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【摘要】在课程改革持续深化的背景下，教育领域开始贯彻落实新课改教育理念，与此同时，各阶段各学科教师开始重点关注德育，而在教育教学中，能充分践行德育的一个方法就是情感教育，以情感人、用情育人，将情感教育有效融入到小学语文教学中，能为小学语文教学提供保障和支持作用，并且预期教学效果也能得以良好实现。
【关键词】小学语文;情感教育;实施意义
将情感教育渗透到小学语文教学中，能帮助学生学习过程的体验感有效增强，为学生身心的成长发展提供促进作用。小学阶段，如果缺失情感教育工作，极有可能会影响学生情感体悟能力的发展，最终阻碍学生情感表达能力建设。而依托小学语文教学融入情感教育，能借助课堂中渗透的一些情感元素熏陶学生情感，使学生情感体验逐步增强，同时对学生正确观念的形成也极为有利，不仅能达到德育教育目的，同时也能使语文教学的育人作用最大化发挥。
1抓住文章情感、强化体验
在小学语文教材中，很多文章内容都具有简单易懂的思想情感，但值得注意的是，对于小学生来说，要想对文章思想内容进行准确理解，难度仍然较大，主要原因在于小学生并不具备丰富的经历，并且认知能力较低。对此，教学过程，需要教师讲将身引导作用充分发挥，引导并带领学生对文章情感进行准确把握，使学生思想、情感共鸣有效激发，确保学生课堂学习的体验感逐步增强[1]。
例如：教学人教版六年级《卖火柴的小女孩》这一课时，在描绘并塑造场景的过程，作者并未将小女孩悲惨生活直接描述出来，反而是以描写自然环境来衬托小女孩的悲惨，借此引导读者通过描绘的环境，对小女孩悲惨命运进行感受。具体教学环节，一些小学生可能难以对小女孩悲惨进行切实体会，所以教师进行讲解的过程，应引导学生对小女孩所看到的场景进行重点理解，借此围绕其所处时代进行分析，通过时代背景和导致小女孩悲惨命运原因的分析，使学生理解逐渐深化，之后在学生对文章小女孩产生情感共鸣的情况下，教师可引导学生要对自己今天来之不易的美好生活报以珍惜态度，使学生热爱生活的良好品质逐渐形成。
2创建教学情境、激发情感
良好情境及氛围能有效激发学生学习兴趣，并且也能使学生在语文学习及活动中参与的积极性得以有效吸引，为教师实施情感教育提供帮助。教学过程，教师可借助情境导入的方式在语文课堂中融入情感教育，借此有效传递情感的同时，使情感的育人作用充分发挥[2]。对于小学生来说，受年纪较小及生活经验不丰富等因素影响，导致学生在实际生活中难以获得较多的情感经验，所以针对一些事物仅能进行片面理解。面对此种情况，教師引导与启发就尤为关键，而借助情境创设，则能确保学生的思维及表达欲望得以有效激活，借此激发学生情感。
例如：《桂林山水》是人教版语文四年级中的一篇课文，该文章主要是以桂林风景描写为主，是作者赞美、热爱祖国壮丽山河的情感表达。教学前期，教师创设情境时可选择多媒体设备进行利用，向学生展示一些关于祖国风景名胜的照片及视频等内容，使学生对祖国的美好进行感受，借助学生的向往引导学生走入文章学习中。朗诵文章时，引导学生将美丽的桂林山水读出来，借助朗诵表达作者对祖国山河壮丽景色的赞美及热爱。在这样的教学过程，不仅能实现良好氛围的有效营造，使学生思维得以激活，同时也能使学生的情感体验更加直观，确保学生的情感共鸣逐渐激活，借助情感的指引，推动学生对身边、日常生活中存在的自然美景进行观察。
3通过合作探讨、深化感悟
课堂学习过程，如果学生的情感体验是以自主方式获得，学生对知识及文章传递思想情感的认知、理解等往往会更加深刻，而这种学习效果是教师传授难以实现的。所以，语文教学融入情感教育时，教师应注重学生的自主学习，具体可选择小组合作等自主学习方式进行应用，促使学生对文章中的情感进行自主探究，帮助学生情感体验逐步强化的同时，使学生对文章的感悟有效深化，确保学生课堂之上语文知识学习的记忆更加深刻，长此以往，不仅有利于学生思想情感发展，同时也能最大化发挥语文课堂、情感教育的育人作用。
例如：教学人教版五年级《金色的鱼钩》这一课文时，该文章是以战争年代的英雄事迹内容讲述为主，学习这一课文内容时，为引导学生通过文章中的人物形象获得深刻感悟，教师就可选择小组合作的方式进行应用，通过各小组合作探究学习的积极开展，对故事中的人物形象进行分析和探索，确保学生能以自主的方式对情感及感悟等进行获取。在小组合作探讨环节，不仅能使教学任务轻松完成，保证教学目标有效实现，同时，还能使学生对战争的认知逐渐加深，确保学生民族意识逐渐增强，使学生的爱国情感进一步丰富。在完成上述课文教学任务的后期，教师可引导学生对一些相关资料及故事内容等进行搜集，之后通过课堂讲故事比赛等活动的开展，使学生的感悟进一步深化，让学生通过故事的自主讲解，进一步体会战争年代一些人物的英勇，深化学生的爱国情操。
结束语：
小学语文课程教学，人文性特征十分显著，能为教师渗透情感教育奠定坚实基础，在教师借助情感教育来开展语文教学时，能使语文的情感教育作用充分发挥，确保贯彻落实素质教育的同时，推动小学语文教学水平逐步提升，为学生思想、情感等的全面发展提供促进作用。
参考文献：
[1]姜峰.小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].中国教师，2020（S1）：158-159.
[2]杨晴雨.小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].考试周刊，2020（91）：48-49.
【关键词】小学语文;情感教育;实施意义
将情感教育渗透到小学语文教学中，能帮助学生学习过程的体验感有效增强，为学生身心的成长发展提供促进作用。小学阶段，如果缺失情感教育工作，极有可能会影响学生情感体悟能力的发展，最终阻碍学生情感表达能力建设。而依托小学语文教学融入情感教育，能借助课堂中渗透的一些情感元素熏陶学生情感，使学生情感体验逐步增强，同时对学生正确观念的形成也极为有利，不仅能达到德育教育目的，同时也能使语文教学的育人作用最大化发挥。
1抓住文章情感、强化体验
在小学语文教材中，很多文章内容都具有简单易懂的思想情感，但值得注意的是，对于小学生来说，要想对文章思想内容进行准确理解，难度仍然较大，主要原因在于小学生并不具备丰富的经历，并且认知能力较低。对此，教学过程，需要教师讲将身引导作用充分发挥，引导并带领学生对文章情感进行准确把握，使学生思想、情感共鸣有效激发，确保学生课堂学习的体验感逐步增强[1]。
例如：教学人教版六年级《卖火柴的小女孩》这一课时，在描绘并塑造场景的过程，作者并未将小女孩悲惨生活直接描述出来，反而是以描写自然环境来衬托小女孩的悲惨，借此引导读者通过描绘的环境，对小女孩悲惨命运进行感受。具体教学环节，一些小学生可能难以对小女孩悲惨进行切实体会，所以教师进行讲解的过程，应引导学生对小女孩所看到的场景进行重点理解，借此围绕其所处时代进行分析，通过时代背景和导致小女孩悲惨命运原因的分析，使学生理解逐渐深化，之后在学生对文章小女孩产生情感共鸣的情况下，教师可引导学生要对自己今天来之不易的美好生活报以珍惜态度，使学生热爱生活的良好品质逐渐形成。
2创建教学情境、激发情感
良好情境及氛围能有效激发学生学习兴趣，并且也能使学生在语文学习及活动中参与的积极性得以有效吸引，为教师实施情感教育提供帮助。教学过程，教师可借助情境导入的方式在语文课堂中融入情感教育，借此有效传递情感的同时，使情感的育人作用充分发挥[2]。对于小学生来说，受年纪较小及生活经验不丰富等因素影响，导致学生在实际生活中难以获得较多的情感经验，所以针对一些事物仅能进行片面理解。面对此种情况，教師引导与启发就尤为关键，而借助情境创设，则能确保学生的思维及表达欲望得以有效激活，借此激发学生情感。
例如：《桂林山水》是人教版语文四年级中的一篇课文，该文章主要是以桂林风景描写为主，是作者赞美、热爱祖国壮丽山河的情感表达。教学前期，教师创设情境时可选择多媒体设备进行利用，向学生展示一些关于祖国风景名胜的照片及视频等内容，使学生对祖国的美好进行感受，借助学生的向往引导学生走入文章学习中。朗诵文章时，引导学生将美丽的桂林山水读出来，借助朗诵表达作者对祖国山河壮丽景色的赞美及热爱。在这样的教学过程，不仅能实现良好氛围的有效营造，使学生思维得以激活，同时也能使学生的情感体验更加直观，确保学生的情感共鸣逐渐激活，借助情感的指引，推动学生对身边、日常生活中存在的自然美景进行观察。
3通过合作探讨、深化感悟
课堂学习过程，如果学生的情感体验是以自主方式获得，学生对知识及文章传递思想情感的认知、理解等往往会更加深刻，而这种学习效果是教师传授难以实现的。所以，语文教学融入情感教育时，教师应注重学生的自主学习，具体可选择小组合作等自主学习方式进行应用，促使学生对文章中的情感进行自主探究，帮助学生情感体验逐步强化的同时，使学生对文章的感悟有效深化，确保学生课堂之上语文知识学习的记忆更加深刻，长此以往，不仅有利于学生思想情感发展，同时也能最大化发挥语文课堂、情感教育的育人作用。
例如：教学人教版五年级《金色的鱼钩》这一课文时，该文章是以战争年代的英雄事迹内容讲述为主，学习这一课文内容时，为引导学生通过文章中的人物形象获得深刻感悟，教师就可选择小组合作的方式进行应用，通过各小组合作探究学习的积极开展，对故事中的人物形象进行分析和探索，确保学生能以自主的方式对情感及感悟等进行获取。在小组合作探讨环节，不仅能使教学任务轻松完成，保证教学目标有效实现，同时，还能使学生对战争的认知逐渐加深，确保学生民族意识逐渐增强，使学生的爱国情感进一步丰富。在完成上述课文教学任务的后期，教师可引导学生对一些相关资料及故事内容等进行搜集，之后通过课堂讲故事比赛等活动的开展，使学生的感悟进一步深化，让学生通过故事的自主讲解，进一步体会战争年代一些人物的英勇，深化学生的爱国情操。
结束语：
小学语文课程教学，人文性特征十分显著，能为教师渗透情感教育奠定坚实基础，在教师借助情感教育来开展语文教学时，能使语文的情感教育作用充分发挥，确保贯彻落实素质教育的同时，推动小学语文教学水平逐步提升，为学生思想、情感等的全面发展提供促进作用。
参考文献：
[1]姜峰.小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].中国教师，2020（S1）：158-159.
[2]杨晴雨.小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].考试周刊，2020（91）：48-49.