物理教学在全面展开由应试转向素质教育转轨的今天，尤其应重视在课堂教学工作中着重培养学生对知识迁移，灵活运用，做到把学过的知识能举一翻三，进一步培养学生的创新精神，是素质教育的关键点.转变应试教育的题海战术，使学生学会由点带面，把学过的知识应用到不同类型的范畴中去，提高能力.
　　
　　一、物理学习重在知识的有机的结合
　　
　　当物理学引入了数学方法之后才走上了近现代化的道路.现代的物理教学从一开始就是与数学结合在一起的.学生在数学课上学习过函数图象的内容，我们应当把这一知识迁移到物理教学中来，解决一些具体的问题，这是一种学科和学科的结合，而通过结合可以发挥更大的魅力，从而进一步提高学生的应用，应变能力.
　　物理学中常用图象来分析解决力学、气体性质、电学等一些问题，然而物理学中的图象问题又不能简单地套用解数学习题的规律，而有其自身的物理意义和内涵，其核心问题在于数学课上讲的函数与图象是形式化的分析推理，而在物理学中的应用不仅要将很多知识综合起来运用，更因为在物理学中的应用时，是有具体的物理意义的.所以在运用图象分析解题时不能用纯数学方法来解，而应整合运用物理的概念和含义.例如在直线方程的图象中斜率是一个很重要的概念，数学课上只讲了斜率表示直线图象的倾斜程度，而在物理问题上则应进一步深入分析下去，这个倾斜程度往往说明了诸如温度的升高、体积的增大、压强减小等等各种各样的物理内容.
　　在高中的物理学中，有各种各样关于分析解决力学、气体、电学等问题，利用图象性质来分析和解题常能起到进一步扩展思维，提高灵活应用知识的能力，但也不是万能的，尤其要注意图象的物理意义，找出个性和共性，千万不能乱搬，乱套，才能真正发挥图象的作用.
　　
　　二、注重实验，培养学生通过实验获得知识的能力努力提高学生的创造能力
　　
　　我很欣赏物理学家楞次.楞次是在法拉弟发现电磁感应现象后，对这一物理现象发生了深厚兴趣的，楞次自己设计实验研究方案，重做法拉弟的实验，他受人启示，但不循别人的老路，独立、自信、创造、勤于动手、勇于探究在尊重科学的前提下，反复实验，系统研究最后取得骄人的成果.终于在1883年总结了楞次定律，其后又通过实验研究了电流的热效应，并取得电流热效应的规律，从而又确立了电流热效应中的“焦耳—楞次”定律.楞次在科学研究方面取得卓越的成就是和努力追求客观规律的勇气和积极探索物理规律的创新精神分不开的.楞次的这一发现的过程对我们的物理教学很有启发.
　　首先，研究学习物理要重在探索创新.今天我们在全面推进素质教育的过程中，就应该培养学生积极参与的意识和增强动手能力.物理教学就是引导学生主动学习的过程，给学生一个自主学习的空间，让他们在思想上处于积极状态，通过各种有效途径充分调动学生的主观能动性，启发学生发散思维，踊跃参与各种科学活动.
　　其次，从对因果关系的分析进一步培养学生的逻辑思维能力.楞次定律是用以判断感应电流方向的，但在楞次定律中没有直接告诉感应电流的方向，而是强调了感应电流的磁场应具有相应的方向.同时巧妙地应用了“果”对“因”的逆向逻辑思维关系，学习楞次定律中就难在“果”对“因”的反作用上，因此搞清其间存在的因果关系是学习楞次定律的一个核心问题.其实这也不仅是楞次定律如此，物理学就是探索大自然的因果关系的一门学问.通过学习楞次定律而强化了的因果思想，也应当拓展到整个物理学习中去，这才是举一反三的工夫.再进一步看，我们通过从有形(磁铁)变化提高到无形(电流)变化，找出其本质是一样的，它反映了统一物理事实，就是电磁感应的原因和结果及它们之间的逻辑关系，把表象上的磁场上升到本质上的电流，这一点同样可以拓展到整个物理学的学习中，拓展到对世界统一性的认识上，建立起辩证的世界观，思想由此而得到升华.
　　第三，在物理教学中应当强调师生互动，培养学生合作学习共同探究的能力.
　　这是我的又一个体会，教学本来就是师生双方的活动，物理教学更应提倡师生双方在实验中的共同探索.物理学科的内容丰富，既有系统的理论定理，定律，又有具体的知识，还有简单，复杂的运算；同时与广泛的实际有着密切的联系、而且丰富多样的演示实验；学生实验和课外活动.因此要求我们突破应试教育的围城，把培养学生能力和提高学生综合素质放在首位，改变观念，适应改革潮流，圆满完成教师的使命.