论文部分内容阅读
【摘要】初中物理是一门理论与实验相结合的学科。物理知识离不开实验，只有将实验与理论课程巧妙地结合，才能切实的推进教学的发展，实现初中物理实验课的发展与进步。在教学中，想要提高学生对实验课的学习兴趣，就要打破现有教学规则，将实验课内容进一步充实，实现教学的突破及发展，演示与尝试相结合、更新实验内容、挖掘生活中的物理等，拉近学生与物理的距离。
【关键词】初中物理 实验课教学 学生兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0193-01
一、前言
在初中物理实验教学中，培养学生的学习兴趣，能够激发学生自主探究能力与动手的欲望，全面推进课堂教学发展，提高教学效率。想要在初中物理实验课教学中寻找到学生的学习兴趣，必须打破现有教学秩序，推进教学的全面发展，将物理学科与学生的生活实践紧密结合，才能切实提高教学效率，实现教学的全面发展。本文即针对于此，对提高学生的学习兴趣做出如下策略思考。
二、落实好实验的演示与实践环节
在当前初中物理实验课教学中，教师首先要做好演示环节，全面推进教学的发展，在第一时间吸引学生关注到课堂教学中。在初中物理实验课中，除了将学生带入到实验室切实的展开的实验环节，还应包括教师根据教学内容为学生进行演示的实验。在这个过程中，如果能将复杂精妙的演示实验与学生的实践结合起来，能够帮助学生更好地理解实验内容，全身心的投入到教学中。此时，作为教师要在演示中尽量选择与教材内容不相一致的、比较新颖精妙的实验，为学生进行演示。
教师在讲解大气压强的时候，可以先用多媒体为学生演示“马德堡半球实验”，实验的内容是：两边各用8匹马，两边共16匹马，才拉开一个半径只有20cm的两个铜半球组成的真空小球。当时学生多数看到这个实验后都表示震惊。之后教师趁热打铁，让学生自主的进行尝试，也就是让学生进行体验。在实验场地运用同样的铜半球，先找两个力气大的男生进行尝试；接着教师往铜半球中冲入气体，之后再由两个力气差不多的女生拉球。在班级学生面前，实验的结果同样令人震惊。之后教师合理的引入大气压强的知识进行解释，不仅能够推进了教学的发展，更能使学生印象深刻的记住所学知识。
三、不断创新实验内容
在教学中引入的实验，能够从创新的角度进行审视，全面增强实验的创新性，调动学生的学习积极性，吸引学生的关注。在很多时候，千篇一律的教学与实验，对教材中实验的亦步亦趋的追随，有时反而会使学生感到枯燥厌倦。如当学生通过自己的预习，了解到教材中的知识，就可能会在教师演示或讲解的过程中出现走神的现象，不能很好地投入到学习中，这也是初中阶段学生本身的问题所在，需要教师给予足够的关注[1]。
基于此，教师运用新鲜的实验吸引学生对课堂的关注，能够有效提高教学效率，全面推进教学进程的发展，为学生做出启发，在当前初中物理教学中，教师需要有意识的提高教学效率，全面推进教学的发展，为日后教学工作的发展做出进一步的启示与完善。这里仍然举大气压强的例子。在传统教学中，较为有名的大气压强的实验仍然是运用胶皮管吸带颜色的墨水的方式感知压强，显然学生对这样与教材一致的套路已经熟悉。笔者在组织教学时，可以运用著名的“瓶吞蛋”的原理展开教学。在广口瓶口放上一枚剥了壳的熟鸡蛋，鸡蛋卡在瓶口，用手压也压不进去，如果此时在广口瓶中倒入少量热水，几秒钟后倒出，迅速将鸡蛋封住瓶口，就会发现瓶子把鸡蛋吞了进去。通过这个实验探究大气压强，就能使学生更多的被吸引到课堂中了[2]。
四、将物理实验与生活拉近
在教学中，教师要有意识的将物理实验与学生的生活拉近，实现生活化的处理、生活化的教学。在当前物理实验教学中，教师需要关注到学生的成长，例如用最简单的击掌的方式证明力的作用是相互的；用手按住咽喉发声的时候发现咽喉是振动的，在桌子上拍响桌子上面的纸片会动，用这些证明声音的作用是由振动产生的，才能切实的提高教学效率，实现教学的突破发展[3]。
除此之外，在当前教学中，教师不仅要能挖掘生活中的物理知识带入到课堂中，还要能够借助于物理知识，探索如何通过生活中的实验验证物理知识。例如，教师教学生去制作“水压计”，仅仅使用一个塑料瓶子就可以完成教学任务，实现教学的突破发展。“矿泉水瓶变扁”的实验中，能够使学生在生活中更深入的观察、体味，并且思考如何将物理知识运用于生活，全面推进教学的发展及完善。
整体而言，初中阶段的物理教学，需要教师有意识的进行实验的探索，丰富所学知识，并且为学生的成长提供更多的可能与尝试。在初中物理实验课中，最重要的是提高学生的动手与参与能力，学生通过实验参与到物理学习中、通过实验喜欢上物理学习，寻找到物理学习的兴趣，这就是当前初中阶段物理实验教学的意义与突破方向，需要教师有意识的进行提高，以期为日后教学的发展做出启示。
参考文献：
[1]胡万彪.基于问题定位的探究性物理实验课程问题情境创设[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2013，24（12）：63-64.
[2]易智平.结合生活实际的初中物理实验教学途徑研究[J]俪人：教师，2015，17（2）：226.
[3]郁建军.初中物理实验课教学与学生兴趣发展[J].教育教学论坛，2010，20（9）：120-121.
【关键词】初中物理 实验课教学 学生兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0193-01
一、前言
在初中物理实验教学中，培养学生的学习兴趣，能够激发学生自主探究能力与动手的欲望，全面推进课堂教学发展，提高教学效率。想要在初中物理实验课教学中寻找到学生的学习兴趣，必须打破现有教学秩序，推进教学的全面发展，将物理学科与学生的生活实践紧密结合，才能切实提高教学效率，实现教学的全面发展。本文即针对于此，对提高学生的学习兴趣做出如下策略思考。
二、落实好实验的演示与实践环节
在当前初中物理实验课教学中，教师首先要做好演示环节，全面推进教学的发展，在第一时间吸引学生关注到课堂教学中。在初中物理实验课中，除了将学生带入到实验室切实的展开的实验环节，还应包括教师根据教学内容为学生进行演示的实验。在这个过程中，如果能将复杂精妙的演示实验与学生的实践结合起来，能够帮助学生更好地理解实验内容，全身心的投入到教学中。此时，作为教师要在演示中尽量选择与教材内容不相一致的、比较新颖精妙的实验，为学生进行演示。
教师在讲解大气压强的时候，可以先用多媒体为学生演示“马德堡半球实验”，实验的内容是：两边各用8匹马，两边共16匹马，才拉开一个半径只有20cm的两个铜半球组成的真空小球。当时学生多数看到这个实验后都表示震惊。之后教师趁热打铁，让学生自主的进行尝试，也就是让学生进行体验。在实验场地运用同样的铜半球，先找两个力气大的男生进行尝试；接着教师往铜半球中冲入气体，之后再由两个力气差不多的女生拉球。在班级学生面前，实验的结果同样令人震惊。之后教师合理的引入大气压强的知识进行解释，不仅能够推进了教学的发展，更能使学生印象深刻的记住所学知识。
三、不断创新实验内容
在教学中引入的实验，能够从创新的角度进行审视，全面增强实验的创新性，调动学生的学习积极性，吸引学生的关注。在很多时候，千篇一律的教学与实验，对教材中实验的亦步亦趋的追随，有时反而会使学生感到枯燥厌倦。如当学生通过自己的预习，了解到教材中的知识，就可能会在教师演示或讲解的过程中出现走神的现象，不能很好地投入到学习中，这也是初中阶段学生本身的问题所在，需要教师给予足够的关注[1]。
基于此，教师运用新鲜的实验吸引学生对课堂的关注，能够有效提高教学效率，全面推进教学进程的发展，为学生做出启发，在当前初中物理教学中，教师需要有意识的提高教学效率，全面推进教学的发展，为日后教学工作的发展做出进一步的启示与完善。这里仍然举大气压强的例子。在传统教学中，较为有名的大气压强的实验仍然是运用胶皮管吸带颜色的墨水的方式感知压强，显然学生对这样与教材一致的套路已经熟悉。笔者在组织教学时，可以运用著名的“瓶吞蛋”的原理展开教学。在广口瓶口放上一枚剥了壳的熟鸡蛋，鸡蛋卡在瓶口，用手压也压不进去，如果此时在广口瓶中倒入少量热水，几秒钟后倒出，迅速将鸡蛋封住瓶口，就会发现瓶子把鸡蛋吞了进去。通过这个实验探究大气压强，就能使学生更多的被吸引到课堂中了[2]。
四、将物理实验与生活拉近
在教学中，教师要有意识的将物理实验与学生的生活拉近，实现生活化的处理、生活化的教学。在当前物理实验教学中，教师需要关注到学生的成长，例如用最简单的击掌的方式证明力的作用是相互的；用手按住咽喉发声的时候发现咽喉是振动的，在桌子上拍响桌子上面的纸片会动，用这些证明声音的作用是由振动产生的，才能切实的提高教学效率，实现教学的突破发展[3]。
除此之外，在当前教学中，教师不仅要能挖掘生活中的物理知识带入到课堂中，还要能够借助于物理知识，探索如何通过生活中的实验验证物理知识。例如，教师教学生去制作“水压计”，仅仅使用一个塑料瓶子就可以完成教学任务，实现教学的突破发展。“矿泉水瓶变扁”的实验中，能够使学生在生活中更深入的观察、体味，并且思考如何将物理知识运用于生活，全面推进教学的发展及完善。
整体而言，初中阶段的物理教学，需要教师有意识的进行实验的探索，丰富所学知识，并且为学生的成长提供更多的可能与尝试。在初中物理实验课中，最重要的是提高学生的动手与参与能力，学生通过实验参与到物理学习中、通过实验喜欢上物理学习，寻找到物理学习的兴趣，这就是当前初中阶段物理实验教学的意义与突破方向，需要教师有意识的进行提高，以期为日后教学的发展做出启示。
参考文献：
[1]胡万彪.基于问题定位的探究性物理实验课程问题情境创设[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2013，24（12）：63-64.
[2]易智平.结合生活实际的初中物理实验教学途徑研究[J]俪人：教师，2015，17（2）：226.
[3]郁建军.初中物理实验课教学与学生兴趣发展[J].教育教学论坛，2010，20（9）：120-121.