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摘 要
在应试教育背景下，为了提高升学率，高中阶段往往会采取填鸭式的教学方式，学生都已经习惯被动的接受知识而缺乏自主学习能力，加之高中三年的学习压力，学生进入大学后就像一只出笼的小鸟，自主学习意识的养成就更是难上加难。笔者对某公办高校的200名大一到大四的学生进行学习自主性和学习投入的问卷调查，经过分析研究之后我们发现，在校时间越长的学生，即大三、大四的学生比大一大二的学生学习自主性更加强，同样也看出学生的学习投入与其自主性学习能力存在正向关系。
【关键词】公办高校大学生；学习自主性；学习投入；相关研究
我国人口基数的庞大，改革开放之前，由于国家贫困造成的对于教育的投入偏少，使得应试教育的高考制度成为广大寒门学子改变自己命运的关键所在。同时，学校为了升学率，再加上老师的教育观念陈旧，使得教师的教学教法完全是填鸭式的，对于学生的管理也比较蛮横，虽然现在已经不存在过去那种上课不认真听讲老师动辄就会打骂的现象，但是也会极度严格要求学生的上课纪律，不管学生是否感兴趣。在这种情况下，就使得学生养成了被动接受知识的习惯，而没有一种积极主动学习的意识，这在大学的学习中肯定是不可取的。大学学习环境和教学模式必然对学生的自主学习性提出了新的要求。那么，在升入高等院校之后，学生是否能够持之以恒，从而使得自己的学习状态一如既往的好呢？这是当前备受关注的一个问题，笔者就基于此，对于大学生的学习投入与其学习的自主性作一研究。
1 研究方法
笔者对于本文的研究主要采取spss软件来进行运行分析，所得数据是通过问卷调查的形式而得来的，问卷调查主要针对某公立高校的200名学生，其中從大一到大四每个年级各50名。
2 研究结果
2.1 大学生学习自主性分析
表1是对自主性学习问卷调查得来的统计分析结果，从下表1可以看到，被调查的学生的自主学习性的能力均处于他们的均值之下，表明每位被调查的学生对于自己的评价均不高，而且还可以看到学习策略、内容与环境、自我调控和学习动机等都低于均值。
2.2 大学生学习投入和学习自主性相关分析
笔者对学习投入和学习相关性之间进行分析，所用软件为SPSS，分析结果如下表2所示。从表2中我们可以看到，学习自主性与学习投入在1%的水平下显著，且成正向的关系，同时学习策略、自我调控、学习动机与内容和环境也对学习投入表现着正向的显著关系。
3 讨论分析
3.1 大学生学习自主性分析
从统计分析中我们可以看到，调查对象对于自我的自主性学习能力的评价不高，虽然因为数据选取是以某个高校为例，而且所选取的数据样本较小，不能完全代表当下高校学生的整体情况，但还是能够具有一定的代表性。这表明高校学生对于自己的评价较低，这可能是由于在应试教育下的学生从小接受的那种填鸭式的教育方式所带来的，他们长时间的被动接受知识，对于自己的自主学习能力不太肯定，而且对于自我的自制力比较差，自我管理方面的能力也较差。从小接受的被动式学习习惯在进入大学之后没有得到很大的改善。
同时我们可以看到，大一学生的自主性学习能力明显的低于大三和大四的学生的自主性学习能力，随着年级的增加，学生的自主性学习能力有一个阶梯式的提升。这表明，高校学生的自主性学习能力会相对较低，是受进入大学之前的十多年的中小学教育的影响。随着在大学里面学习的时间越久，学生受中学教育模式的影响越小，从而自主性学习能力越强，这个发现与我们上面谈到的原因不谋而合。我们同样发现，相比较男性学生而言，女性学生的学习自主性更高，这可能是由于社会的压力所导致的，因为在就业方面，就业单位对于女性相对有一些歧视的现象，在这种压力之下，可能会迫使女生更加积极主动在大学里面抓紧时间来充实自己，这样就会使得女生的自主学习能力相对来说更高。对于文理科的比较而言，我们发现文科学生的自主学习能力更强一些，而原因可能在于文科知识相对理科而言更加接近于生活，而且文字性居多，学生在学习的时候会更加利于自己的理解和学习，而反过来理工科的课程则有很多公式，如果没有很深的知识积累，是很难理解的，所以会使得学生没有兴趣去学习，进而造成学生的自主学习的能力相比较文科生而言更加弱。
3.2 大学生学习自主性与学习投入的相关性分析
作为学习自主性的四个维度，即学习策略、自我调控、内容和环境与学习动机与代表着学习投入的两个维度，即自我要求和学习收益均在5%的水平下存在着正向的相关关系，而且以自主性来作为维度进行测量，发现学习自主性与自我要求和学习收益在1%的水平下存在着正向关系。这表明学习投入与学习的自主性之间存在着正向的关系。具体而言，自我调控与学习收益、自我要求进行回归分析后发现，主要是自我调控、内容与环境对学习投入产生影响，尤其是自我调控，对学习投入的影响最大。说明大学生学习自主性水平的提高主要体现在其自我调控水平增加，只有自我调控水平高，学习状况才能更好。
4 结语
对于大学生而言，他们对于自己的自主性学习能力的评价不高，但是学习投入与学习自主性存在着正向的显著关系。
参考文献
[1]刘梦洁.初中生家庭环境、自主性动机与学习投入的关系研究[D].临汾：山西师范大学，2016.
[2]王莉，高秋霞.地方院校大学生在线课程学习性投入现状及对策研究[J].甘肃科技纵横，2017（03）.
作者单位
河北地质大学 河北省石家庄市 050000
在应试教育背景下，为了提高升学率，高中阶段往往会采取填鸭式的教学方式，学生都已经习惯被动的接受知识而缺乏自主学习能力，加之高中三年的学习压力，学生进入大学后就像一只出笼的小鸟，自主学习意识的养成就更是难上加难。笔者对某公办高校的200名大一到大四的学生进行学习自主性和学习投入的问卷调查，经过分析研究之后我们发现，在校时间越长的学生，即大三、大四的学生比大一大二的学生学习自主性更加强，同样也看出学生的学习投入与其自主性学习能力存在正向关系。
【关键词】公办高校大学生；学习自主性；学习投入；相关研究
我国人口基数的庞大，改革开放之前，由于国家贫困造成的对于教育的投入偏少，使得应试教育的高考制度成为广大寒门学子改变自己命运的关键所在。同时，学校为了升学率，再加上老师的教育观念陈旧，使得教师的教学教法完全是填鸭式的，对于学生的管理也比较蛮横，虽然现在已经不存在过去那种上课不认真听讲老师动辄就会打骂的现象，但是也会极度严格要求学生的上课纪律，不管学生是否感兴趣。在这种情况下，就使得学生养成了被动接受知识的习惯，而没有一种积极主动学习的意识，这在大学的学习中肯定是不可取的。大学学习环境和教学模式必然对学生的自主学习性提出了新的要求。那么，在升入高等院校之后，学生是否能够持之以恒，从而使得自己的学习状态一如既往的好呢？这是当前备受关注的一个问题，笔者就基于此，对于大学生的学习投入与其学习的自主性作一研究。
1 研究方法
笔者对于本文的研究主要采取spss软件来进行运行分析，所得数据是通过问卷调查的形式而得来的，问卷调查主要针对某公立高校的200名学生，其中從大一到大四每个年级各50名。
2 研究结果
2.1 大学生学习自主性分析
表1是对自主性学习问卷调查得来的统计分析结果，从下表1可以看到，被调查的学生的自主学习性的能力均处于他们的均值之下，表明每位被调查的学生对于自己的评价均不高，而且还可以看到学习策略、内容与环境、自我调控和学习动机等都低于均值。
2.2 大学生学习投入和学习自主性相关分析
笔者对学习投入和学习相关性之间进行分析，所用软件为SPSS，分析结果如下表2所示。从表2中我们可以看到，学习自主性与学习投入在1%的水平下显著，且成正向的关系，同时学习策略、自我调控、学习动机与内容和环境也对学习投入表现着正向的显著关系。
3 讨论分析
3.1 大学生学习自主性分析
从统计分析中我们可以看到，调查对象对于自我的自主性学习能力的评价不高，虽然因为数据选取是以某个高校为例，而且所选取的数据样本较小，不能完全代表当下高校学生的整体情况，但还是能够具有一定的代表性。这表明高校学生对于自己的评价较低，这可能是由于在应试教育下的学生从小接受的那种填鸭式的教育方式所带来的，他们长时间的被动接受知识，对于自己的自主学习能力不太肯定，而且对于自我的自制力比较差，自我管理方面的能力也较差。从小接受的被动式学习习惯在进入大学之后没有得到很大的改善。
同时我们可以看到，大一学生的自主性学习能力明显的低于大三和大四的学生的自主性学习能力，随着年级的增加，学生的自主性学习能力有一个阶梯式的提升。这表明，高校学生的自主性学习能力会相对较低，是受进入大学之前的十多年的中小学教育的影响。随着在大学里面学习的时间越久，学生受中学教育模式的影响越小，从而自主性学习能力越强，这个发现与我们上面谈到的原因不谋而合。我们同样发现，相比较男性学生而言，女性学生的学习自主性更高，这可能是由于社会的压力所导致的，因为在就业方面，就业单位对于女性相对有一些歧视的现象，在这种压力之下，可能会迫使女生更加积极主动在大学里面抓紧时间来充实自己，这样就会使得女生的自主学习能力相对来说更高。对于文理科的比较而言，我们发现文科学生的自主学习能力更强一些，而原因可能在于文科知识相对理科而言更加接近于生活，而且文字性居多，学生在学习的时候会更加利于自己的理解和学习，而反过来理工科的课程则有很多公式，如果没有很深的知识积累，是很难理解的，所以会使得学生没有兴趣去学习，进而造成学生的自主学习的能力相比较文科生而言更加弱。
3.2 大学生学习自主性与学习投入的相关性分析
作为学习自主性的四个维度，即学习策略、自我调控、内容和环境与学习动机与代表着学习投入的两个维度，即自我要求和学习收益均在5%的水平下存在着正向的相关关系，而且以自主性来作为维度进行测量，发现学习自主性与自我要求和学习收益在1%的水平下存在着正向关系。这表明学习投入与学习的自主性之间存在着正向的关系。具体而言，自我调控与学习收益、自我要求进行回归分析后发现，主要是自我调控、内容与环境对学习投入产生影响，尤其是自我调控，对学习投入的影响最大。说明大学生学习自主性水平的提高主要体现在其自我调控水平增加，只有自我调控水平高，学习状况才能更好。
4 结语
对于大学生而言，他们对于自己的自主性学习能力的评价不高，但是学习投入与学习自主性存在着正向的显著关系。
参考文献
[1]刘梦洁.初中生家庭环境、自主性动机与学习投入的关系研究[D].临汾：山西师范大学，2016.
[2]王莉，高秋霞.地方院校大学生在线课程学习性投入现状及对策研究[J].甘肃科技纵横，2017（03）.
作者单位
河北地质大学 河北省石家庄市 050000