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摘 要：数学作为重要的学科知识之一，在学生们进入到校园后就开始对其进行相关的知识学习。但想要将其学好，老师在课堂上的授课是一方面，学生们对这门课程的学习兴趣占据了很大一部分因素。因此，教师应采取有效的教学方法，提高学生的课堂教学兴趣，激发学生的学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。本文探讨了兴趣教学法在低年级数学教学中的应用。
关键词：小学数学;低年级;趣味教学
数学作为一门基础学科，始终伴随着学习生涯。数学以其广泛的应用性和实用性影响着人类的生产和生活。作为数学基础的小学生，第一次对数学不熟悉。小学生正处于身心发展的关键时期。嬉戏是这个年龄段的固有特征，他们对一切都有强烈的好奇心。
一、趣味教学模式在低年级数学课堂教学中的作用
（一）有利于激发孩子的学习兴趣
与其他课程相比，数学课程的逻辑更为复杂。因此，传统的数学教学方法对学生来说是枯燥乏味的。数学思维是一种相对抽象的思维方式，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。但由于小学生思维能力有限，受自身因素制约，学习兴趣难以提高，这也是数学思维教学的难点。因此，兴趣教学的重点是让学生在具体的学习过程中体验兴趣。因此，有趣教学的概念与当前数学知识教学的目标有一定的关联性。
（二）有利于活跃教学气氛
激发幼儿学习兴趣的基础是创设更为活跃的课堂气氛，这也是有效教学的前提。新课程标准明确强调，教师在教学中要创新教学方法，营造积极的教学氛围，这对学生的学习和帮助有很大的影响。因此，在课堂上看到有趣的教学模式会吸引学生积极参与教学。学生学习时也更快乐，更能表达内心的想法。当然，活跃的教学氛围对孩子的课堂参与也有很高的要求，这也要求教师对课堂进行合理的规划。在新课程改革背景下，兴趣教学法是教师实践教学的重要方法。
二、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的策略
（一）聪明的介绍和有趣的介绍
课堂导入是课堂教学活动的开始，指导性设计是最重要的。对于小学生来说，教师设计的导览首先要吸引他们的注意力，然后形成对学生的吸引力。这就要求小学数学教师在指导的设计过程中要考虑到兴趣的引导，使学生对本课的教学内容感兴趣，开始课堂教学，促进课堂教学氛围的和谐发展。在指导学生学习新课程时，我经常运用童话、寓言、谜语、轶事甚至数学常识，为新知识的教学寻找突破口。例如，当我教平面图形时，我会结合小学生中无处不在的表格和窗口，引导他们理解平面图形。例如，当我了解到年、日等，可以激发学生的学习兴趣，进行教学活动。2015年的一天，莉莉去奶奶家，在奶奶家住了59天，只有两个月。你知道莉莉和她祖母住了两个月吗？”在思考这一问题的过程中，小学生们会关注课时的教学内容，为下一步的教学内容铺路。
（二）通过游戏活动，调动学生的兴趣
小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂.游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。
（三）加强合作，培养思维
学生们自己也很好奇和淘气，所以他们在课堂上常常不注意。因此，在教学中，教师应合理引导学生的好奇心，帮助学生进行发散性思维。学生可以分为组织内部的合作组织，它可以帮助学生学会与其他学生相处，并良性竞争，因为现在的小学生被宠坏了，自尊，通过小组合作，一般来说，可以消除这些缺陷，实现共同进步，一方面加强学生之间的团结互助，另一方面提高班级的凝聚力。此外，教师还需要对学生的学习情况进行总结和评价。教师应在全面了解学生特点的基础上，帮助学生发现学习不足，及时纠正。这一过程需要培养学生的思维能力，使他们能够理解和理解简单的逻辑关系，从而为他们未来的研究奠定坚实的基础。
（四）加强实践，增强理性，激发兴趣
除了在课堂上缺乏集中，小学生也有着生动活泼的积极作用，教师可以充分利用小学生的这一特点，进行合理的教学转化，将其转化为有益的教学优势，提高教学质量和学生的学习效率。通过教学实践活动，既能培养学生的思维能力和实践能力，又符合学生生动活泼的天性。在拓展实践教学活动的过程中，教师可以设计多种感官训练，通过动手操作，吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生提高数学能力，深化基础知识。比如，在“理解物体”课上，老师可以提前准备长方形和方形的盒子、圆柱体、乒乓球等物体。通过讲解，让学生掌握基础的造型特征，然后设计“小建筑师”活动竞赛。老师可以把三个人分成一个小组，通过老师建立的各种项目，把他们最喜欢的项目建立在桌子上，看哪个小组快速稳定，最后进行比较。学生们开始了一场又一场激烈的比賽。随着时间的推移，许多学生楼已经开始基本成型，包括大别墅、高楼和漂亮的花园洋房。通过自己的设计和创作，通过这次教学活动，学生认识了很多对象，锻炼了自己的动手能力，促进了课堂效率的提高。
三、结语
在小学阶段的数学课堂上，老师作为课堂上的主导者，承担着对学生们进行知识教授的重要任务。为帮助学生们更有效的吸收所学知识，对学生们进行相关的数学学习兴趣培养就变得极为重要。将趣味游戏教学引入到小学数学的课堂中，不仅可以帮助学生们建立更为立体的数学知识思维框架，学生们在知识的学习吸收效率上也变得更为高效。与此同时老师也需要注意，学生们是否在学习总感受到快乐，而通过趣味游戏的方法让学生学习数学，不仅使枯燥的课堂变得有趣，还可以让学生在学习中感受快乐，健康成长。
参考文献
[1]陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：220-221.
[2]赖允珏，深圳大学师范学院. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 新课程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.
关键词：小学数学;低年级;趣味教学
数学作为一门基础学科，始终伴随着学习生涯。数学以其广泛的应用性和实用性影响着人类的生产和生活。作为数学基础的小学生，第一次对数学不熟悉。小学生正处于身心发展的关键时期。嬉戏是这个年龄段的固有特征，他们对一切都有强烈的好奇心。
一、趣味教学模式在低年级数学课堂教学中的作用
（一）有利于激发孩子的学习兴趣
与其他课程相比，数学课程的逻辑更为复杂。因此，传统的数学教学方法对学生来说是枯燥乏味的。数学思维是一种相对抽象的思维方式，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。但由于小学生思维能力有限，受自身因素制约，学习兴趣难以提高，这也是数学思维教学的难点。因此，兴趣教学的重点是让学生在具体的学习过程中体验兴趣。因此，有趣教学的概念与当前数学知识教学的目标有一定的关联性。
（二）有利于活跃教学气氛
激发幼儿学习兴趣的基础是创设更为活跃的课堂气氛，这也是有效教学的前提。新课程标准明确强调，教师在教学中要创新教学方法，营造积极的教学氛围，这对学生的学习和帮助有很大的影响。因此，在课堂上看到有趣的教学模式会吸引学生积极参与教学。学生学习时也更快乐，更能表达内心的想法。当然，活跃的教学氛围对孩子的课堂参与也有很高的要求，这也要求教师对课堂进行合理的规划。在新课程改革背景下，兴趣教学法是教师实践教学的重要方法。
二、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的策略
（一）聪明的介绍和有趣的介绍
课堂导入是课堂教学活动的开始，指导性设计是最重要的。对于小学生来说，教师设计的导览首先要吸引他们的注意力，然后形成对学生的吸引力。这就要求小学数学教师在指导的设计过程中要考虑到兴趣的引导，使学生对本课的教学内容感兴趣，开始课堂教学，促进课堂教学氛围的和谐发展。在指导学生学习新课程时，我经常运用童话、寓言、谜语、轶事甚至数学常识，为新知识的教学寻找突破口。例如，当我教平面图形时，我会结合小学生中无处不在的表格和窗口，引导他们理解平面图形。例如，当我了解到年、日等，可以激发学生的学习兴趣，进行教学活动。2015年的一天，莉莉去奶奶家，在奶奶家住了59天，只有两个月。你知道莉莉和她祖母住了两个月吗？”在思考这一问题的过程中，小学生们会关注课时的教学内容，为下一步的教学内容铺路。
（二）通过游戏活动，调动学生的兴趣
小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂.游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。
（三）加强合作，培养思维
学生们自己也很好奇和淘气，所以他们在课堂上常常不注意。因此，在教学中，教师应合理引导学生的好奇心，帮助学生进行发散性思维。学生可以分为组织内部的合作组织，它可以帮助学生学会与其他学生相处，并良性竞争，因为现在的小学生被宠坏了，自尊，通过小组合作，一般来说，可以消除这些缺陷，实现共同进步，一方面加强学生之间的团结互助，另一方面提高班级的凝聚力。此外，教师还需要对学生的学习情况进行总结和评价。教师应在全面了解学生特点的基础上，帮助学生发现学习不足，及时纠正。这一过程需要培养学生的思维能力，使他们能够理解和理解简单的逻辑关系，从而为他们未来的研究奠定坚实的基础。
（四）加强实践，增强理性，激发兴趣
除了在课堂上缺乏集中，小学生也有着生动活泼的积极作用，教师可以充分利用小学生的这一特点，进行合理的教学转化，将其转化为有益的教学优势，提高教学质量和学生的学习效率。通过教学实践活动，既能培养学生的思维能力和实践能力，又符合学生生动活泼的天性。在拓展实践教学活动的过程中，教师可以设计多种感官训练，通过动手操作，吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生提高数学能力，深化基础知识。比如，在“理解物体”课上，老师可以提前准备长方形和方形的盒子、圆柱体、乒乓球等物体。通过讲解，让学生掌握基础的造型特征，然后设计“小建筑师”活动竞赛。老师可以把三个人分成一个小组，通过老师建立的各种项目，把他们最喜欢的项目建立在桌子上，看哪个小组快速稳定，最后进行比较。学生们开始了一场又一场激烈的比賽。随着时间的推移，许多学生楼已经开始基本成型，包括大别墅、高楼和漂亮的花园洋房。通过自己的设计和创作，通过这次教学活动，学生认识了很多对象，锻炼了自己的动手能力，促进了课堂效率的提高。
三、结语
在小学阶段的数学课堂上，老师作为课堂上的主导者，承担着对学生们进行知识教授的重要任务。为帮助学生们更有效的吸收所学知识，对学生们进行相关的数学学习兴趣培养就变得极为重要。将趣味游戏教学引入到小学数学的课堂中，不仅可以帮助学生们建立更为立体的数学知识思维框架，学生们在知识的学习吸收效率上也变得更为高效。与此同时老师也需要注意，学生们是否在学习总感受到快乐，而通过趣味游戏的方法让学生学习数学，不仅使枯燥的课堂变得有趣，还可以让学生在学习中感受快乐，健康成长。
参考文献
[1]陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：220-221.
[2]赖允珏，深圳大学师范学院. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 新课程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.