摘要：本文对阅读课教学进行了分析、研究。在新课标的课程里，教师的教学思路必须清楚，对各种不同类型的阅读课教学，做好精心的设计教学教材的整体结构，才可以达到有效、可控制的阅读课教学效果。
　　关键词：语文阅读课；教学设计；实践探究
　　
　　高中语文阅读课的教学思路与设计要求教师在教学过程中应该从不同角度的教学作出分类。语文阅读课教学是高中的必修教材，它体现在两方面：略读课文的选节、课型，本文主要讲指课型的阅读。
　　一、高中语文阅读课的现状分析
　　（一）教师对阅读课的认知。在当前语文阅读课教学中表现方式主要有三种倾向：第一种是越俎代庖；第二是完全撒手不管；第三是习题训练课。以这些认识论为基础，最后结果必然导致以教师在唱独角戏的形式发展，沦为课堂旁观者的学生逐渐使课堂陷入枯燥、乏味、僵化的困境。作为一个有良知、有道德的职业教师，语文教师必须掌握语文课程内容的结构，从而不断提高自己的专业素质和技能，使自己逐步成长为语文教学的专家。
　　（二）学生的感知。学生在阅读课中的认识受两个方面影响：一方面受个人兴趣、情感需求影响，一方面受教师对教材的设计影响。从学生的角度分析，生活中语文经常处于直接性接触，教材又是死板的教学套路，一堂课学与不学都没有多大影响，在调查中，我们发现很多学生对语文阅读课教学抱着很大的希望，但是现实和希望反差很大，因而很多学生一贯对语文课持漠视态度。教师要把语文阅读课教好，必须要对阅读课的设计下功夫。
　　（三）对新课标高中语文阅读课的品读。在对新课标高中语文阅读课中，教师要灌输学生平等交流和自由交流，就必须让学生独立思考。教师在阅读课中对学生实践应用太少，学生缺乏训练和锻炼的机会，所以教师要注重训练语感和培养能力，养成自习阅读的练习课，有效的提高学生各项能力，只有这样才是新课标要学生做阅读课主人的理念。
　　二、高中语文阅读课教学设计的分类探讨
　　（一）教学思想理念。语文阅读教学中的读、写、听、说通常表现在两个方面：补充语言，树立语言形象，只有这样才能真正的掌握语言。教师应该把平时的语文阅读教学恰当使用到多媒体以及网络技术里面，让学生学习正面教学，吸取实质的教学内容，在课文中不能只做片面之词，学生必须下功夫，让学习得到良好的改善，以便有效达成共识，实现对语文课程目标的理想。语文课程目标要和教師的教学内容相互联系，教学内容必须符合学生的日常需要和实际需要。
　　（二）论述类阅读课的教学。阅读课的教学必须充分理清材料与观点的联系。目前以思维科学的方式把人的思维致分成三类：分别为分析性思维、创造性思维和实用性思维。教师在观察学生思维能力的同时，看学生是否能简要概括和提炼文本的观点，及时发现观点与材料之间存在的逻辑联系，看学生的思维能力是否得到提高，并作出初步的评价。在阅读课的教学中，教师可从结构和思路入手，学生在阅读课文中应理清本文论证的思维脉络，文中重要词语和句子的含意都得理解，还需概括和提炼文本的观点，发现观点与材料之间存在的逻辑联系。在学生参与的前提下，教师还需引导学生去评点关键语句。例如：在《谈中国诗》这首诗的课堂演讲中，这篇文章的写作其实是有一定难度的，作者用惟妙惟肖的写作手法，充分体现了对中国古典诗歌的赞美。教师先给大家讲述作者在谈论中国诗过程中所运用的一些对诗、词、句的比喻和理解。让大家先理解清楚文章的思想内容和文章结构，然后教师引导学生集体讨论大家提交的问题，调动学生对以上知识掌握的情况，使学生逐渐由陌生转变到熟悉。教师先读课文，让学生初步感知文本，学生再自读文本，把不理解的地方画出来。也可以在小组内讨论提出问题，把不懂的地方和教师交流、分享，达成共识。然后让学生对刚才演讲内容作具体评价，教师再做最后总结。在这篇文章中作者用了很多鲜明的比喻，通过引用西方国家的言论，来表达作者想要达到的效果。在反馈练习中，学生不仅提高了思维的能力，还掌握了对课文的概括和提炼文本的观点，发现观点与材料之间存在的逻辑联系，对言之有据的独特见解，予以鼓励。
　　（三）文学类阅读课的教学。文学作品通常都包括诗歌、散文、小说和戏剧四方面。本文要重视学生评价作品的整体能力，尤其是对文本价值的理解和艺术形象的感悟，丰富学生的个性化阅读和创造性解读。因此我们把诗歌阅读课中的设计从六方面考虑：把握形象；感知意象；领悟意境；掌握手法；区别风格及学会借鉴。这一点，教师需充分激发学生的人生经验，实践于课堂，学生丰富文学语言的内涵，就等于是给以后的学习创造了机会。例如：在《 记梁任公先生的一次演讲》中，教学文章的字里行间充分体现出作者对先生的真性情和爱国深情，表示真诚的敬意。《诗经》中“高山仰止，景行行止”，其寓意是对崇高德行的赞美。教师领读，要求大家认真观察，让学生摘录课文中文字看作者如何为梁任公先生画像。教师教导学生在不懂得地方在课文中作圈标明，再让学生和课文作比较，检查自己出现的问题，最后教师做总结。让学生对刚才学生演讲的内容做特点评价，分析细节，体会梁任公先生爱国情怀及作者的写法。做课堂小结，反馈练习，从不同的角度分析问题，进行合理演绎。通过学生对以上的学习，充分体现出学生对不同文体的作品作出的评价，还活跃了学生的积极性、合理性，不断提高了他们的审美鉴赏能力。
　　三、结语
　　高中语文阅读课的教学设计实践探究，是教育中的重中之重。当今教育的解放，意味着教育在不断探索，不断创新，而不是让学生在学习中处于被压迫的状态。语文阅读课教学的过程中应以学生为主体，在教学中要考虑到学生的接受习惯、接受能力、兴趣爱好、现有的知识储备和当地的教学条件和更好的使用方法，另一方面，也要重视教学反思、主动掌控学生，不让学生养成依赖的习惯。另外，高中语文阅读课的教学一定要按照新课标的要求，关注学生，充分激发他们的积极性、爱好学习和阅读的兴趣。同时，老师也要精心的设计教材，细心的教导，提升高中学生对语文阅读课独立阅读的能力。
　　参考文献：
　　[1] 董一菲，李霞．说说《记梁任公先生的一次演讲》的教学[J]
　　[2] 王荣生．语文科课程论基础[D]