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一、应试教育对高中思想政治课教学的影响
1.偏重理论知识传授，忽视学生思想道德教育和自身内在素质的提高
思想政治课本质上是一门德育课程，它作为中学德育工作的主要途径，通过教学使学生的道德素质有所提高，正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者的关系，正确对待人生道路上的成败，进而树立科学的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。而在应试教育模式下，思想政治课已经成了一门单一的知识传授课，许多教师偏重理论知识传授，忽视对学生思想觉悟的培养，使学生也只关心考题、考分，而根本就不注重自身思想道德品质的培养和提高。久而久之，学生的道德素质难免会出现道德信念上“知而不信”，在道德行为上的“言而无信”，“行而无信”，从而不利于学生思想道德水平和自身内在素质的提高。
2.缺乏自主合作探究式的学习，学生缺乏学习兴趣
在传统的教育模式的影响下，高中思想政治课多采用“注入式”和“满堂讲”的教学模式，教学以教师为中心，学生只是被动地接受，缺乏自主合作探究式的学习，主体作用不能充分表现。因此，学生在这样的教学环境下只能死记硬背现成的答案，无形中压抑了学生思维的独立性、创造性和想象能力的提高，限制了学生主体意识和创新精神的发挥，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.影响了思想政治课教师知识、技能和自身内在素质的提高
在现实的教学中，由于受 “应试教育”和片面追求升学率的影响，一些教师的整体专业水平和教育教学素质仍然令人忧虑。比如，不少教师难以转变应试教育的观念，知识老化，缺乏创新能力，没有针对学生的实际接受能力，为提高教学效果而进行有效的改革和探索，难以适应新课程改革和教学方式转变的要求。这种只重视少数升学学生的教学方式，一方面加重了升学学生的学习负担，另一方面打击了多数学生的学习积极性，削弱了思想政治课的德育功能。此外，不合理的教学评价制度，也影响了思想政治课功能的正常发挥。
二、应试教育对高中思想政治课教学不利影响的消解
1.转变教育思想和观念是消解的前提条件
传统的应试教育以理论知识传授为中心，以教师为中心，以考试标准为中心，以考试结果为中心，把学生当成接受知识的容器，片面追求升学率，一切只围绕高考的指挥棒而进行，严重制约着高中思想政治教学德育功能的发挥，难以满足当今高速发展的社会对综合素质人才的需求。因此在高中思想政治教学中转变观念，树立“以生为本”思想和与时代发展相脉搏相合拍，与中学生成长特点相符合，更加注重实践性、探究性和开放性，以利于学生生动、活泼、全面、健康地发展，一切从学生的发展出发，尊重学生、信任学生，以最大限度发挥学生的潜能为出发点，发展学生的主体性，力争让每个学生都能在学校生活中健康成长。
2.改革传统的教学方法和教学手段是消解的手段
思想政治课作为中学的一门必修课程，需要思想政治课教师在教学过程中改变以往单一“注入式”、接受式的教学，运用先进的教学方法和手段，指导学生开展自主、合作、探究性的学习，让学生掌握马克思主义基本知识和社会科学的基本常识，培养学生认识世界和改造世界的能力，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，培养优良的思想品质和高尚的道德情操。
在思想政治教学中，要根据教学内容和学生的实际，采用理论联系实际的方法、过程启发式教学法、元认知教学法、研究性学习指导法、治学型学习指导法等多种教学法有机结合，灵活运用；坚持主导与主体相结合的教学原则；充分利用现代信息技术为高中思想政治课教学服务。利用丰富的网络资源，创设积极的学习环境，采用投影、动画、录像、多媒体等有效手段，增强教学的形象性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高高中思想政治课的教学效果。
3.建立完善的高中综合素质评价体系是消解的关键
高中思想政治课教学要由应试教育转向素质教育，关键还是要建立合理的高中综合素质评价体系，这是落实高中培养目标、推进高中思想政治新课程改革，全面实施素质教育的重要保证。如果仍然坚持以学科成绩考试作为评价学生的标准，就会造成理科生、文科生学习政治都是为了“考试（会考）”、“升学”而学习，这样必然会影响他们良好思想道德素质的形成和提高。因此必须要改变传统的评价方式，要逐步建立多元化，开放式、重过程的新的评价体系，在实践中不断完善和落实综合素质评价方案。如：尽快建立科学的选修课、学分制、模块设置、社会实践、学业成绩与成长记录相结合；实行学生自评、同伴评价、老师评价相结合的综合素质测评体系。学校要为每一个学生建立完善的操行评价记载，力求客观地、准确地反映出每个学生高中阶段的思想品德发展轨迹。重视学生成长过程在综合素质评价中的作用，充分采集能够反映学生德智体美等全面发展的有关资料和信息，使其能够综合地评价出学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的变化与进步，以及学生在思想政治课中的学习效果和学生的素质状况，以便于思想政治教师有针对性地搞好教学，提高学生的思想道德素质。
此外，在思想政治课教学中，还需要在新的高中思想政治课程标准指导下，高度重视思想政治学科教师自身素质和能力的提高；还需要营造一个良好的思想政治课教学的社会环境，才能真正使中学政治课素质教育的实施取得实效。
（作者单位：山西省武乡县职业中学）
1.偏重理论知识传授，忽视学生思想道德教育和自身内在素质的提高
思想政治课本质上是一门德育课程，它作为中学德育工作的主要途径，通过教学使学生的道德素质有所提高，正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者的关系，正确对待人生道路上的成败，进而树立科学的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。而在应试教育模式下，思想政治课已经成了一门单一的知识传授课，许多教师偏重理论知识传授，忽视对学生思想觉悟的培养，使学生也只关心考题、考分，而根本就不注重自身思想道德品质的培养和提高。久而久之，学生的道德素质难免会出现道德信念上“知而不信”，在道德行为上的“言而无信”，“行而无信”，从而不利于学生思想道德水平和自身内在素质的提高。
2.缺乏自主合作探究式的学习，学生缺乏学习兴趣
在传统的教育模式的影响下，高中思想政治课多采用“注入式”和“满堂讲”的教学模式，教学以教师为中心，学生只是被动地接受，缺乏自主合作探究式的学习，主体作用不能充分表现。因此，学生在这样的教学环境下只能死记硬背现成的答案，无形中压抑了学生思维的独立性、创造性和想象能力的提高，限制了学生主体意识和创新精神的发挥，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.影响了思想政治课教师知识、技能和自身内在素质的提高
在现实的教学中，由于受 “应试教育”和片面追求升学率的影响，一些教师的整体专业水平和教育教学素质仍然令人忧虑。比如，不少教师难以转变应试教育的观念，知识老化，缺乏创新能力，没有针对学生的实际接受能力，为提高教学效果而进行有效的改革和探索，难以适应新课程改革和教学方式转变的要求。这种只重视少数升学学生的教学方式，一方面加重了升学学生的学习负担，另一方面打击了多数学生的学习积极性，削弱了思想政治课的德育功能。此外，不合理的教学评价制度，也影响了思想政治课功能的正常发挥。
二、应试教育对高中思想政治课教学不利影响的消解
1.转变教育思想和观念是消解的前提条件
传统的应试教育以理论知识传授为中心，以教师为中心，以考试标准为中心，以考试结果为中心，把学生当成接受知识的容器，片面追求升学率，一切只围绕高考的指挥棒而进行，严重制约着高中思想政治教学德育功能的发挥，难以满足当今高速发展的社会对综合素质人才的需求。因此在高中思想政治教学中转变观念，树立“以生为本”思想和与时代发展相脉搏相合拍，与中学生成长特点相符合，更加注重实践性、探究性和开放性，以利于学生生动、活泼、全面、健康地发展，一切从学生的发展出发，尊重学生、信任学生，以最大限度发挥学生的潜能为出发点，发展学生的主体性，力争让每个学生都能在学校生活中健康成长。
2.改革传统的教学方法和教学手段是消解的手段
思想政治课作为中学的一门必修课程，需要思想政治课教师在教学过程中改变以往单一“注入式”、接受式的教学，运用先进的教学方法和手段，指导学生开展自主、合作、探究性的学习，让学生掌握马克思主义基本知识和社会科学的基本常识，培养学生认识世界和改造世界的能力，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，培养优良的思想品质和高尚的道德情操。
在思想政治教学中，要根据教学内容和学生的实际，采用理论联系实际的方法、过程启发式教学法、元认知教学法、研究性学习指导法、治学型学习指导法等多种教学法有机结合，灵活运用；坚持主导与主体相结合的教学原则；充分利用现代信息技术为高中思想政治课教学服务。利用丰富的网络资源，创设积极的学习环境，采用投影、动画、录像、多媒体等有效手段，增强教学的形象性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高高中思想政治课的教学效果。
3.建立完善的高中综合素质评价体系是消解的关键
高中思想政治课教学要由应试教育转向素质教育，关键还是要建立合理的高中综合素质评价体系，这是落实高中培养目标、推进高中思想政治新课程改革，全面实施素质教育的重要保证。如果仍然坚持以学科成绩考试作为评价学生的标准，就会造成理科生、文科生学习政治都是为了“考试（会考）”、“升学”而学习，这样必然会影响他们良好思想道德素质的形成和提高。因此必须要改变传统的评价方式，要逐步建立多元化，开放式、重过程的新的评价体系，在实践中不断完善和落实综合素质评价方案。如：尽快建立科学的选修课、学分制、模块设置、社会实践、学业成绩与成长记录相结合；实行学生自评、同伴评价、老师评价相结合的综合素质测评体系。学校要为每一个学生建立完善的操行评价记载，力求客观地、准确地反映出每个学生高中阶段的思想品德发展轨迹。重视学生成长过程在综合素质评价中的作用，充分采集能够反映学生德智体美等全面发展的有关资料和信息，使其能够综合地评价出学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的变化与进步，以及学生在思想政治课中的学习效果和学生的素质状况，以便于思想政治教师有针对性地搞好教学，提高学生的思想道德素质。
此外，在思想政治课教学中，还需要在新的高中思想政治课程标准指导下，高度重视思想政治学科教师自身素质和能力的提高；还需要营造一个良好的思想政治课教学的社会环境，才能真正使中学政治课素质教育的实施取得实效。
（作者单位：山西省武乡县职业中学）