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摘 要：小学语文是学生的必修科目，旨在培养学生的人文素养，通过语文教学达到德育的教学目的，提高学生的道德品质，在开展语文教学实践过程中，语文老师要通过职业技能和素养，提高学生的学习成绩，丰富学生的理论基础，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习能力。本文将围绕在小学语文写作教学中如何引导学生写小练笔为话题进行探讨。
关键词：小学语文 写作教学 写小练笔
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.032
小學语文教学工作对于老师来说存在着一定的难度，原因在于，在对语文知识进行详解的时候，一方面要提高学生的学习成绩，另一方面还要培养学生的核心素养。语文的核心素养包括学生的阅读能力、写作能力、分析归纳能力和总结的能力。也就是说，学生在学习语文的过程中，不仅要学习理论知识，还要培养学生的自身素质，让学生自己具备更多的学习能力，以此来适应社会发展趋势，使得学生紧跟时代步伐。对于学生来说，最有难度的就是写作能力，因此，老师可以利用小练笔的教学方式，激发学生写作兴趣。
一、语文写作教学的现状分析
在开展语文教学工作的时候，语文老师通过创新教学方式确实使得语文教学工作取得了一些进步，但是同样的也发现了一些问题。第一，老师过分看重学生的学习成绩，老师在讲解语文知识的时候，基本上是按照教案上的内容，根据考试大纲的要求进行讲解的，虽说在一定程度上提高了学生的学习成绩，但是从长远发展的角度来看，这种教学方式限制了学生学习能力的提高，阻碍了学生潜力和优势的发展，在很大程度上固化了学生的思维模式。这种教学方式只能起到暂时提高的作用，对于学生的长远规划没有一点好处。根据应试教育的要求，老师是应该将提高学生的学习成绩作为就教学重点，但是这里要清楚一个问题，提高学生成绩固然重要，但不是老师教学的全部工作。老师在讲解语文知识的时候，应该适当转移教学重点，将教学的注意力放在学生写作能力的提高上，让学生可以学习到更多的写作技巧，提高写作能力。那么如何提高学生的写作能力，这也是教育工作者都在思考的问题。老师可以采取小练笔的教学方式，激发学生的写作兴趣。第二，学生缺乏写作的意识。由于小学生缺乏生活经验，老师在开展语文写作教学工作的时候，学生基本上不太能理解写作的意义和重要性，对于写作缺乏基本的兴趣和热情。即使是为了完成写作任务而进行写作，也只是照抄模板，这样不利于学生写作思维的养成。老师在开展写作教学工具的时候，应该给学生最大的发挥空间，让学生意识到写作的重要性，提高学生的写作能力，避免产生为了写作而写作的现象的发生。让学生在进行写作的时候，可以充分发挥主观能动性，以此来调动学生积极性。
二、小学语文采用小练笔教学的重要性
1.提高学生写作能力
听说读写是学习语文知识的重要内容，但是对于学生和老师来说，写作才是教学中的重点内容，由于写作具有很强的主观性，是让学生通过作文题目进行描写，抒发自己的真实情感。俗话说，世界上没有两片相同的叶子，学生的成长环境和思维方式都不一样，写出来的文章自然不会完全相同。老师在开展写作教学工作的时候也存在着一些难度。为了解决这一问题，老师可以利用小练笔的教学方式，让学生可以针对题目写出一段文章，在潜移默化之间提高学生的写作能力。写作能力的培养不是一朝一夕的事情，是一个从量变到质变的过程，需要老师对学生监督，帮助学生答疑解惑，让学生在写作的时候，充分发挥想象力。
2.保证文章的真实性
由于小学生缺乏生活经验，而作文基本上是对生活中的事物进行描写，这就容易使得学生在写作的时候，为了完成写作任务生搬硬套，乱说一通，导致缺乏真实性，严重的会脱离生活实际。老师对学生进行写作训练的时候，应该保证文章的真实性。需要老师引导学生参加写作实践活动，让学生可以积极参与到活动中，提高学生的写作能力。
3.培养学生创新思维
小学是培养创新思维的重要时期，老师在布置写作任务的时候，可以在一定程度上培养学生的创新思维意识，让学生具备一定的创新能力。为了达到这一目的，老师可以采用小练笔的教学方式。让学生先写出一小段的文章或段落，使得学生可以通过练习，提高写作水平。写作对于学生来说确实存在一定的难度，老师可以让学生通过观察身边的事物，从学生熟悉的事物入手，在此基础上培养学生的创新意识。小学生具有丰富的想象力，对新鲜的事物存在很大的好奇心，老师可以抓住这一特性，培养学生的创新意识，让学生在写作方面可以游刃有余，建立学生的写作自信心。使得学生认识到写作的重要性，提升写作水平，帮助学生获得良好的写作素材，以此来充实写作内容，使得学生可以通过写作发挥自己的想象力，给学生最大的展示平台，有利于学生发挥主观能动性。
三、在小学语文教学中引入小练笔的具体措施
1.融合情感，提升学生的情感体验
写作就是要融入作者的情感，文章就是作者表达真情实感的渠道，语文教材是通过教育专家和学者长时间的研究编纂出来的，其中包含着很多优秀的文章。老师在开展写作教学的时候，应该在尊重语文教材的基础上，利用教材中的文章，向学生传递语文知识，在讲解语文课程的时候，应该创新教学方式，激发学生的情感共鸣，便于学生理解和记忆，体会到文章的真实情感。
例如《狼牙山五壮士》这一课，文章主要是对五壮士的英勇事迹进行了描写，作者虽采用了朴实无华的语言，但是通过对人物神情和动作的描写，读者可以真实感受到当时的情况。老师要对文章进行深度分析，让学生的情感受到熏陶。为了刺激学生的感官，老师可以采用多媒体的教学方式，通过电影或者视频的方式，直观地将场景展示给学生。与此同时，老师可以以英雄为主题，让学生进行课堂小练笔。老师应该鼓励学生，将自己的真实情感表达出来。在学生完成写作任务之后，老师要对表现好的学生进行鼓励，这样的教学方式不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够加深学生对文章的理解能力，感受到当时的创作背景。
2.巧设练笔，提升兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习的过程中，老师要从学生的兴趣作为出发点，让学生对写作产生兴趣，以此来提高学生的写作能力。在日常生活中，老师可以在课堂上进行小练笔，激发学生的写作热情，让学生通过趣味性的课题开展写作活动，掌握写作技巧。
例如老师在讲解《宇宙生命之谜》这一课的时候，可以让学生充分发挥想象力，写一篇自己对宇宙看法的文章。文章不要求字数，学生可以即兴创作，以此帮助学生更好地理解文章内容，强化学生的理解能力，使得学生具备一定的文化底蕴。
3.精彩段落，活用仿写
在对语文知识进行讲解的时候，老师可以针对随文练笔环节，让学生深入了解文章的内容，体会到作者的写作意图。在学生对文章有了基本了解之后，可以帮助学生进行写作，提高学生的写作质量。
例如老师在讲解《北京的春节》这一课的时候，可以在文章当中选取精彩的段落，让学生进行仿写，一方面可以锻炼学生的写作能力，一方面还可以学习到文章的写作手法和修辞手法，丰富学生的写作内容，提高学生的文章质量，让学生对经典段落进行仿写，做到对知识活学活用。
总而言之，在语文写作教学中引导学生进行小练笔，可以在一定程度上提高学生的写作能力，使得学生的综合能力得到提升。老师要精心设计小练笔的教学环节，激发学生的写作兴趣，让学生可以对精彩段落进行仿写，以此来促进写作教学的有效性和高效性。
参考文献：
[1] 马浩然《小学语文写作教学策略的应用研究》，《魅力中国》2016年第24期。
[2] 秦艳红《叙事性作品教学中小练笔的设计》，《教学与管理（小学版）》2017年第1期。
[3] 刘玲《小学语文作业设计中的问题与对策探讨》，安徽师范大学，2018年。
关键词：小学语文 写作教学 写小练笔
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.032
小學语文教学工作对于老师来说存在着一定的难度，原因在于，在对语文知识进行详解的时候，一方面要提高学生的学习成绩，另一方面还要培养学生的核心素养。语文的核心素养包括学生的阅读能力、写作能力、分析归纳能力和总结的能力。也就是说，学生在学习语文的过程中，不仅要学习理论知识，还要培养学生的自身素质，让学生自己具备更多的学习能力，以此来适应社会发展趋势，使得学生紧跟时代步伐。对于学生来说，最有难度的就是写作能力，因此，老师可以利用小练笔的教学方式，激发学生写作兴趣。
一、语文写作教学的现状分析
在开展语文教学工作的时候，语文老师通过创新教学方式确实使得语文教学工作取得了一些进步，但是同样的也发现了一些问题。第一，老师过分看重学生的学习成绩，老师在讲解语文知识的时候，基本上是按照教案上的内容，根据考试大纲的要求进行讲解的，虽说在一定程度上提高了学生的学习成绩，但是从长远发展的角度来看，这种教学方式限制了学生学习能力的提高，阻碍了学生潜力和优势的发展，在很大程度上固化了学生的思维模式。这种教学方式只能起到暂时提高的作用，对于学生的长远规划没有一点好处。根据应试教育的要求，老师是应该将提高学生的学习成绩作为就教学重点，但是这里要清楚一个问题，提高学生成绩固然重要，但不是老师教学的全部工作。老师在讲解语文知识的时候，应该适当转移教学重点，将教学的注意力放在学生写作能力的提高上，让学生可以学习到更多的写作技巧，提高写作能力。那么如何提高学生的写作能力，这也是教育工作者都在思考的问题。老师可以采取小练笔的教学方式，激发学生的写作兴趣。第二，学生缺乏写作的意识。由于小学生缺乏生活经验，老师在开展语文写作教学工作的时候，学生基本上不太能理解写作的意义和重要性，对于写作缺乏基本的兴趣和热情。即使是为了完成写作任务而进行写作，也只是照抄模板，这样不利于学生写作思维的养成。老师在开展写作教学工具的时候，应该给学生最大的发挥空间，让学生意识到写作的重要性，提高学生的写作能力，避免产生为了写作而写作的现象的发生。让学生在进行写作的时候，可以充分发挥主观能动性，以此来调动学生积极性。
二、小学语文采用小练笔教学的重要性
1.提高学生写作能力
听说读写是学习语文知识的重要内容，但是对于学生和老师来说，写作才是教学中的重点内容，由于写作具有很强的主观性，是让学生通过作文题目进行描写，抒发自己的真实情感。俗话说，世界上没有两片相同的叶子，学生的成长环境和思维方式都不一样，写出来的文章自然不会完全相同。老师在开展写作教学工作的时候也存在着一些难度。为了解决这一问题，老师可以利用小练笔的教学方式，让学生可以针对题目写出一段文章，在潜移默化之间提高学生的写作能力。写作能力的培养不是一朝一夕的事情，是一个从量变到质变的过程，需要老师对学生监督，帮助学生答疑解惑，让学生在写作的时候，充分发挥想象力。
2.保证文章的真实性
由于小学生缺乏生活经验，而作文基本上是对生活中的事物进行描写，这就容易使得学生在写作的时候，为了完成写作任务生搬硬套，乱说一通，导致缺乏真实性，严重的会脱离生活实际。老师对学生进行写作训练的时候，应该保证文章的真实性。需要老师引导学生参加写作实践活动，让学生可以积极参与到活动中，提高学生的写作能力。
3.培养学生创新思维
小学是培养创新思维的重要时期，老师在布置写作任务的时候，可以在一定程度上培养学生的创新思维意识，让学生具备一定的创新能力。为了达到这一目的，老师可以采用小练笔的教学方式。让学生先写出一小段的文章或段落，使得学生可以通过练习，提高写作水平。写作对于学生来说确实存在一定的难度，老师可以让学生通过观察身边的事物，从学生熟悉的事物入手，在此基础上培养学生的创新意识。小学生具有丰富的想象力，对新鲜的事物存在很大的好奇心，老师可以抓住这一特性，培养学生的创新意识，让学生在写作方面可以游刃有余，建立学生的写作自信心。使得学生认识到写作的重要性，提升写作水平，帮助学生获得良好的写作素材，以此来充实写作内容，使得学生可以通过写作发挥自己的想象力，给学生最大的展示平台，有利于学生发挥主观能动性。
三、在小学语文教学中引入小练笔的具体措施
1.融合情感，提升学生的情感体验
写作就是要融入作者的情感，文章就是作者表达真情实感的渠道，语文教材是通过教育专家和学者长时间的研究编纂出来的，其中包含着很多优秀的文章。老师在开展写作教学的时候，应该在尊重语文教材的基础上，利用教材中的文章，向学生传递语文知识，在讲解语文课程的时候，应该创新教学方式，激发学生的情感共鸣，便于学生理解和记忆，体会到文章的真实情感。
例如《狼牙山五壮士》这一课，文章主要是对五壮士的英勇事迹进行了描写，作者虽采用了朴实无华的语言，但是通过对人物神情和动作的描写，读者可以真实感受到当时的情况。老师要对文章进行深度分析，让学生的情感受到熏陶。为了刺激学生的感官，老师可以采用多媒体的教学方式，通过电影或者视频的方式，直观地将场景展示给学生。与此同时，老师可以以英雄为主题，让学生进行课堂小练笔。老师应该鼓励学生，将自己的真实情感表达出来。在学生完成写作任务之后，老师要对表现好的学生进行鼓励，这样的教学方式不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够加深学生对文章的理解能力，感受到当时的创作背景。
2.巧设练笔，提升兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习的过程中，老师要从学生的兴趣作为出发点，让学生对写作产生兴趣，以此来提高学生的写作能力。在日常生活中，老师可以在课堂上进行小练笔，激发学生的写作热情，让学生通过趣味性的课题开展写作活动，掌握写作技巧。
例如老师在讲解《宇宙生命之谜》这一课的时候，可以让学生充分发挥想象力，写一篇自己对宇宙看法的文章。文章不要求字数，学生可以即兴创作，以此帮助学生更好地理解文章内容，强化学生的理解能力，使得学生具备一定的文化底蕴。
3.精彩段落，活用仿写
在对语文知识进行讲解的时候，老师可以针对随文练笔环节，让学生深入了解文章的内容，体会到作者的写作意图。在学生对文章有了基本了解之后，可以帮助学生进行写作，提高学生的写作质量。
例如老师在讲解《北京的春节》这一课的时候，可以在文章当中选取精彩的段落，让学生进行仿写，一方面可以锻炼学生的写作能力，一方面还可以学习到文章的写作手法和修辞手法，丰富学生的写作内容，提高学生的文章质量，让学生对经典段落进行仿写，做到对知识活学活用。
总而言之，在语文写作教学中引导学生进行小练笔，可以在一定程度上提高学生的写作能力，使得学生的综合能力得到提升。老师要精心设计小练笔的教学环节，激发学生的写作兴趣，让学生可以对精彩段落进行仿写，以此来促进写作教学的有效性和高效性。
参考文献：
[1] 马浩然《小学语文写作教学策略的应用研究》，《魅力中国》2016年第24期。
[2] 秦艳红《叙事性作品教学中小练笔的设计》，《教学与管理（小学版）》2017年第1期。
[3] 刘玲《小学语文作业设计中的问题与对策探讨》，安徽师范大学，2018年。