到充分的发挥，并由此来服务于班级整体。如此一来，学生的个性化价值得到彰显的同时，更激发了学生自我管理的积极性，让学生愿意在日常管理中服务于班主任和各科教师的安排，并由此养成主动学习和尊敬教师的良好品质。
四、 开展有益活动，对其合理肯定评价
在中职教育中，班主任应积极发现班级学生的优点，注意发现学生的某种特长，并以肯定、鼓励的方式激励学生，从而培养学生的自信，培养学生的综合素养。因此，为了在德育教学中培养学生的自信，教师可以：1. 开展有益的教育活动。2. 对学生进行合理、肯定的评价。例如，有益的教育活动，可以丰富学生的校园生活，同时也可以激发学生的道德情感。因此，在中职教育中，班主任可以定期以班级为单位，为学生开展多样化的教育活动，如：故事会（教师可以为学生设定主题，如：德育，让学生以此为题，讲一讲自己看过的相关故事或社会案例，用故事感染学生，为学生树立正确的道德意识）；社团活动（如：记者团、文学社等，让学生在社团交往中，发现班级一些志趣相投的学生，增进学生间的交流，让学生之间互相影响、互相促进）；青年志愿者活动（将学生日常遇到的社会问题透明化，让学生在活动中，深刻地感受到自己肩负的社会责任）；另外，在开展这些活动中，班主任应注意观察学生，发现不同学生身上的闪光点，对学生身上的这些优点进行合理、肯定的评价。
五、 结语
总而，中职班主任要提高对学生德育教育的重视性，并认识到德育教育对学生全面发展的保障性作用。教师需根据学生的个性化特点进行德育教育，使得学生在日常学习生活中懂得规范自己的言行，并提高其自我管理意识，进而促进中职学生成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”，并为社会提供更多的价值与贡献。
参考文献：
[1] 尚明翠.中职校班主任德育工作探讨[J].考试周刊，2009（38）：12-13.
[2] 张宏伟，李庆山.职业学校的班主任工作[J].中国职业技术教育，2007（2）：10-11.
[3] 黄卫青，赵桂芳.浅谈中职教育师生关系的构建[J].中国科教创新导刊，2009（18）：15-16.
[4] 邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，11：211.
作者简介：汪霞，助理讲师，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，新疆库车县中等职业技术学校。
关键词：中职教育；班主任；德育教育
现代化竞争是人才的竞争，而真正的人才判定标准不仅要具备良好的职业素养，更要具备良好的道德品质，只有同时兼具良好的职业素养和道德品质才能肩负起建设良好社会的任务。随着我国教育事业的不断发展，中职学校的教育模式也得到了一定的改进。而在培养学生的素质教育中，中职学校班主任的德育教育工作，是一项重要的教育内容。但是，在新时期的中职班主任的德育教育工作中，还存在一些亟待解决的问题，需要我们进行分析，并找出应对策略。为此，中职班主任要尽早认识到德育教育的重要性，并根据学生的个性化特点进行具体落实，保证德育教育的质量建设，使中职教育呈现科学发展态势。
一、 尊重学生个性化特点，组建规范的班委队伍
中职学生多数为青少年，这一年龄阶段的学生个性化差异较为明显。班主任在对学生进行管理时一定要尊重其个性化特点，从而做到“因材施教”。需要注意的是，教师在德育工作的落实中需要引导学生对自我价值的认同，让学生能够在教师的引导下进行自我评价、激励和督促，并由此激发学生自身的自觉性，在日常学习中都遵守班级秩序，服从各科教师的安排，争做一个优秀学生。
中职学生的自控能力较差，教师在对学生进行德育教育时要充分落实“学生管学生”的方法，为此，组建规范的班委队伍是十分必要的。班委的选择要十分谨慎，好的班风和学生的道德品质会受到班级整体风气的影响而发生变化，而班级风气又与班委队伍的完善性有着重要的关联性。班主任要在选拔前对学生的初中简历进行分析，并多多观察他们的日常表现，从而最终确定班委队伍的组建人选。
二、 尊重学生的个人价值，提供学生自我管理空间
任何人都希望自己的个人价值能够得到他人的肯定，若想促进班主任德育教育质量的提升就需要学生乐于主动的接受教师的引导。而学生对班主任的认同感源于对班主任的信赖，为此，班主任要尊重学生的个性化特征和个人价值，充分给予学生足够的自我管理空间，让学生感受到来自班主任的关怀与关爱，这样便会乐于接受班主任的教育与引导，从而成为一名优秀的学生。此外，班主任要适当的提供给学生自我管理的空间，积极组建一些德育教育活动，从而制定出明确的目标和班级规章制度。例如，开展一系列班级文化活动，让校内各个班级的学生进行联谊表赛、实习成果展和手抄报等活动，在多样性的平台活动中，学生的积极性调动起来便会强化自我管理意识，从而便于班主任对学生支持与指导。需要注意的是，在各类文化活动的举办中需要注重对学生的思想品德进行教育，从各类活動的主题着手进行德育教育知识的渗透，从而对学生产生潜移默化的影响。
三、 提高学生自我管理意识，强化学生自我管理积极性
在学生的管理工作中，班主任对学生进行各项要求的制定是以班主任为主动发出的限制，这种管理方式让学生只能被动的接受，无法做出抗拒。长此以往，学生在班主任的硬性规定中很容易产生抵触情绪，从而不利于其德育教育质量的完善。教师需要注重学生自我管理工作模式的推进，即让学生在班级管理中的地位得到充分凸显，并由此实现学生自我管理和自我服务。而强化学生自我管理的积极性需要班主任正确的引导，让学生的主观意念发生转变，为此，教师可以在制定明确的班级管理规定以外给学生留出充足的空间和余地，让学生的个性化特长得到充分的发挥，并由此来服务于班级整体。如此一来，学生的个性化价值得到彰显的同时，更激发了学生自我管理的积极性，让学生愿意在日常管理中服务于班主任和各科教师的安排，并由此养成主动学习和尊敬教师的良好品质。
四、 开展有益活动，对其合理肯定评价
在中职教育中，班主任应积极发现班级学生的优点，注意发现学生的某种特长，并以肯定、鼓励的方式激励学生，从而培养学生的自信，培养学生的综合素养。因此，为了在德育教学中培养学生的自信，教师可以：1. 开展有益的教育活动。2. 对学生进行合理、肯定的评价。例如，有益的教育活动，可以丰富学生的校园生活，同时也可以激发学生的道德情感。因此，在中职教育中，班主任可以定期以班级为单位，为学生开展多样化的教育活动，如：故事会（教师可以为学生设定主题，如：德育，让学生以此为题，讲一讲自己看过的相关故事或社会案例，用故事感染学生，为学生树立正确的道德意识）；社团活动（如：记者团、文学社等，让学生在社团交往中，发现班级一些志趣相投的学生，增进学生间的交流，让学生之间互相影响、互相促进）；青年志愿者活动（将学生日常遇到的社会问题透明化，让学生在活动中，深刻地感受到自己肩负的社会责任）；另外，在开展这些活动中，班主任应注意观察学生，发现不同学生身上的闪光点，对学生身上的这些优点进行合理、肯定的评价。
五、 结语
总而，中职班主任要提高对学生德育教育的重视性，并认识到德育教育对学生全面发展的保障性作用。教师需根据学生的个性化特点进行德育教育，使得学生在日常学习生活中懂得规范自己的言行，并提高其自我管理意识，进而促进中职学生成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”，并为社会提供更多的价值与贡献。
参考文献：
[1] 尚明翠.中职校班主任德育工作探讨[J].考试周刊，2009（38）：12-13.
[2] 张宏伟，李庆山.职业学校的班主任工作[J].中国职业技术教育，2007（2）：10-11.
[3] 黄卫青，赵桂芳.浅谈中职教育师生关系的构建[J].中国科教创新导刊，2009（18）：15-16.
[4] 邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，11：211.
作者简介：汪霞，助理讲师，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，新疆库车县中等职业技术学校。