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【文本解读】
《坐井观天》通过描写青蛙和小鸟争论天是大还是小的故事，告诉学生看问题、认识事物时，站得要高、看得要全面的道理。该故事情节一波三折，语言充满童趣，富有生活气息。本文学习的词句内容比较丰富，教学时，可通过创设情境，联系生活实际等方法，让学生了解反问句、感叹句、陈述句等不同语气的表达效果，并灵活地运用于语言表达中。
【设计理念】
本文是一篇生动有趣的寓言故事，抓住低年级学生直观形象的思维特点，以“趣”贯穿整个教学过程，从学生不熟悉的事物“井”入手，激发他们学习的兴趣。教学中，重视朗读，通过多种形式的朗读，让低年级的课堂书声琅琅。采用集中识字和随文识字相结合的方法，借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联，使学生在识字的过程中，产生主动识字的兴趣。
【设计思路】
由成语“坐井观天”入手，引入学生不熟悉的“井”，结合图片介绍“井”的不同部分，顺其自然地进入课文内容。通过三次不同的要求读课文，以读促学、以读促悟，并运用多种方式学习生字，细细品味青蛙和小鸟的对话，体会“坐井观天”的寓意。
【教学目标】
1.正确认读“沿、答、渴”等10个生字;借助插图和课文，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思;学写“喝、渴”等8个生字。
2.正确、流利地读好青蛙和小鸟的三次对话。体会“疑问”“反问”“感叹”“陈述”等不同语气的表达效果。
3.体会“坐井观天”的寓意，明白看问题、认识事物时要站得高，看得全面。
【教学重点】
1.正确、流利地读好青蛙和小鸟的三次对话。体会“疑问”“反问”“感叹”“陈述”等不同语气的表達效果。
2.理解“坐井观天”的寓意，明白看问题、认识事物时，要站得高、看得全面的道理。
【教学设计】
第一课时
一、看图识字，揭示课题
1.出示成语“坐井观天”。（相机正音）
2.结合图片，认识井，字理识字“井”。
井最上面的叫井口，井里面的四周叫井壁，井里的水叫井水，井的最低面叫井底……
指导书写“井”字。水井深深多危险，要在口上加栏杆。
1.由“井”拓展到“井沿”，学习生字“沿”。
井口的边上叫井沿，帽子的边上叫帽沿，床的边上叫床沿，河的边上叫河沿。
2.了解成语意思，掌握“观”在此处的意思。（观就是看，观的右边
有“见”。）
3.揭示课题，提问质疑。（是
谁在井里看天呢？看到了怎样的
天呢？）
【设计意图：以直观的图片入手，激发学生的兴趣，通过观察让学生了解平时不熟悉的井的各个部分，再学习“沿”“观”两个生字。通过揭示课题，让学生质疑，培养学生学会提问的能力。】
二、一读课文，读准字音
1.出示自读要求，学生自读课文。
（自读要求：给课文标自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
2.检查自读情况。（自然段号，生字词，句子。）
3.教学第1自然段。
指名朗读，读通读顺。
贴贴青蛙和小鸟的位置。（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。）
让我们把青蛙和小鸟的位置连起来读一读。
【设计意图：初读故事读准字音。采取多种方式读带有生字的词语，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。在检查自读情况后，让学生贴贴青蛙和小鸟的位置，让学生感到亲切，进入到故事中去，把文脉理清楚。】
三、二读课文，读好对话
1.二读课文，画出青蛙和小鸟说的话。
出示自读要求：小声、快速地读一读课文，找一找课文哪几自然段讲了青蛙和小鸟的对话，思考他们一共有几次对话。
2.理解一问一答是一次对话。
3.学习第一次对话。
（1）指名朗读青蛙的话。
（2）指名朗读小鸟的话。
（3）教学生字“渴和喝”。（渴了要喝水，要想喝水张开嘴。）手指游戏，选字填空（①我喜欢 牛奶。②一只乌鸦口 了，到处找水 。）
（4）再读第一次对话。
4.学习第二次对话。
（过渡）小鸟说他飞了一百多里，青蛙相不相信啊？（不相信）
（1）指名读青蛙的话，理解“说大话”。
（2）指名朗读小鸟的话，理解“无边无际”。（没有边际，很广阔，看不到边。）拓展看图说话：无边无际的大海、森林、草原……
（3）“还用飞那么远吗？”“大得很哪！”关注语气词和标点，指导朗读。
（4）再读第二次对话。
5.学习第三次对话。
（过渡）在第二次对话里，青蛙和小鸟都有自己的观点，于是就有了第三次对话，我们一起来读一读。
（1）同桌合作读，教学“弄错”。
（2）“你跳出井来看一看吧。”关注语气词和标点，指导朗读。
【设计意图：通过青蛙和小鸟的三次对话，引导学生进入课文中的情境，细细分析语言中的词汇体会他们的心情。这一部分的识字教学，要将识字与文本学习有机结合起来，让学生能够以组块的形式记忆生字与课文。】
四、三读课文，角色朗读
师生合作分角色朗读课文。
【设计意图：师生合作再读课文，让学生对课文的内容有更深刻的印象，通过字、词、句、段的学习之后再以整体回归到课文，对整个故事有一个整体感知。】
五、指导写字，巩固字词 1.检查生字词。（个别读，开火车读，齐读。）
2.学写生字“渴、喝”。
（1）观察字形。
（2）师范写，生练写。
（3）反馈指导，再练写。
【设计意图：写字同样是第一课时教学的重点，让学生学会观察相同的部件在不同的字中的变化，学会读帖是写好字的第一步。通过认读、交流的形式让学生巩固记忆生字的字音、字形和字义，再通过教师的示范，指导学生把字端正地写在田字格内。】
六、總结
今天，我们学习了一篇课文叫《坐井观天》，其中有两个小动物——青蛙和小鸟。他们在争论“天有多大”。青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟觉得天无边无际，那么天到底有多大呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、回忆旧知，温故知新
1.结合字谜复习汉字，巩固字音。
水边几张口（沿）;有人对你说（信）;两只小耳朵（际）。
2.开火车比赛认读词语，巩固识字。
3.课文讲了谁和谁之间的故
事？
4.青蛙和小鸟们在争论什么，谁还记得？（天有多大？）
【设计意图：结合字谜、开火车的形式复习课文中所学的字词，通过复习导入到新课，由已知到新知，这种获取知识的过程既有趣，又有成就感，很容易激起低年级学生的学习兴趣。】
二、整体感知 明确观点
1.青蛙和小鸟的观点分别是什么？自读课文，画出青蛙和小鸟不同观点的句子。
2.检查自读情况。（青蛙：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：天无边无际，大得很哪！）
3.归纳：青蛙认为天（井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。
【设计意图：通过朗读课文，让学生找到青蛙和小鸟的观点，并归纳他们眼中的“天”究竟是什么样的，有意识地培养学生带着问题读课文，并对自己找到的信息进行总结归纳。】
三、细读对话，理解观点
1.小鸟的观点。
（1）出示句子。小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（2）从哪句话可以看出天是无边无际的？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
（3）重点感受“一百多里”。
（4）指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没飞到天边，天可真大啊！谁能通过朗读表现出天的无边无际？
2.青蛙的观点。
（1）青蛙觉得小鸟在（说大话），他觉得天（只有井口那么大）。
（2）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）用手做小实验，卷起来看天花板，用两种不同的方式，体会看到的范围，进一步感受天的大小，体会小青蛙的感受。
（4）指导朗读：青蛙天天坐在井里，从来没有跳出过井口，因此他坚信天只有井口那么大，怎么会相信小鸟的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
3.分角色朗读课文。
4.演一演青蛙和小鸟。
【设计意图：在找到青蛙和小鸟的观点后，带领学生通过关键词去体会人物的情感，指导学生在理解情感的基础上朗读，读出人物的内心。在此基础上激起学生的兴趣，去演一演这个故事，加深对人物的理解。】
四、拓展延伸，启发想象
1.小青蛙跳出井口，他看到了什么？会说些什么呢？
2.学了这个故事你明白
了什么？
3.揭示寓意，积累成语
“井底之蛙”。明白看问题、认识事物时，站得要高、看得要全面。
【设计意图：激发学生的想象，鼓励学生跳出故事去想一想接下来会发生什么，并让学生去积累成语，通过读故事明白道理。】
（作者单位：江苏常州市新北区安家中心小学）
责任编辑 田 晟
《坐井观天》通过描写青蛙和小鸟争论天是大还是小的故事，告诉学生看问题、认识事物时，站得要高、看得要全面的道理。该故事情节一波三折，语言充满童趣，富有生活气息。本文学习的词句内容比较丰富，教学时，可通过创设情境，联系生活实际等方法，让学生了解反问句、感叹句、陈述句等不同语气的表达效果，并灵活地运用于语言表达中。
【设计理念】
本文是一篇生动有趣的寓言故事，抓住低年级学生直观形象的思维特点，以“趣”贯穿整个教学过程，从学生不熟悉的事物“井”入手，激发他们学习的兴趣。教学中，重视朗读，通过多种形式的朗读，让低年级的课堂书声琅琅。采用集中识字和随文识字相结合的方法，借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联，使学生在识字的过程中，产生主动识字的兴趣。
【设计思路】
由成语“坐井观天”入手，引入学生不熟悉的“井”，结合图片介绍“井”的不同部分，顺其自然地进入课文内容。通过三次不同的要求读课文，以读促学、以读促悟，并运用多种方式学习生字，细细品味青蛙和小鸟的对话，体会“坐井观天”的寓意。
【教学目标】
1.正确认读“沿、答、渴”等10个生字;借助插图和课文，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思;学写“喝、渴”等8个生字。
2.正确、流利地读好青蛙和小鸟的三次对话。体会“疑问”“反问”“感叹”“陈述”等不同语气的表达效果。
3.体会“坐井观天”的寓意，明白看问题、认识事物时要站得高，看得全面。
【教学重点】
1.正确、流利地读好青蛙和小鸟的三次对话。体会“疑问”“反问”“感叹”“陈述”等不同语气的表達效果。
2.理解“坐井观天”的寓意，明白看问题、认识事物时，要站得高、看得全面的道理。
【教学设计】
第一课时
一、看图识字，揭示课题
1.出示成语“坐井观天”。（相机正音）
2.结合图片，认识井，字理识字“井”。
井最上面的叫井口，井里面的四周叫井壁，井里的水叫井水，井的最低面叫井底……
指导书写“井”字。水井深深多危险，要在口上加栏杆。
1.由“井”拓展到“井沿”，学习生字“沿”。
井口的边上叫井沿，帽子的边上叫帽沿，床的边上叫床沿，河的边上叫河沿。
2.了解成语意思，掌握“观”在此处的意思。（观就是看，观的右边
有“见”。）
3.揭示课题，提问质疑。（是
谁在井里看天呢？看到了怎样的
天呢？）
【设计意图：以直观的图片入手，激发学生的兴趣，通过观察让学生了解平时不熟悉的井的各个部分，再学习“沿”“观”两个生字。通过揭示课题，让学生质疑，培养学生学会提问的能力。】
二、一读课文，读准字音
1.出示自读要求，学生自读课文。
（自读要求：给课文标自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
2.检查自读情况。（自然段号，生字词，句子。）
3.教学第1自然段。
指名朗读，读通读顺。
贴贴青蛙和小鸟的位置。（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。）
让我们把青蛙和小鸟的位置连起来读一读。
【设计意图：初读故事读准字音。采取多种方式读带有生字的词语，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。在检查自读情况后，让学生贴贴青蛙和小鸟的位置，让学生感到亲切，进入到故事中去，把文脉理清楚。】
三、二读课文，读好对话
1.二读课文，画出青蛙和小鸟说的话。
出示自读要求：小声、快速地读一读课文，找一找课文哪几自然段讲了青蛙和小鸟的对话，思考他们一共有几次对话。
2.理解一问一答是一次对话。
3.学习第一次对话。
（1）指名朗读青蛙的话。
（2）指名朗读小鸟的话。
（3）教学生字“渴和喝”。（渴了要喝水，要想喝水张开嘴。）手指游戏，选字填空（①我喜欢 牛奶。②一只乌鸦口 了，到处找水 。）
（4）再读第一次对话。
4.学习第二次对话。
（过渡）小鸟说他飞了一百多里，青蛙相不相信啊？（不相信）
（1）指名读青蛙的话，理解“说大话”。
（2）指名朗读小鸟的话，理解“无边无际”。（没有边际，很广阔，看不到边。）拓展看图说话：无边无际的大海、森林、草原……
（3）“还用飞那么远吗？”“大得很哪！”关注语气词和标点，指导朗读。
（4）再读第二次对话。
5.学习第三次对话。
（过渡）在第二次对话里，青蛙和小鸟都有自己的观点，于是就有了第三次对话，我们一起来读一读。
（1）同桌合作读，教学“弄错”。
（2）“你跳出井来看一看吧。”关注语气词和标点，指导朗读。
【设计意图：通过青蛙和小鸟的三次对话，引导学生进入课文中的情境，细细分析语言中的词汇体会他们的心情。这一部分的识字教学，要将识字与文本学习有机结合起来，让学生能够以组块的形式记忆生字与课文。】
四、三读课文，角色朗读
师生合作分角色朗读课文。
【设计意图：师生合作再读课文，让学生对课文的内容有更深刻的印象，通过字、词、句、段的学习之后再以整体回归到课文，对整个故事有一个整体感知。】
五、指导写字，巩固字词 1.检查生字词。（个别读，开火车读，齐读。）
2.学写生字“渴、喝”。
（1）观察字形。
（2）师范写，生练写。
（3）反馈指导，再练写。
【设计意图：写字同样是第一课时教学的重点，让学生学会观察相同的部件在不同的字中的变化，学会读帖是写好字的第一步。通过认读、交流的形式让学生巩固记忆生字的字音、字形和字义，再通过教师的示范，指导学生把字端正地写在田字格内。】
六、總结
今天，我们学习了一篇课文叫《坐井观天》，其中有两个小动物——青蛙和小鸟。他们在争论“天有多大”。青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟觉得天无边无际，那么天到底有多大呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、回忆旧知，温故知新
1.结合字谜复习汉字，巩固字音。
水边几张口（沿）;有人对你说（信）;两只小耳朵（际）。
2.开火车比赛认读词语，巩固识字。
3.课文讲了谁和谁之间的故
事？
4.青蛙和小鸟们在争论什么，谁还记得？（天有多大？）
【设计意图：结合字谜、开火车的形式复习课文中所学的字词，通过复习导入到新课，由已知到新知，这种获取知识的过程既有趣，又有成就感，很容易激起低年级学生的学习兴趣。】
二、整体感知 明确观点
1.青蛙和小鸟的观点分别是什么？自读课文，画出青蛙和小鸟不同观点的句子。
2.检查自读情况。（青蛙：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：天无边无际，大得很哪！）
3.归纳：青蛙认为天（井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。
【设计意图：通过朗读课文，让学生找到青蛙和小鸟的观点，并归纳他们眼中的“天”究竟是什么样的，有意识地培养学生带着问题读课文，并对自己找到的信息进行总结归纳。】
三、细读对话，理解观点
1.小鸟的观点。
（1）出示句子。小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（2）从哪句话可以看出天是无边无际的？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
（3）重点感受“一百多里”。
（4）指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没飞到天边，天可真大啊！谁能通过朗读表现出天的无边无际？
2.青蛙的观点。
（1）青蛙觉得小鸟在（说大话），他觉得天（只有井口那么大）。
（2）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）用手做小实验，卷起来看天花板，用两种不同的方式，体会看到的范围，进一步感受天的大小，体会小青蛙的感受。
（4）指导朗读：青蛙天天坐在井里，从来没有跳出过井口，因此他坚信天只有井口那么大，怎么会相信小鸟的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
3.分角色朗读课文。
4.演一演青蛙和小鸟。
【设计意图：在找到青蛙和小鸟的观点后，带领学生通过关键词去体会人物的情感，指导学生在理解情感的基础上朗读，读出人物的内心。在此基础上激起学生的兴趣，去演一演这个故事，加深对人物的理解。】
四、拓展延伸，启发想象
1.小青蛙跳出井口，他看到了什么？会说些什么呢？
2.学了这个故事你明白
了什么？
3.揭示寓意，积累成语
“井底之蛙”。明白看问题、认识事物时，站得要高、看得要全面。
【设计意图：激发学生的想象，鼓励学生跳出故事去想一想接下来会发生什么，并让学生去积累成语，通过读故事明白道理。】
（作者单位：江苏常州市新北区安家中心小学）
责任编辑 田 晟