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随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生机。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，其推广和普及已是大势所趋。但我们要明确，信息技术是为教学服务的，不能依赖于此，要促进教学，课堂要有效果。 实践证明：信息技术与语文学科整合作为特定的课程设计模式，对优化课堂教学，彰显知识、技能与生活世界的联系、价值以及提高教学质量等方面起到了非常重要的作用。
一、信息技术与语文学科整合的意义
信息技术与语文学科整合能够实现真正意义的多元化教学。新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元化的语文课程形态。语文课程以单元编排为主要方式，由“正式的课程”向“运作的课程”转变，这就要求语文教师自主地、自觉地、更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系，这将促使教师在更为广泛的领域中不断挖掘教学材料，更为深入地反思课程和自己的教学，引领学生搜集信息，发掘每单元各篇目之间内在的联系以处理信息。在课程整合的过程中，达到了教学的自主，为从容地实施课程提供了便利。
二、语文教学中运用信息技术应注意的问题与策略
1.教师对信息素养重要性的认识要全面
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此我们不难看出，具有信息素养的师生才能够高效地获取信息，正确地评价信息，精确地、创造性地使用信息。在大的信息集合中，身为一名独立学习者，只有具备信息素养，才能探求与本学科有关的信息，才能丰富师生的知识，进行创造性地表达，进而往深一层次发展。在学科整合过程中，语文教师不要过度依赖教科书，要对教科书适当地进行重组，信息技术的应用将有利于解决语文知识过于零碎、重复等问题，有利于拓宽语文教学内容，能够最大限度地调动师生双主体学习的积极性和自觉性及实践能力、创新精神。
2.注重对信息技术的运用与新课程资源的更新
随着教学情景的变化，许多传统的能力在信息化教学的环境中被赋予更高的要求。信息化教学要求教师具备新的能力，以适应信息技术与学科整合的要求。教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是落实“整合”的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。如果教师的信息技术水平不能满足信息技术与学科教学整合顺利进行的要求。那就要加强对计算机和其他媒体应用的学习，从而达到自身信息素养与能力的整体提高。计算机网络与优质资源是实现“整合”的重要条件，因此我们语文教师要提高对计算机和网络资源的应用能力。
3.在学科整合中继承有价值的教学模式
在语文教学模式的选取上，既要继承传统，又要发展创新。随着教学硬件的不断优化，它带给我们的是信息容量剧增和教学效率的提高，但它也和其他事物一样具有两重性，学科整合要兼顾传统模式与创新模式各自的优势，如果我们盲目地摒弃传统教学中的优势，不深入研究学科教材，仅依照本人的喜好或为了丰富授课的形式就通过信息技术不做选择地引入课程资源，课程内容过度随意，势必会失之偏颇，达不到预期的教学效果。所以，我们在语文学科教学中，运用信息技术不能为了教学活动的活跃而整合，要明白整合是为了更好地实现语文课程目标，是为了更高效地提高学生的语文综合素养。
三、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣，提高语文综合素养
发挥信息优势，音乐、图片和影像都可以渲染
情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，教学初一上册的文言文《童趣》，笔者选取了大量的图片，并设置了超级链接，使画面具有交互性、完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生理解和记忆。这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象，使本来很枯燥的文言文变得生动且易于学生接受。再比如笔者在教学初一上册写景抒情文《紫藤萝瀑布》时，选取了大量不同形态的紫藤萝花图片让学生欣赏，学生直观地了解了没有见过的紫藤萝花，再读生动的描述性语言，就有了感性理解，品味到了语言的美，达到了赏析语言的目的，收到很好的教学效果。
总之，信息技术与学科整合为语文学科教学开辟了广阔的空间。只要我们广大教师以现代教育理论思考并创造性地劳动，精心搜集，选择适合教材内容、符合学生认知特点的媒体，特别是电教媒体的适度应用，学科整合这一教学模式将大有作为。但教师要明确信息技术是为教学服务的，不能完全代替教师的主导地位。信息技术要合理运用到语文学科中，教学就能够取得显著的效果，学生就能充分发挥潜能，取得良好的教育成果。
参考文献
[1] 范学全.中学生信息素养养成策略[J].快乐阅读,2011,2:15-17.
[2] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路,2009,29:10-11.
一、信息技术与语文学科整合的意义
信息技术与语文学科整合能够实现真正意义的多元化教学。新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元化的语文课程形态。语文课程以单元编排为主要方式，由“正式的课程”向“运作的课程”转变，这就要求语文教师自主地、自觉地、更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系，这将促使教师在更为广泛的领域中不断挖掘教学材料，更为深入地反思课程和自己的教学，引领学生搜集信息，发掘每单元各篇目之间内在的联系以处理信息。在课程整合的过程中，达到了教学的自主，为从容地实施课程提供了便利。
二、语文教学中运用信息技术应注意的问题与策略
1.教师对信息素养重要性的认识要全面
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此我们不难看出，具有信息素养的师生才能够高效地获取信息，正确地评价信息，精确地、创造性地使用信息。在大的信息集合中，身为一名独立学习者，只有具备信息素养，才能探求与本学科有关的信息，才能丰富师生的知识，进行创造性地表达，进而往深一层次发展。在学科整合过程中，语文教师不要过度依赖教科书，要对教科书适当地进行重组，信息技术的应用将有利于解决语文知识过于零碎、重复等问题，有利于拓宽语文教学内容，能够最大限度地调动师生双主体学习的积极性和自觉性及实践能力、创新精神。
2.注重对信息技术的运用与新课程资源的更新
随着教学情景的变化，许多传统的能力在信息化教学的环境中被赋予更高的要求。信息化教学要求教师具备新的能力，以适应信息技术与学科整合的要求。教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是落实“整合”的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。如果教师的信息技术水平不能满足信息技术与学科教学整合顺利进行的要求。那就要加强对计算机和其他媒体应用的学习，从而达到自身信息素养与能力的整体提高。计算机网络与优质资源是实现“整合”的重要条件，因此我们语文教师要提高对计算机和网络资源的应用能力。
3.在学科整合中继承有价值的教学模式
在语文教学模式的选取上，既要继承传统，又要发展创新。随着教学硬件的不断优化，它带给我们的是信息容量剧增和教学效率的提高，但它也和其他事物一样具有两重性，学科整合要兼顾传统模式与创新模式各自的优势，如果我们盲目地摒弃传统教学中的优势，不深入研究学科教材，仅依照本人的喜好或为了丰富授课的形式就通过信息技术不做选择地引入课程资源，课程内容过度随意，势必会失之偏颇，达不到预期的教学效果。所以，我们在语文学科教学中，运用信息技术不能为了教学活动的活跃而整合，要明白整合是为了更好地实现语文课程目标，是为了更高效地提高学生的语文综合素养。
三、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣，提高语文综合素养
发挥信息优势，音乐、图片和影像都可以渲染
情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，教学初一上册的文言文《童趣》，笔者选取了大量的图片，并设置了超级链接，使画面具有交互性、完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生理解和记忆。这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象，使本来很枯燥的文言文变得生动且易于学生接受。再比如笔者在教学初一上册写景抒情文《紫藤萝瀑布》时，选取了大量不同形态的紫藤萝花图片让学生欣赏，学生直观地了解了没有见过的紫藤萝花，再读生动的描述性语言，就有了感性理解，品味到了语言的美，达到了赏析语言的目的，收到很好的教学效果。
总之，信息技术与学科整合为语文学科教学开辟了广阔的空间。只要我们广大教师以现代教育理论思考并创造性地劳动，精心搜集，选择适合教材内容、符合学生认知特点的媒体，特别是电教媒体的适度应用，学科整合这一教学模式将大有作为。但教师要明确信息技术是为教学服务的，不能完全代替教师的主导地位。信息技术要合理运用到语文学科中，教学就能够取得显著的效果，学生就能充分发挥潜能，取得良好的教育成果。
参考文献
[1] 范学全.中学生信息素养养成策略[J].快乐阅读,2011,2:15-17.
[2] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路,2009,29:10-11.