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摘要学校是学生健康成长的园地,而班级则是学生发展的沃土。班级管理是学校管理及效能提升的中心环节,面对当前飞速发展的社会和素质不断提高的学生,班级管理则要结合素质教育而创新,创新的核心是“以人为本”,班主任应该把创新管理能力渗透到素质教育中,努力实现学生的全面发展和共同进步。
关键词素质教育;班级;创新管理
中图分类号G47文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)071-0162-01
随着义务教育普及和素质教育的开展,适龄少年学生都升入初中,他们多为独生子女,依赖性强,集体意识差,又受社会上“金钱万能论”的影响,这些都给班级管理工作增添了很大的难度,再加上部分班主任思想落后,班级管理方法陈旧滞后,更是制约着管理的效益,导致班级管理不力,甚至出现混乱局面。这种局面亟需班主任提高全面素质,特别是提高创新管理能力,渗透创新素质教育,以适应当前时代要求。社会在发展,学生在变化,班主任管理的方法也应有所变化,所以我提出班级创新管理。我认为班级创新管理的核心应该是“以人为本”。“以人为本”思想是现代管理的一个重要思想,它的基本精神就是:“人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。”
1在班级内实行自主管理
随着社会竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。改革现有的班级管理模式,就是把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来,学生应该成为班级管理的主人。首先,改换原有班干部选举办法。改变过去由班主任指定班干部,实行学生竞选的形式,通过参与竞选,让学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子更注重提高自己的全面素质与能力。其次,施行民主治班的方案。方案的内容是一种以班长、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。最后,引入竞争机制,增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时也养成了学生坚韧顽强的品格。
2民主制定班规纪
校规校纪是学校为管理学生制定的制度,原则性较强,带有强制性,学生在接受的时候往往带有反感情绪。班主任可以引导班委会及全体学生依据学校的制度制定本班的班规班纪。班规班纪的制定需要全体学生参加,并由全体学生表决通过,学生自己参与制定的班规班纪操作性强,贴近班级实际,学生愿意接受,从而变学校强制执行为班内自觉遵守,既很好地执行了学校制度,又调动了全体学生参与班级管理的积极性,何乐而不为呢!
3设立民主自治小组
班级除班委会负责日常事务外,要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等自治小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组职责各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。
4民主评价学生
通过民主的班级管理,会逐步形成一种积极、健康、向上的有声有形的班风。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。班级评价学生由注重学习成绩转为注重学生综合素质。在评价每一名学生时,要组织所有学生参与,从多方面找出学生的闪光点,让被评价学生有“炫耀”之处,这样既保护了学生的自尊心,又发挥了全班学生的民主监督作用,督促每一名学生从各方面不断完善自己。
5建设师生平等模式
美国的罗杰斯在他的“人际关系”理论中,详细的论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。我国大教育家陶行知先生也说过:“真教育是师声之间心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心灵深处。”可见,我们要在教育过程中,把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。班主任自身的榜样示范,对学生有着极强的说服力、感染力。因此,班主任只有与学生建立了平等的关系,才能最终孕育出自强自立、自信向上的“全新果实”。
6建立创新教育模式
学生处在成长过程中,个性差异很大,这就要求对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。首先,教育学生前认真做好了解工作,对学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等进行详细的调查,要做到心中有数;其次,交谈中尽可能采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受,或树观点、辨是非,或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。例如对于脾气急躁、易冲动的学生,则采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生,则采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生,则采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及接受能力,一时不能接受的,可以转换话题,缓和气氛,采取冷处理的办法。应沉着冷静,分析缘由,全面考虑,恰当运用教育机智和教育技巧,恰当处理;班主任还可以借助作业批语和日记等书面形式,悄悄地批评教育学生;最后,要取得家长协助。面对学生家长,首相充分肯定学生的优点,其次指出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为老师够朋友,心甘情愿地听从老师的教导,师生相处变得水乳交融般亲密。因此,“以人为本”的教育模式,要以巧妙攻心,创造性地进行管理。
7结语
班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬“以人为本”的价值理想,才能使学生在学习和生活中获得自信心和成功感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
参考文献
[1]袁川.素质教育背景下班级自主管理理念探讨[J].贵州教育学院学报(社会科学),2009,11:27-29.
[2]杨淑兰.在班级管理中如何塑造学生健康人格[J].科学教育.2009,4:39-41.
关键词素质教育;班级;创新管理
中图分类号G47文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)071-0162-01
随着义务教育普及和素质教育的开展,适龄少年学生都升入初中,他们多为独生子女,依赖性强,集体意识差,又受社会上“金钱万能论”的影响,这些都给班级管理工作增添了很大的难度,再加上部分班主任思想落后,班级管理方法陈旧滞后,更是制约着管理的效益,导致班级管理不力,甚至出现混乱局面。这种局面亟需班主任提高全面素质,特别是提高创新管理能力,渗透创新素质教育,以适应当前时代要求。社会在发展,学生在变化,班主任管理的方法也应有所变化,所以我提出班级创新管理。我认为班级创新管理的核心应该是“以人为本”。“以人为本”思想是现代管理的一个重要思想,它的基本精神就是:“人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。”
1在班级内实行自主管理
随着社会竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。改革现有的班级管理模式,就是把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来,学生应该成为班级管理的主人。首先,改换原有班干部选举办法。改变过去由班主任指定班干部,实行学生竞选的形式,通过参与竞选,让学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子更注重提高自己的全面素质与能力。其次,施行民主治班的方案。方案的内容是一种以班长、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。最后,引入竞争机制,增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时也养成了学生坚韧顽强的品格。
2民主制定班规纪
校规校纪是学校为管理学生制定的制度,原则性较强,带有强制性,学生在接受的时候往往带有反感情绪。班主任可以引导班委会及全体学生依据学校的制度制定本班的班规班纪。班规班纪的制定需要全体学生参加,并由全体学生表决通过,学生自己参与制定的班规班纪操作性强,贴近班级实际,学生愿意接受,从而变学校强制执行为班内自觉遵守,既很好地执行了学校制度,又调动了全体学生参与班级管理的积极性,何乐而不为呢!
3设立民主自治小组
班级除班委会负责日常事务外,要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等自治小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组职责各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。
4民主评价学生
通过民主的班级管理,会逐步形成一种积极、健康、向上的有声有形的班风。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。班级评价学生由注重学习成绩转为注重学生综合素质。在评价每一名学生时,要组织所有学生参与,从多方面找出学生的闪光点,让被评价学生有“炫耀”之处,这样既保护了学生的自尊心,又发挥了全班学生的民主监督作用,督促每一名学生从各方面不断完善自己。
5建设师生平等模式
美国的罗杰斯在他的“人际关系”理论中,详细的论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。我国大教育家陶行知先生也说过:“真教育是师声之间心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心灵深处。”可见,我们要在教育过程中,把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。班主任自身的榜样示范,对学生有着极强的说服力、感染力。因此,班主任只有与学生建立了平等的关系,才能最终孕育出自强自立、自信向上的“全新果实”。
6建立创新教育模式
学生处在成长过程中,个性差异很大,这就要求对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。首先,教育学生前认真做好了解工作,对学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等进行详细的调查,要做到心中有数;其次,交谈中尽可能采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受,或树观点、辨是非,或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。例如对于脾气急躁、易冲动的学生,则采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生,则采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生,则采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及接受能力,一时不能接受的,可以转换话题,缓和气氛,采取冷处理的办法。应沉着冷静,分析缘由,全面考虑,恰当运用教育机智和教育技巧,恰当处理;班主任还可以借助作业批语和日记等书面形式,悄悄地批评教育学生;最后,要取得家长协助。面对学生家长,首相充分肯定学生的优点,其次指出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为老师够朋友,心甘情愿地听从老师的教导,师生相处变得水乳交融般亲密。因此,“以人为本”的教育模式,要以巧妙攻心,创造性地进行管理。
7结语
班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬“以人为本”的价值理想,才能使学生在学习和生活中获得自信心和成功感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
参考文献
[1]袁川.素质教育背景下班级自主管理理念探讨[J].贵州教育学院学报(社会科学),2009,11:27-29.
[2]杨淑兰.在班级管理中如何塑造学生健康人格[J].科学教育.2009,4:39-41.