摘 要：在我国经济发展水平以及综合实力不断增强的背景下，我国对初中生的教育问题越来越重视。数学作为一门基础性学科，伴随初中生的生活以及学习的始终，而且初中数学是在小学数学教学基础上的更深层次的学习。在数学课堂教学的过程当中，教师要培养初中生的数学思维能力。因此，文章对初中数学教学提高初中生的数学思维能力的策略进行研究，为提高初中生的数学学习能力以及个人综合素养提供方法。
　　关键词：初中数学;数学思维能力;策略;教学
　　一、 初中数学的教学现状
　　（一）师资力量分析
　　目前初中数学教师的师资力量相比以往有一定程度的提高，当前的数学初中教师的受教育程度较高，并且都具有良好的数学教学能力。学校中专职教师的占比较大，兼职教师的占比较小，并且教师具有较高的主动学习的意识以及能力。教师能够在工作之余，进行相互学习交流与探讨，他们也通过互联网将个人的教育案例进行分享，或者在各大网络平台上学习相关的数学教学知识，从而提高了自身的数学教学能力以及水平。总体而言，当前的初中教师具有较高的专业性，并且有更多的学习以及培训的机会，具有较好的发展前景。
　　（二）初中生的数学学习现状分析
　　在中小学教育阶段，数学是三大主科之一。因此，学生对数学学习非常重视，并且都有一定的想要学习好数学的意识。在小学阶段，学生的数学成绩相差不多，而到了初中阶段，数学教学在小学的基础性以及工具性上，更加偏向专业性，所以初中生需要花费更多的时间以及精力去学习初中数学。由于初中数学的专业性提高，并且难度也有所加大，导致初中生的数学成绩相比小学有所降低，这也一定程度上影响了初中生数学学习的热情以及积极性，但也有部分学生意识到了初中的数学学习内容更加丰富，对数学的学习热情反而有所增加。
　　（三）家长对于初中生数学学习的关注程度分析
　　由于数学具有一定的科学性以及生活性，家长对于学生在初中阶段的数学学习更加重视。初中阶段的数学学习难度较大，而大部分家长因为自身的数学知识遗忘较多，或者基础较为薄弱，不愿意亲自辅导孩子。为了让孩子的成绩能够稳步提高，会选择让孩子去参加课后辅导班，来提高数学成绩。由此可以看出，家长对初中生的数学学习是十分重视的。
　　二、 培养初中生数学思维能力的重要作用
　　（一）培养良好的数学思维能力
　　中学阶段的数学学习与小学阶段不一样，小学阶段的数学学习更基础、更贴近生活，初中阶段的数学知识在日常生活中的运用较少，但能够在社会的专业领域方面具有更大的运用。例如，化学领域、工程领域以及物理领域等，这一系列科学领域都需要较高的数学知识基础，这也体现了数学作为基础学科的重要作用。因此，在初中时期为初中生树立良好的数学思维，能够使初中生在日后更深层次的数学学习当中更加轻松，也能够在日后的工作当中自如的运用数学知识。
　　（二）满足学生的学习需要
　　随着学生年级的升高，数学知识的难度也逐渐加大，教师的教学方式以及教学内容有限，但学生对于数学的学习欲望是无限的。因此，初中教师应当在初中数学教学阶段，有意识的培养初中生的数学思维，助力初中生在数学领域方面能够进行自主的探索，并形成个性化的科学探究思维方式。从而让初中生在遇到各种类型的问题时，能够将未知转化为已知进而解决问题，提高学生的整体素养。从学生的自身发展上而言，拥有良好的数学思维，就能够帮助学生运用不同的方法来解决同一个问题，从而找到一种最适合自己的方法，来进行各科各领域的学习以及工作，这样能够为学生实现个人目标打下良好基础。
　　三、 培养初中生数学思维能力的方法
　　（一）创新数学教学方法，转换教学思维
　　在初中阶段的数学教学过程当中，教师应当注重对学生自主学习能力的培养，这样才能够确保学生形成良好的数学思维模式。这就需要教师在教学的过程当中，采用不同的教学方法以及教学手段，使学生的自学能力得到良好的锻炼，教师可以从以下几个方面着手：
　　首先，教师要突出学生在数学课堂学习过程当中的主体地位。新课程改革后，学生在教学中的主体作用更加突出，这要求教师在教学中注重改变以往的，以教师作为课堂教学主体的教学方式。所以，初中数学教师在进行教学的过程中，要明确教师的指导地位以及学生在教学中的主体作用。在课堂教学过程中，不断调动学生学习的主动性以及积极性，从而使学生学习能力得到提高。教师在对教学的内容以及教学的方式进行选择的过程中，要充分考虑学生的学习水平、运用什么样的教学方式能够使学生更加感兴趣更容易接受知识，选择出最适合的教学手段以及安排恰当的教学内容。这样既可以避免教师在教学的过程中运用灌输式的教学方式，还能使学生对于学习的积极主动性提高，引导学生形成自己的思维模式，有效的提高初中生的自学能力。除此之外，在教学的过程中，教师还应该以“以学引思”的原则进行教学，将课堂教学的时间充分的给学生，让学生可以在课堂上拥有足够多的自主探索的空间，以及锻炼思维的途径，从而实现学生数学思维能力的提升。
　　在传统的教学模式中，教师的讲课往往是填鸭式的灌输和讲解。而在新课改的要求下，教师应该对学生的自主学习能力的培养更加重视，要转变课堂教学的模式。例如，教师可以在教学过程中，可以采用小组合作的教学方式进行教学，让学生之间相互合作讨论，寻找问题的解决途径，从而形成良好的数学思维。
　　同时，教师应该注重教学的深度，而不仅仅是广度以及速度。一味的追求解题技巧，不是长久之计，且对学生数学思维的培养是有害而无利的。然而，在一般课堂教学过程中，教师的教学重点往往是解题技巧，而不是思维训练，教师总是以题为攻破点，目的性太强。数学核心素养是需要数学思维的渗透，例如，在教学“两点之间，线段最短”时，我们可以为学生举生活实例，帮助学生理解。提出问题：当你在进行越野比赛时，面前有一条小溪，你会怎么走？这样，同学可以根据生活常识做出回答，直接趟過小溪，而不是绕过小溪。因此，将教学内容生活化，可以有效的促进学生数学思维能力的提升。 　　（二）有规划的进行教学导入，强化数学思维
　　初中数学课堂的教学过程中，教师应该注意对学生数学思维的培养。教师要在教学的过程中多与学生交流，从中了解学生对课堂教学知识的掌握情况以及学生在学习数学中的特点。这时，教师就可以根据了解到的学生的学习状态以及水平来规划教学计划、教学内容、教学方法以及教学流程。教师可以将教材中的知识点经过精心设计之后，选择合适的情境，将所要教学的内容进行导入，从而使学生对于知识的导入理解更加容易。这种方式也丰富了教学过程当中的层次，能够让学生在数学学习中，循序渐进的掌握知识点，并能够在此情境的基础上，探究新的解题思路，从而使数学思维能力得到锻炼。例如，教师在进行统计部分的教学时，就可以选择一个情境来导入。比如，采用转盘选人的方式，邀请同学对上一章学习内容进行概括总结，此时教师就可以将本堂课要讲解的统计内容进行导入，学生通过参与转盘活动，能够切身体会到统计图在实际生活中的运用。
　　（三）培养学生的逆向思维意识
　　一般来说，在初中数学课堂的教学过程当中，教师培养的都是学生的正向思维，特别是在教学列方程解应用题的时候。但仅仅培养学生的正向思维意识来进行数学学习是远远不够的，教师还应当注重初中生逆向思维的培养。逆向思维是从“结果”到“原因”的反向思考模式，这需要培养学生的假设思维能力，学生要根据结果对于已知条件进行反向假设，探究不同的条件而得出的相同结果，并在这个过程中培养良好的数学思维能力。通过培养学生的逆向思维，能够使初中生的数学思维能力得到提升。
　　（四）强化家校之间的沟通交流
　　家长是孩子成长之路的第一任老师，同时也是最重要的一任老师。所以，初中数学教师在进行数学的教学的过程中，要想
　　提升学生数学思维能力，就要充分的发挥家长在教育当中的重要作用。教师要构建有效的家校合作教学模式，实现教学过程中，家长与教师之间的有效交流以及沟通，教师可以通过家校合作来帮助家长建立更好的家庭教育模式，家长也可以为教师提供更多的学生成长信息。
　　总而言之，初中阶段的数学学习是初中生一个至关重要的阶段，是帮助初中生培养良好的学习习惯、学习意识以及数学思维能力的关键时期。教师应当在初中数学的教学当中，根据学生的不同学习特点以及个性来开展个性化教学、创新教学方式，通过丰富学生的数学思维方式，来提高学生的数學思维能力，进而提高初中生的数学学习兴趣，从而为初中生将来更深层次的数学学习打下良好基础。
　　参考文献：
　　[1]朱明芳.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2018（22）：88.
　　[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写：教育教学刊，2018，15（1）：98.
　　[3]蔡冰冰.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新课程导学，2018（5）：36，49.
　　作者简介：张连杰，山东省临沂市，临沂第二十中学。