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摘要：课程标准要求，小学阶段作文要精彩，必须要内容充实，中心明确，体现真情实感，要能够透过现象看到本质。为此，笔者在教学过程中引导学生收集分析资料，积累素材；叙事结合情感，谋篇布局；强化说理训练，审题立意，文质兼重，让学生惊呼：作文，原来如此“简单”！关键词：小学语文；作文教学；文质兼重
作文要精彩，必须要内容充实，中心明确，体现真情实感，要能够透过现象看到本质，然而在作文教学中可以发现，有的学生过分追求文章用词的华丽，试图用堆砌起来的华丽辞藻掩盖内容的苍白和材料的匮乏，在写作教学中要纠正学生的这种写作观点，让他们写出有一定文采，同时也内容充实的文章，做到文质皆重。
一、积累素材，收集分析资料
要避免学生在写作的时候堆砌辞藻，过于追求文字表面的奢靡和浮夸，这首先还要让他们多搜集素材，让文章有内容可写，同时还要让学生注意收集并分析收集的资料，明晰各种不同的素材可以运用在哪些文章的写作中，这样才能够更好地写作。
在学习了《窃读记》、《小苗与大树的对话》等课文后，要求学生围绕“开卷有益”这个话题来讲述一下自己的读书故事，写一下自己阅读时候发生的有趣的事情。在寫作的时候，有的学生没有融入生活经验，却用了诸如“凿壁偷光”等大量典故，写了“下笔如有神”等华美的词句，并没有写出自己的真实经历，这时候可以让学生先进行一次真实的读书活动，在进行活动的过程中，让他们注意观察自己身边的同学是如何读书的，思索一下自己有哪些阅读习惯，这可以让学生在生活中搜集素材，为写作增添内容。在搜集了素材之后，可以安排学生进行讨论，说一说有哪些素材是可以用的，哪些素材不适合用在作文中。如有学生提到了一件阅读中发生的事隋，自己不小心碰翻了书架上的书，结果有一个同学过来帮他捡起，还和他成为了好朋友。学生们讨论后认为这件事隋只是因阅读而起，但是和阅读并无太大关系，这个素材可以留待“朋友”这样的主题再写。在这个过程中，学生们学会了搜集并分析素材。
重视文章内容的充实性，这可以让学生言之有物，让记事更加真实，让抒情更加细腻，让论据更加充分，使得文章更加深刻。
二、谋篇布局，叙事结合情感
要写出文质皆重的作文还要注意谋篇布局，要掌握安排好叙事、抒隋、议论等内容之间的结构，将叙事和抒情、议论巧妙地糅合起来，这样才能更好地表达自己的观点，体现文章结构的合理性。
在六年级下册的写作练习中，学生要以“难忘的‘第一次”’作为主题进行写作，在写作中要写出真情实感，在这个写作练习中，可以让学生围绕课文中的《手指》等经典文本进行分析，看看《手指》是如何写作的，它可以分成几个大段，每一个段落写了什么，作者是如何安排叙事和情感的。在经过了分析之后，学生对于如何谋篇布局有了大致的了解，此时可以让他们进行回味，并小组讨论，说说让自己印象最为深刻的“第一次”，讲清楚整件事情的过程，并说说自己当时的感受和启发。在写作的时候仿造《手指》合理安排好文章的结构，如有学生以自己“第一次煮饭”为题，写了自己煮饭时候发生的笑话，并抒发情感：“我只煮一次饭就觉得好麻烦，妈妈每天都要煮饭，妈妈真不容易。”这样的文章布局合理，且在叙事中写出了真情感。
让学生参考一些经典的范文，并仿造文章来谋篇布局，进行这方面的专门训练，这样可以让学生更好地掌握如何列提纲，合理安排文章内容，写出更有水平的作文。
三、审题立意，强化说理训练
文章要体现文质皆重的特点，自然要注意立意，要透过现象说本质，在记叙的基础上进行议论说理，这样才能让文章避免华而不实，让作文显得更有内涵。教师可以安排学生进行立意审题等方面的练习，让他们在说理训练中尝试让作文写得更加深刻。
在学习了《鲁滨逊漂流记》之后以“学会生存”作为主题，让学生进行作文练习，首先要让学生明白如何审题和立意，了解主题中的“生存”主要是指什么方面，教师可以给学生观看一些有关的新闻报道，如《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》让学生围绕这个内容进行说理训练，尝试运用各种材料证明自己的观点，在遇到需要见义勇为的事情是，是应该明哲保身，尊重生命，还是应该争当小英雄，弘扬社会正义呢？教师可以让学生尝试围绕这个话题进行搜索，在网络和书籍上寻找相关资料，如北京教育局在小学生日常行为规范中删除了“傲于斗争”等内容，并出现了学会“自救自护”等内容，用来支持自己的观点。在这样的训练中，学生可以更好地审题，搞清楚作文的立意，并了解如何搜集例证来证明自己的观点，写出有理有据的文章。
通过提升自己审题立意和论理的能力可以让作文变得更加深刻，避免文辞过于旖旎而忽略了内容的问题，更好地挖掘自己的写作潜力。
通过各种形式的训练能够让学生不断地完善自己的语言表达能力，避免语言空洞、文辞过于奢华的问题，写出真正有内容、有情感、有思想的作文，体现文质皆重的特点。
作文要精彩，必须要内容充实，中心明确，体现真情实感，要能够透过现象看到本质，然而在作文教学中可以发现，有的学生过分追求文章用词的华丽，试图用堆砌起来的华丽辞藻掩盖内容的苍白和材料的匮乏，在写作教学中要纠正学生的这种写作观点，让他们写出有一定文采，同时也内容充实的文章，做到文质皆重。
一、积累素材，收集分析资料
要避免学生在写作的时候堆砌辞藻，过于追求文字表面的奢靡和浮夸，这首先还要让他们多搜集素材，让文章有内容可写，同时还要让学生注意收集并分析收集的资料，明晰各种不同的素材可以运用在哪些文章的写作中，这样才能够更好地写作。
在学习了《窃读记》、《小苗与大树的对话》等课文后，要求学生围绕“开卷有益”这个话题来讲述一下自己的读书故事，写一下自己阅读时候发生的有趣的事情。在寫作的时候，有的学生没有融入生活经验，却用了诸如“凿壁偷光”等大量典故，写了“下笔如有神”等华美的词句，并没有写出自己的真实经历，这时候可以让学生先进行一次真实的读书活动，在进行活动的过程中，让他们注意观察自己身边的同学是如何读书的，思索一下自己有哪些阅读习惯，这可以让学生在生活中搜集素材，为写作增添内容。在搜集了素材之后，可以安排学生进行讨论，说一说有哪些素材是可以用的，哪些素材不适合用在作文中。如有学生提到了一件阅读中发生的事隋，自己不小心碰翻了书架上的书，结果有一个同学过来帮他捡起，还和他成为了好朋友。学生们讨论后认为这件事隋只是因阅读而起，但是和阅读并无太大关系，这个素材可以留待“朋友”这样的主题再写。在这个过程中，学生们学会了搜集并分析素材。
重视文章内容的充实性，这可以让学生言之有物，让记事更加真实，让抒情更加细腻，让论据更加充分，使得文章更加深刻。
二、谋篇布局，叙事结合情感
要写出文质皆重的作文还要注意谋篇布局，要掌握安排好叙事、抒隋、议论等内容之间的结构，将叙事和抒情、议论巧妙地糅合起来，这样才能更好地表达自己的观点，体现文章结构的合理性。
在六年级下册的写作练习中，学生要以“难忘的‘第一次”’作为主题进行写作，在写作中要写出真情实感，在这个写作练习中，可以让学生围绕课文中的《手指》等经典文本进行分析，看看《手指》是如何写作的，它可以分成几个大段，每一个段落写了什么，作者是如何安排叙事和情感的。在经过了分析之后，学生对于如何谋篇布局有了大致的了解，此时可以让他们进行回味，并小组讨论，说说让自己印象最为深刻的“第一次”，讲清楚整件事情的过程，并说说自己当时的感受和启发。在写作的时候仿造《手指》合理安排好文章的结构，如有学生以自己“第一次煮饭”为题，写了自己煮饭时候发生的笑话，并抒发情感：“我只煮一次饭就觉得好麻烦，妈妈每天都要煮饭，妈妈真不容易。”这样的文章布局合理，且在叙事中写出了真情感。
让学生参考一些经典的范文，并仿造文章来谋篇布局，进行这方面的专门训练，这样可以让学生更好地掌握如何列提纲，合理安排文章内容，写出更有水平的作文。
三、审题立意，强化说理训练
文章要体现文质皆重的特点，自然要注意立意，要透过现象说本质，在记叙的基础上进行议论说理，这样才能让文章避免华而不实，让作文显得更有内涵。教师可以安排学生进行立意审题等方面的练习，让他们在说理训练中尝试让作文写得更加深刻。
在学习了《鲁滨逊漂流记》之后以“学会生存”作为主题，让学生进行作文练习，首先要让学生明白如何审题和立意，了解主题中的“生存”主要是指什么方面，教师可以给学生观看一些有关的新闻报道，如《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》让学生围绕这个内容进行说理训练，尝试运用各种材料证明自己的观点，在遇到需要见义勇为的事情是，是应该明哲保身，尊重生命，还是应该争当小英雄，弘扬社会正义呢？教师可以让学生尝试围绕这个话题进行搜索，在网络和书籍上寻找相关资料，如北京教育局在小学生日常行为规范中删除了“傲于斗争”等内容，并出现了学会“自救自护”等内容，用来支持自己的观点。在这样的训练中，学生可以更好地审题，搞清楚作文的立意，并了解如何搜集例证来证明自己的观点，写出有理有据的文章。
通过提升自己审题立意和论理的能力可以让作文变得更加深刻，避免文辞过于旖旎而忽略了内容的问题，更好地挖掘自己的写作潜力。
通过各种形式的训练能够让学生不断地完善自己的语言表达能力，避免语言空洞、文辞过于奢华的问题，写出真正有内容、有情感、有思想的作文，体现文质皆重的特点。