[摘 要：要真正指导学生写出一篇篇优美的文章，需要学生不断地努力，也需要教师不断探索、实践、创新。小学语文教师在作文教学中需要摒弃传统讲评式的教学方法，可以通过利用多媒体教学手段、丰富教学方法、引领学生观察生活和结合阅读与写作等途径，积极对教学方法进行创新，以实现提高作文教学质量和学生写作水平的目的。
　　关键词：小学作文；探索；实践；创新]
　　一、目前小学语文作文教学中存在的问题
　　作文教学是一门综合性的课程，对学生的综合认知能力、语言组织能力、逻辑思维能力提出了较高的要求，因此也给教学造成了一定的难度。小学生由于其年龄限制，语言组织能力和逻辑思维能力尚不健全，因此，较难熟练掌握写作技巧。然而，在传统教学课堂中，大部分教师急于求成，心态过于功利，作文教学流于形式，不仅僵化了学生的思维，导致作文模板化，千篇一律，缺乏创新，同时还容易扼杀学生对作文的兴趣，使得小学作文教学工作更加难以开展。同时，随着网络和各种参考资料的流行，学生容易因此养成惰性，依赖作文模板进行模仿，甚至养成抄袭的坏毛病。
　　二、丰富教学方法，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣
　　小学生的逻辑思维较弱而形象思维较强，容易理解直观呈现的事物。因此，小学语文教师可以利用学生的认知特点，将多媒体教学手段引入写作教学中，为学生创造身临其境的教学环境，以激发学生的写作兴趣。在作文教学的过程中，语文教师可以借助多媒体为学生播放舒缓的音乐和逼真的画面，刺激学生的听觉和视觉感官，让学生在教师营造的教学氛围中思维活跃。例如，语文教师在指导学生写景状物的时候，可以利用多媒体将景物呈现出来，让学生有直观的视觉冲击与感受，这样学生在写景状物的时候，可以通过认真地观察，准确地把握景物的特点，以及自己在欣赏景物时的心理感受，从而使学生的景物描写更为传神。
　　传统的写作教学方法多为讲评式，教学形式单一，学生只能被动地理解教师所讲内容，限制了学生在写作教学中的创造性和主观能动性。因此，小学语文教师需要对教学方法进行创新，以多种形式的教学方法引导学生写作，拓宽学生写作的途径。例如，小学语文教师在作文教学中可以采用寓教于乐的方式，安排合適的教学游戏活动，如成语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等，并在游戏活动结束后，让学生根据自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇作文，这样学生作文中的情感体验才最为真实。又如语文教师可以安排学生将每天生活和学习中发生的有趣的事情，以日记的形式写下来，然后在课堂开始前以5分钟左右的时间挑选学生上台朗读自己的作文，这样既可以调动学生写作的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，也可以让学生学以致用，培养学生对生活敏锐的观察力。
　　三、从命题或是半命题作文到自主选题与说、读、写结合
　　小学生正处于天真烂漫的时期，想象力也很丰富，太多的限制只会束缚了他们的思想，让他们不能进行很好的想象，不能表达出他们真实想的东西。小学生作文中经常出现的扶老奶奶过马路问题就是因为教师出的题目缺乏新意产生的。小学作文中的一些作文题目已经写了几十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《记一件小事》等等。这些作文在网络上等有很多的模板，学生很容易就找到范文，也就不再动脑自己想。在以后的教学中教师要选择新颖的作文题材，鼓励学生多多观察，多多想象，尽量避免出现命题作文，充分发挥学生的自主权，去选择和创造自己喜欢的作文题目。
　　小学生说出来的话往往充满了童真童趣，充满了自己的真实情感，往往能打动人，但是写出来的作文却都是干瘪瘪的，毫无感情可言。那是因为在学生的心中，说话和写作文是两个完全不同的概念。作文是把说的话经过组织，用书面文字表达出来。小学生作文中往往找不到合适的词语来进行表达，而说话时却能很好地表述，教师在以后的作文教学中，要鼓励学生把平时自己讲的事情，讲的人用文字写出来，这将会是一篇很好的文章。同时，有了作文题目，教师也可以先鼓励学生多说，用自己的话先将要写的作文说出来。小学生作文中还会出现语言缺乏的问题，这是因为小学生没有很多的语言积累造成的，因此读也成为提高小学生作文水平的一个关键之处。学生可以从读语文课本中积累语言，也可以增加课外阅读，从阅读中积累，教师在作文教学之外，还要引导学生进行适当的阅读，积极的阅读。
　　四、从坐在教室写作文到走出去
　　小学生作文缺乏生活性往往是由于缺乏观察造成的。现在学生作文课的一大问题就是教师给了题目之后，不论是记叙一件事，还是描写一种动物、一个画面，学生自己坐在教室里边写，既不能实实在在地看到要描写的动物，也不能看看要写的画面。虽然有时候教师也会说提倡学生多多进行想象，但是想象也是要在有实物的基础上进行的。当然也不是对全部的作文内容都进行观察，教师要有选择性地选择具有代表性的事物进行观察，比如可以从颜色、气味等方面去观察植物，可以从形状、动作、声音等方面观察动物，可以从颜色、形状等方面观察建筑物，可以从颜色、变化等方面观察天气。在观察的同时教师可以引导学生先说出来，进而写出来。除了从这些角度观察外，教师还应要求学生从不同的角度去观察，用自己独特的角度去欣赏，用不同的语句进行描述。教师在引导的同时，给学生自由发挥的空间，使他们写出的作文各有各的不同，各有各的新风格，各自都源于生活但却高于生活。除了引导学生观察之外，教师还要强调让学生加入自己的思维活动，这就要求学生不只是在上作文课时进行观察，还要随时随地进行观察，并且不只是观，还要察。只有经过不断的训练，小学生的观察能力才会得到提高，写作时也不会没有任何的生活实际。
　　总之，提高小学生作文水平，用创新的方法进行小学生作文教学，是每个教师追求的目标，引导学生自己选择写作题目，说、读、写相结合，走出教室多多进行观察，这些都是提高作文写作水平的方法。除此之外，教师也要培养学生修改文章的能力，在修改的同时提高写作水平。