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摘要：中学语文写作中通常存在兴趣不高、引导不足、反馈不及时等问题，中学生对电子产品的兴趣较高，在初中语文写作教学中，可以将电子书包运用到作文课堂教学中，提高写作教学的效率。本文从电子书包运用的好处和意义入手，深入分析了当前初中作文教学中存在的问题，并针对性地提出了对策建议，以期为相关从业人员提供参考借鉴。
关键词：电子书包;中文写作;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
随着互联网的普及和经济社会发展，手机APP、客户端的移动互联网技术被应用于教育教学当中，电子书包作为一种新兴的教育教学形式也得到广泛应用，近年来，一线教师运用信息技术提高作文的有效性主要有两个方面。一是利用课堂多媒体，介绍不同形式的写作素材和资料赏析;二是利用微博、微信、QQ空间等自媒体社交平台，为学生提供新的写作和展示空间。
一、电子书包在初中写作教学中的益处与意义
随着教育教学改革的深入，多媒体在教学中的应用，提高了教学质量。如今，电子书包逐渐应用于教育和教学，使教育无处不在，随时随地都可以学习。电子书包的使用可以满足中学生，特别是农村儿童的需求，造福于普通民众。电子书包在语文读写和作文教学中的应用，改变了传统的教学模式，促进了一种新的教学模式的创造。教师因材施教，共享优质资源，相互学习。教师应该教导学生充分利用身边的学习资源，提升学习的主动性和积极性，以提升学习的质量和效果。
二、当前初中作文教学存在的主要问题
1.初中生写作兴趣不足。语言学习是一个潜移默化、长期积累的过程。作为初中生而言，他们的语文整体水平不高，难以运用语言进行准确流畅的作文表达。因此，大多数初中生对作文产生畏惧心理和畏难情绪，对写作兴趣不足。文字表达能力的提高是一个复杂而长期的过程。初中生升学考试的压力较大。学生很难把主要精力放在写作上。此外，大多数学生也没有平时练笔，通过日记等形式记录生活的习惯，写作机会少。
2.教师作文教学引导不当。写作是生活的需要，是内心情感的自然表达。作文教学的目的是求实求真，因此应重视个性教育。然而，随着写作教学模式的日益严肃化，学生作为写作主体的关注被忽视。不再强调材料的选择应该是小说，典型和突出，主题应该是积极的，情感已经成为一种虚假的感觉，甚至学会了弥补感人故事来表达健康的和积极的主题，已成为完成任务而写作，忽视了生活的真实体验，当然写作的效果就大打折扣。
3.教师的综合素质有待进一步提高。在作文教学实践中，语文教师的写作技巧和文学背景对激发学生的写作积极性，对于提高作文教学的实效性有着重要意义，几乎没有一位教师能坚持写文章，多数教师在职称评定和科研工作压力下，教师写作懒散，积累少，写作素养自然不高。在初中作文实践教学中，教师往往过于重视学生的应试思维，导致根据考试类型确定教学内容，缺乏针对性和明确的目标，作文教学中普遍存在随机性。
4.教育教学理念不当。在以往的教学中，各个学科都有题海战术的倾向，作文训练也不例外，很多老师都有片面的想法，只要数量增加，作文训练的效果就会提高学生的作文。因此，鼓励学生多写练习，每天写日记，读笔记，而且即使抄袭，教师也不会把“量”和“质”结合起来统一考虑，也不会认真研究初中毕业论文教学的客观规律。
三、使用电子书包提高教学质量的对策建议
1.积累写作素材，激发写作兴趣。在传统的教学模式中，以教师为中心，课堂上几乎全部依靠考试的讲授，基础差的学生能力较弱，不能完全消化吸收，优等生学有余力，讲的内容不能满足他们的求知需求。45分钟的课之后，他们没有时间复习课上的内容。通过电子书包中的“智能课堂”教学，这些问题可以很容易的解决，这有利于不同层次学生的学习。教师授课的课件可上传至“智能课堂”进行长期记忆;学生的优秀作业可以通过拍照、互相学习等方式上传分享;教师可以充分备课、选材、扩料，如在课堂外讲解古诗时可以补充翻译、赏析等。教师应充分发挥学生学习的积极性，教学在不同的水平，突出重点，确保优秀的学生总是到处都有书读，教学生充分利用网络技术，找到自己的书籍来读，掌握获取知识的方式和方法。
2.注重教学指导，提高作文鉴赏能力。在欣赏阅读的过程中，培养学生在阅读美文中提高鉴赏能力极为重要。教师应合理使用电子书包来引导教学过程，课堂上只有45分钟。教师应熟悉内容，一步到位，讲解简单。赏析作业可以根据文章内容进行注解，写出阅读后的感受，或者编写课本剧本，引导学生再读一遍，让学生独立表演和阅读。教师要预习主题描述，找出课文中的主要人物，理清关系，形成思维导图。学生可以根据他们读到的和老师说的理清自己的写作思路。
3.创新教学模式，促进学生参与。在教学中使用电子书包时，感觉技术不够成熟，出现了很多突发事件。如果同样的画面被打断，教师必须适应环境。教师和学生相互配合，及时释放屏幕，让学生进行操作和写作。多媒体和电子书包的结合方便了展览和评价。展示与评价不仅能激发优秀学生的写作兴趣，也为学生提供了良好的学习模式。课堂45分钟，教师可以将集中学习与自主学习相结合，传授更多的知识，提高学生自主合作学习的能力。教师应引导学生充分利用电子书，培养学生的学习能力，让学生养成自主学习的好习惯，为他们终生学习打下良好的基础。
四、结论
电子书包在语文读写教学中的应用具有诸多优势。电子书包中拥有优质资源，有利于激发学生的阅读和写作兴趣。为了介绍阅读和写作，我们应该使用阅读与鉴赏的电子书包教学引导学生进行习作学习。教学模式要不断更新，积极探索和利用电子书包的读写教学模式，使电子书包的价值最大化，使更多的学生受益。
参考文献
[1]周霞.浅谈初中作文教学的困境与对策[J].读与写杂志，2015（4）：115-.
[2]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].教学实践，2017，3（9）：211-212.
[3]樊建荣.做好初中作文教学的几点思考[J].学周刊，2016（1）：29.
[4]张开瑛.初中作文教學刍议[J].学周刊，2013（21）：54.
关键词：电子书包;中文写作;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
随着互联网的普及和经济社会发展，手机APP、客户端的移动互联网技术被应用于教育教学当中，电子书包作为一种新兴的教育教学形式也得到广泛应用，近年来，一线教师运用信息技术提高作文的有效性主要有两个方面。一是利用课堂多媒体，介绍不同形式的写作素材和资料赏析;二是利用微博、微信、QQ空间等自媒体社交平台，为学生提供新的写作和展示空间。
一、电子书包在初中写作教学中的益处与意义
随着教育教学改革的深入，多媒体在教学中的应用，提高了教学质量。如今，电子书包逐渐应用于教育和教学，使教育无处不在，随时随地都可以学习。电子书包的使用可以满足中学生，特别是农村儿童的需求，造福于普通民众。电子书包在语文读写和作文教学中的应用，改变了传统的教学模式，促进了一种新的教学模式的创造。教师因材施教，共享优质资源，相互学习。教师应该教导学生充分利用身边的学习资源，提升学习的主动性和积极性，以提升学习的质量和效果。
二、当前初中作文教学存在的主要问题
1.初中生写作兴趣不足。语言学习是一个潜移默化、长期积累的过程。作为初中生而言，他们的语文整体水平不高，难以运用语言进行准确流畅的作文表达。因此，大多数初中生对作文产生畏惧心理和畏难情绪，对写作兴趣不足。文字表达能力的提高是一个复杂而长期的过程。初中生升学考试的压力较大。学生很难把主要精力放在写作上。此外，大多数学生也没有平时练笔，通过日记等形式记录生活的习惯，写作机会少。
2.教师作文教学引导不当。写作是生活的需要，是内心情感的自然表达。作文教学的目的是求实求真，因此应重视个性教育。然而，随着写作教学模式的日益严肃化，学生作为写作主体的关注被忽视。不再强调材料的选择应该是小说，典型和突出，主题应该是积极的，情感已经成为一种虚假的感觉，甚至学会了弥补感人故事来表达健康的和积极的主题，已成为完成任务而写作，忽视了生活的真实体验，当然写作的效果就大打折扣。
3.教师的综合素质有待进一步提高。在作文教学实践中，语文教师的写作技巧和文学背景对激发学生的写作积极性，对于提高作文教学的实效性有着重要意义，几乎没有一位教师能坚持写文章，多数教师在职称评定和科研工作压力下，教师写作懒散，积累少，写作素养自然不高。在初中作文实践教学中，教师往往过于重视学生的应试思维，导致根据考试类型确定教学内容，缺乏针对性和明确的目标，作文教学中普遍存在随机性。
4.教育教学理念不当。在以往的教学中，各个学科都有题海战术的倾向，作文训练也不例外，很多老师都有片面的想法，只要数量增加，作文训练的效果就会提高学生的作文。因此，鼓励学生多写练习，每天写日记，读笔记，而且即使抄袭，教师也不会把“量”和“质”结合起来统一考虑，也不会认真研究初中毕业论文教学的客观规律。
三、使用电子书包提高教学质量的对策建议
1.积累写作素材，激发写作兴趣。在传统的教学模式中，以教师为中心，课堂上几乎全部依靠考试的讲授，基础差的学生能力较弱，不能完全消化吸收，优等生学有余力，讲的内容不能满足他们的求知需求。45分钟的课之后，他们没有时间复习课上的内容。通过电子书包中的“智能课堂”教学，这些问题可以很容易的解决，这有利于不同层次学生的学习。教师授课的课件可上传至“智能课堂”进行长期记忆;学生的优秀作业可以通过拍照、互相学习等方式上传分享;教师可以充分备课、选材、扩料，如在课堂外讲解古诗时可以补充翻译、赏析等。教师应充分发挥学生学习的积极性，教学在不同的水平，突出重点，确保优秀的学生总是到处都有书读，教学生充分利用网络技术，找到自己的书籍来读，掌握获取知识的方式和方法。
2.注重教学指导，提高作文鉴赏能力。在欣赏阅读的过程中，培养学生在阅读美文中提高鉴赏能力极为重要。教师应合理使用电子书包来引导教学过程，课堂上只有45分钟。教师应熟悉内容，一步到位，讲解简单。赏析作业可以根据文章内容进行注解，写出阅读后的感受，或者编写课本剧本，引导学生再读一遍，让学生独立表演和阅读。教师要预习主题描述，找出课文中的主要人物，理清关系，形成思维导图。学生可以根据他们读到的和老师说的理清自己的写作思路。
3.创新教学模式，促进学生参与。在教学中使用电子书包时，感觉技术不够成熟，出现了很多突发事件。如果同样的画面被打断，教师必须适应环境。教师和学生相互配合，及时释放屏幕，让学生进行操作和写作。多媒体和电子书包的结合方便了展览和评价。展示与评价不仅能激发优秀学生的写作兴趣，也为学生提供了良好的学习模式。课堂45分钟，教师可以将集中学习与自主学习相结合，传授更多的知识，提高学生自主合作学习的能力。教师应引导学生充分利用电子书，培养学生的学习能力，让学生养成自主学习的好习惯，为他们终生学习打下良好的基础。
四、结论
电子书包在语文读写教学中的应用具有诸多优势。电子书包中拥有优质资源，有利于激发学生的阅读和写作兴趣。为了介绍阅读和写作，我们应该使用阅读与鉴赏的电子书包教学引导学生进行习作学习。教学模式要不断更新，积极探索和利用电子书包的读写教学模式，使电子书包的价值最大化，使更多的学生受益。
参考文献
[1]周霞.浅谈初中作文教学的困境与对策[J].读与写杂志，2015（4）：115-.
[2]庄慈娟.初中作文教学存在的问题及对策探讨[J].教学实践，2017，3（9）：211-212.
[3]樊建荣.做好初中作文教学的几点思考[J].学周刊，2016（1）：29.
[4]张开瑛.初中作文教學刍议[J].学周刊，2013（21）：54.