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摘 要：在初中语文阅读中可以从对内容的阅读欣赏中更好地感受其中表达美感的手法，在阅读中感受美、发现美，并最终实现创造美的目的。本文重点阐述了在初中语文阅读中引导学生感受美的策略，以此更好地提升其教学效果。
关键词：初中语文；悦读；美
随着新课程教学理念的提出在语文阅读教学中提出了更高的要求，在语文阅读教学中不仅要注重对学生阅读方法的传授，还要能够提升学生的语文学习能力，以此更好地提升学生的自身能力以及道德情操，在初中语文阅读中本身表达的细腻能够让学生更好地感受其中的美感，在教育教学中这就需要教师要能够针对文章内容和特点引导学生体会文章中的美感，取得较好的教育教学效果。为此，在初中语文教学中要能够注重对学生阅读能力的提升，让学生在阅读中能够更好地感受其中的美感。
一、 品文本之理，在研读主题中感受美
人的认识是从感知开始，在悦读中感受美也是如此，在悦读中感受美也是主体对美的把握和感受，通过感知形成表象，以此再体会到相应的美感和愉悦。在初中语文阅读教学中通过阅读来感知文章的大体结构和主旨，然后再转化为自身的感受。例如，在学习《羚羊木雕》相关知识内容时，教师在教学时可以先让学生对全文进行阅读，并能够概括其中的大意，然后找学生进行总结，以此总结出文章大意：这篇文章主要是讲解因为工艺品而使得家人不开心的故事。接着教师对学生进行引导：为什么父母一定要坚持要回羚羊木雕？学生以此思考认识到：羚羊木雕很贵重，是父母从非洲带回来的，文中也提到了从妈妈的眼神中感受到了贵重。接着教师要对学生引导怎样理解“贵重”。有的学生会认为贵重的是友情，但是父母看到的贵重是金钱。接着教师引导学生进行角色扮演学习故事中的不同角色，让学生总结这篇文章想要表达的思想，有的学生认为：这篇文章是说要尊重孩子，父母要懂得从孩子的角度来考虑问题，孩子和父母之间要好好沟通。在现实生活中要求之间相互理解。例如，在学习《项链》的相关知识内容时，主要是通过“借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的”线索进行学习，学生在阅读中通过这些思路去学习，能够发现文章中内外部之间的联系，以此更好地感受文章的文路美。在初中语文阅读教学中要注重情感的注入，通过语言和多媒体的形式来为学生创设一定的情境，要引导学生与阅读内容进行对话，让学生能够感受作者的思想感情，以此更好地和作者灵魂对话，让学生在学习中享受到阅读的乐趣，让学生在阅读中更好地感受美。
二、 借诵读之力，在品读语言中欣赏美
初中语文教学中要求能够更好地感受其中的语言表达，尤其是诗歌和散文要能够理解其中的含义，并体会其中的美感。在阅读中自然地感受到人物美、自然美，学生可以从中更好地体会到语言的美感，也能够体会其中的风格，提升语言表达能力。例如，在学习《济南的冬天》相关知识内容时，在教学中可以通过多媒体给学生展示趵突泉、大明湖等景色的图片，然后让学生用自己喜欢的方式来讨论文中内容。首先引导学生思考为什么老舍先生笔下济南的冬天会如此的美，学生会发现在文中多处都使用了比喻、拟人等对景物细致的描写。还有的学生会认识到作者笔下济南的冬天，更加喜欢的是抗战爆发在山东济南度过的几年。让学生在讨论之后再应用多媒体来给学生展示各种各样的景色图片，以此更好地引起学生在学习中的共鸣。在教师的引导下学生能够更好地理解文章中的美感，引导学生有感情地朗读课文，读出济南冬天的温情、三秀、水清。通過这种方式让学生在语言欣赏中感受美、品味美，以此取得较好的学习效果。
三、 发挥学生想象力，在个性阅读中创造美
人不仅具有欣赏美的能力还能够创造美，通过阅读教学不仅能够提升学生对阅读内容的鉴赏能力，还能够进一步提升学生创造美的能力。在阅读中感受美要能够从认识美、感受美、发现美直至创造美进行学习。创造美是对学生审美能力培养的目的。在初中语文教学中教师要能够注重在阅读中注入自身情感从而激发学生创造美的能力。例如，在学习《天上的街市》相关知识内容时，教师首先引导学生阅读全文并思考文章表达的思想，学生进而思考到：主要是想表达对黑暗社会的不满，并对理想生活的一种追求。并让学生从每一节中都进行联想文章是如何表达其中的思想，从层层推进中更好地感受文章的表现手法。
四、 结语
在悦读中感受美也是主体对美的把握和感受，通过感知形成表象，以此再体会相应的美感和愉悦。在初中语文阅读教学中通过阅读来感知文章的大体结构和主旨，然后再转化为自身的感受。初中语文教学中要求能够更好地感受其中的语言表达，尤其是诗歌和散文要能够理解其中的含义，并体会其中的美感。在阅读中自然地感受到人物美、自然美，学生可以从中更好地体会到语言的美感，也能够体会其中的风格，提升语言表达能力。此外，在阅读中感受美要能够从认识美、感受美、发现美直至创造美进行学习，创造美是对学生审美能力培养的目的。在初中语文教学中还要不断探索在阅读中感受美的方法，以便让学生更好地感受阅读的魅力，最终提升自身创造美的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张妮.2015，在阅读中感受暖意[N].中国文化报，2016-01-13，（008）.
[2]房文者.初中语文审美阅读例谈[J].成功（教育），2011，（24）：125.
[3]张二虎.在阅读古典文学中感受美[J].读与写（教育教学刊），2007，（07）：92.
[4]沈佩.在阅读教学中感受无尽的愉悦[J].世界教育信息，2005，（08）：39-40.
[5]陆海霞.利用“悦读”提高语文教学效果的方法[J].江西教育，2016，（3）：42.
[6]周小俊.关注审美体验，让阅读变为“悦读”[J].语文教学之友，2016，（7）：29-30.
作者简介：
周秋丽，中学高级教师，河南省开封市兰考县兰阳第一中学。
关键词：初中语文；悦读；美
随着新课程教学理念的提出在语文阅读教学中提出了更高的要求，在语文阅读教学中不仅要注重对学生阅读方法的传授，还要能够提升学生的语文学习能力，以此更好地提升学生的自身能力以及道德情操，在初中语文阅读中本身表达的细腻能够让学生更好地感受其中的美感，在教育教学中这就需要教师要能够针对文章内容和特点引导学生体会文章中的美感，取得较好的教育教学效果。为此，在初中语文教学中要能够注重对学生阅读能力的提升，让学生在阅读中能够更好地感受其中的美感。
一、 品文本之理，在研读主题中感受美
人的认识是从感知开始，在悦读中感受美也是如此，在悦读中感受美也是主体对美的把握和感受，通过感知形成表象，以此再体会到相应的美感和愉悦。在初中语文阅读教学中通过阅读来感知文章的大体结构和主旨，然后再转化为自身的感受。例如，在学习《羚羊木雕》相关知识内容时，教师在教学时可以先让学生对全文进行阅读，并能够概括其中的大意，然后找学生进行总结，以此总结出文章大意：这篇文章主要是讲解因为工艺品而使得家人不开心的故事。接着教师对学生进行引导：为什么父母一定要坚持要回羚羊木雕？学生以此思考认识到：羚羊木雕很贵重，是父母从非洲带回来的，文中也提到了从妈妈的眼神中感受到了贵重。接着教师要对学生引导怎样理解“贵重”。有的学生会认为贵重的是友情，但是父母看到的贵重是金钱。接着教师引导学生进行角色扮演学习故事中的不同角色，让学生总结这篇文章想要表达的思想，有的学生认为：这篇文章是说要尊重孩子，父母要懂得从孩子的角度来考虑问题，孩子和父母之间要好好沟通。在现实生活中要求之间相互理解。例如，在学习《项链》的相关知识内容时，主要是通过“借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的”线索进行学习，学生在阅读中通过这些思路去学习，能够发现文章中内外部之间的联系，以此更好地感受文章的文路美。在初中语文阅读教学中要注重情感的注入，通过语言和多媒体的形式来为学生创设一定的情境，要引导学生与阅读内容进行对话，让学生能够感受作者的思想感情，以此更好地和作者灵魂对话，让学生在学习中享受到阅读的乐趣，让学生在阅读中更好地感受美。
二、 借诵读之力，在品读语言中欣赏美
初中语文教学中要求能够更好地感受其中的语言表达，尤其是诗歌和散文要能够理解其中的含义，并体会其中的美感。在阅读中自然地感受到人物美、自然美，学生可以从中更好地体会到语言的美感，也能够体会其中的风格，提升语言表达能力。例如，在学习《济南的冬天》相关知识内容时，在教学中可以通过多媒体给学生展示趵突泉、大明湖等景色的图片，然后让学生用自己喜欢的方式来讨论文中内容。首先引导学生思考为什么老舍先生笔下济南的冬天会如此的美，学生会发现在文中多处都使用了比喻、拟人等对景物细致的描写。还有的学生会认识到作者笔下济南的冬天，更加喜欢的是抗战爆发在山东济南度过的几年。让学生在讨论之后再应用多媒体来给学生展示各种各样的景色图片，以此更好地引起学生在学习中的共鸣。在教师的引导下学生能够更好地理解文章中的美感，引导学生有感情地朗读课文，读出济南冬天的温情、三秀、水清。通過这种方式让学生在语言欣赏中感受美、品味美，以此取得较好的学习效果。
三、 发挥学生想象力，在个性阅读中创造美
人不仅具有欣赏美的能力还能够创造美，通过阅读教学不仅能够提升学生对阅读内容的鉴赏能力，还能够进一步提升学生创造美的能力。在阅读中感受美要能够从认识美、感受美、发现美直至创造美进行学习。创造美是对学生审美能力培养的目的。在初中语文教学中教师要能够注重在阅读中注入自身情感从而激发学生创造美的能力。例如，在学习《天上的街市》相关知识内容时，教师首先引导学生阅读全文并思考文章表达的思想，学生进而思考到：主要是想表达对黑暗社会的不满，并对理想生活的一种追求。并让学生从每一节中都进行联想文章是如何表达其中的思想，从层层推进中更好地感受文章的表现手法。
四、 结语
在悦读中感受美也是主体对美的把握和感受，通过感知形成表象，以此再体会相应的美感和愉悦。在初中语文阅读教学中通过阅读来感知文章的大体结构和主旨，然后再转化为自身的感受。初中语文教学中要求能够更好地感受其中的语言表达，尤其是诗歌和散文要能够理解其中的含义，并体会其中的美感。在阅读中自然地感受到人物美、自然美，学生可以从中更好地体会到语言的美感，也能够体会其中的风格，提升语言表达能力。此外，在阅读中感受美要能够从认识美、感受美、发现美直至创造美进行学习，创造美是对学生审美能力培养的目的。在初中语文教学中还要不断探索在阅读中感受美的方法，以便让学生更好地感受阅读的魅力，最终提升自身创造美的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张妮.2015，在阅读中感受暖意[N].中国文化报，2016-01-13，（008）.
[2]房文者.初中语文审美阅读例谈[J].成功（教育），2011，（24）：125.
[3]张二虎.在阅读古典文学中感受美[J].读与写（教育教学刊），2007，（07）：92.
[4]沈佩.在阅读教学中感受无尽的愉悦[J].世界教育信息，2005，（08）：39-40.
[5]陆海霞.利用“悦读”提高语文教学效果的方法[J].江西教育，2016，（3）：42.
[6]周小俊.关注审美体验，让阅读变为“悦读”[J].语文教学之友，2016，（7）：29-30.
作者简介：
周秋丽，中学高级教师，河南省开封市兰考县兰阳第一中学。