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摘要：在高中阶段，无论是教师还是家长，都更加重视学生的学习成绩，对班级建设方面则缺乏应有的关注。但是对于高中生来说，他们一天中的大部分时间都是在班级里度过的，班级环境对他们产生的影响和作用是不可忽视的。良好的班级环境和具有特色的班级文化能够让学生之间形成更强的凝聚力，共同向着更优秀的方向发展。因此，教师应当重视建设特色班级文化，为学生营造更好的班级氛围。本文从核心素养的角度出发，提出了建设高中特色班级文化的有效措施，希望能够为教师开展班级建设工作提供一定的帮助。
关键词：核心素养;高中;特色班级文化
一、引言
班级文化为班主任教师在班级日常管理工作中在班级内营造的文化氛围。这一文化氛围不仅有一定的引导作用，还能够对班级内学生的言行举止起到良好的熏陶作用。从高中班级管理的实践情况来看，班主任教师不能时时刻刻都在班级中约束学生的行为，保证班级的良好秩序。因此，班主任教师应当积极建设班级文化，让学生在班级的文化氛围中学会自己约束自己，共同为班级良好文化氛围的建设和班级秩序的维持贡献力量。只有这样，才能够时刻保证高中学生能够拥有一个良好的班级环境，才能够促进学生在这样的环境中获得更全面的发展。
二、基于核心素养建设高中特色班级文化的有效措施
（一）提炼特色班级精神
注重对班级精神文化的建设，这主要是为了让班级内的学生在班级精神的引导下形成更强大的凝聚力，能够以更加积极的态度面对学习和班级集体活动。因此，教师应当根据班级的基本情况，联系班级的班号、特点等为班级总结出合适的班级精神，并要获得班级内全体学生的认可。例如，如果班主任教师带的班级是“7班”，教师就可以发动起班级的学生，让他们根据“7”这个数字积极思考，想出一些比较合适的用于形容班级精神的词组，并最终由全体学生投票选出。这样一来，学生对班级精神会有更强的认同感，也能够在班级精神的指引下更好地凸显班级特色，让班级精神文化成为校园文化的一个重要组成部分。另外，班主任教师也可以从班级学生中选出几名学生，让他们承担起班级精神相关活动的主导工作，定期进行班级精神建设。例如，可以寻找与班级精神相关的诗歌、歌曲、纪录片等，让学生们加深对班级精神的理解和认同。在开展相关活动时，虽然几名学生承担着主导工作，但其他学生也应当参与到活动中来，共同感受并学习班级精神，为班级精神的建设添砖加瓦。
（二）培育自律班级氛围
班级文化的建设与自律、秩序的班级氛围是分不开的。只有在保证班级环境和谐稳定的前提下，才能够建设起班级的特色文化。因此，教师应当在班级日常管理中注重培养自律的班级氛围，让学生都能在班级氛围的感染下严格要求自己，共同为班级良好氛围的营造贡献力量。例如，班主任教师可以开展“流动班干部”的活动。以往的班级管理工作中，班干部都是确定的，学生和班干部之间的划分比较明显，管理和被管理的地位也比较突出，但是这对于班级自律氛围的构建并没有太大的作用，反而会使得很多同学认为班级秩序是班干部的任务，与自己无关。然而，“流动班干部”的活动就能够很好地解决这一问题。在每学期，班主任都可以选择不同的班干部，让班级中的每一位同学都有担任班干部的机会。这样一来，就能够真正做到管理者与被管理者的融合，让学生能够以班级事务为己任，不管是否担任班干部，学生都会为班级的建设贡献力量，都会严格约束自己的言行，以营造更加自律的班级氛围。这不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能为学生培养自律的好习惯。
（三）开发多元班级活动
建设班级特色文化的另一个有效途径就是举办各种类型的集体活动。在集体活动过程中，学生之间能够进行更加紧密的沟通和交流，不仅可以拉近彼此的关系，还能够让他们对班级有更强烈的归属感和认同感。因此，班主任教师应当重视各类集体活动的开展，利用好集体活动，构建属于本班级的特色文化。在培养学生核心素养这一管理理念的指引之下，一方面，教师应当举办一定的活动激发学生的社会责任感和家国情怀。例如，在“五四运动”、“九一八事变”等重大历史事件的纪念日，教师可以组织学生开展诗朗诵活动或者是情景剧表演活动，带领他们重温历史岁月，更深刻地感受到前辈为新中国的建立而付出的血汗，让他们培养起为民族复兴而努力奋斗的责任意识。另一方面，教师也应当组织公益活动以培养学生无私奉献的情怀。例如，在条件允许的情况下，教师每学期可以组织班级学生到社区进行服务、到敬老院等场所进行慰问等，在他们的心中埋下公益的种子，全面培养他们的核心素养。
结语
总而言之，建设特色班级文化是班级日常管理工作的重要组成部分，与学生的个人发展和班级的整体发展都有着十分紧密的联系。因此，加强高中班级的特色文化建设对于促进学生学习成绩的提高和综合素质的发展都具有重要意义，教师应当重视班级特色文化的建设工作，增强班级学生的凝聚力，让学生都能实现全方位的发展。
参考文献：
[1]周金中. 核心素养导向下的高中特色班级文化建设[J]. 教学与管理，2019（9）： 21-23.
[2]楊昊. 高中阶段打造特色班级文化的探索与实践[J]. 高考，2019（29）： 37.
江苏省前黄高级中学 213161
关键词：核心素养;高中;特色班级文化
一、引言
班级文化为班主任教师在班级日常管理工作中在班级内营造的文化氛围。这一文化氛围不仅有一定的引导作用，还能够对班级内学生的言行举止起到良好的熏陶作用。从高中班级管理的实践情况来看，班主任教师不能时时刻刻都在班级中约束学生的行为，保证班级的良好秩序。因此，班主任教师应当积极建设班级文化，让学生在班级的文化氛围中学会自己约束自己，共同为班级良好文化氛围的建设和班级秩序的维持贡献力量。只有这样，才能够时刻保证高中学生能够拥有一个良好的班级环境，才能够促进学生在这样的环境中获得更全面的发展。
二、基于核心素养建设高中特色班级文化的有效措施
（一）提炼特色班级精神
注重对班级精神文化的建设，这主要是为了让班级内的学生在班级精神的引导下形成更强大的凝聚力，能够以更加积极的态度面对学习和班级集体活动。因此，教师应当根据班级的基本情况，联系班级的班号、特点等为班级总结出合适的班级精神，并要获得班级内全体学生的认可。例如，如果班主任教师带的班级是“7班”，教师就可以发动起班级的学生，让他们根据“7”这个数字积极思考，想出一些比较合适的用于形容班级精神的词组，并最终由全体学生投票选出。这样一来，学生对班级精神会有更强的认同感，也能够在班级精神的指引下更好地凸显班级特色，让班级精神文化成为校园文化的一个重要组成部分。另外，班主任教师也可以从班级学生中选出几名学生，让他们承担起班级精神相关活动的主导工作，定期进行班级精神建设。例如，可以寻找与班级精神相关的诗歌、歌曲、纪录片等，让学生们加深对班级精神的理解和认同。在开展相关活动时，虽然几名学生承担着主导工作，但其他学生也应当参与到活动中来，共同感受并学习班级精神，为班级精神的建设添砖加瓦。
（二）培育自律班级氛围
班级文化的建设与自律、秩序的班级氛围是分不开的。只有在保证班级环境和谐稳定的前提下，才能够建设起班级的特色文化。因此，教师应当在班级日常管理中注重培养自律的班级氛围，让学生都能在班级氛围的感染下严格要求自己，共同为班级良好氛围的营造贡献力量。例如，班主任教师可以开展“流动班干部”的活动。以往的班级管理工作中，班干部都是确定的，学生和班干部之间的划分比较明显，管理和被管理的地位也比较突出，但是这对于班级自律氛围的构建并没有太大的作用，反而会使得很多同学认为班级秩序是班干部的任务，与自己无关。然而，“流动班干部”的活动就能够很好地解决这一问题。在每学期，班主任都可以选择不同的班干部，让班级中的每一位同学都有担任班干部的机会。这样一来，就能够真正做到管理者与被管理者的融合，让学生能够以班级事务为己任，不管是否担任班干部，学生都会为班级的建设贡献力量，都会严格约束自己的言行，以营造更加自律的班级氛围。这不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能为学生培养自律的好习惯。
（三）开发多元班级活动
建设班级特色文化的另一个有效途径就是举办各种类型的集体活动。在集体活动过程中，学生之间能够进行更加紧密的沟通和交流，不仅可以拉近彼此的关系，还能够让他们对班级有更强烈的归属感和认同感。因此，班主任教师应当重视各类集体活动的开展，利用好集体活动，构建属于本班级的特色文化。在培养学生核心素养这一管理理念的指引之下，一方面，教师应当举办一定的活动激发学生的社会责任感和家国情怀。例如，在“五四运动”、“九一八事变”等重大历史事件的纪念日，教师可以组织学生开展诗朗诵活动或者是情景剧表演活动，带领他们重温历史岁月，更深刻地感受到前辈为新中国的建立而付出的血汗，让他们培养起为民族复兴而努力奋斗的责任意识。另一方面，教师也应当组织公益活动以培养学生无私奉献的情怀。例如，在条件允许的情况下，教师每学期可以组织班级学生到社区进行服务、到敬老院等场所进行慰问等，在他们的心中埋下公益的种子，全面培养他们的核心素养。
结语
总而言之，建设特色班级文化是班级日常管理工作的重要组成部分，与学生的个人发展和班级的整体发展都有着十分紧密的联系。因此，加强高中班级的特色文化建设对于促进学生学习成绩的提高和综合素质的发展都具有重要意义，教师应当重视班级特色文化的建设工作，增强班级学生的凝聚力，让学生都能实现全方位的发展。
参考文献：
[1]周金中. 核心素养导向下的高中特色班级文化建设[J]. 教学与管理，2019（9）： 21-23.
[2]楊昊. 高中阶段打造特色班级文化的探索与实践[J]. 高考，2019（29）： 37.
江苏省前黄高级中学 213161