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东北师大美术学院雕塑系实行的是工作室教学制度，现有新具像、历史题材、材料表现、陶艺等四个工作室，坚持传统具像写实的教学理念和实践教学是我们系教学的根本。
我们在尊重和继承传统写实雕塑的基础上加强素描和实践教学的内容，主要目的是强化学生的造型能力、学以致用。实践教学不但可以消化课堂内容，同时在各种实践教学的交往中了解、认识、吸取当前国内、国际当代雕塑的现状、发展及雕塑家的创作情况，理智地去看待当前的一些艺术现象，使学生的学校学习生活不至于盲目或过早的走入所谓的潮流。
“潮流”是社会发展的必然现象，无论它属于哪种、哪类，甚至那种认为自己是“神”或“救世主”的人物，也离不开这个现实社会的哺育。
我们不排斥任何新的事物，但只在课堂上讲授我们共同认为成熟的知识，讲授我们共同理解的知识或者说能被我们共同理解的东西，这里说的我们绝不单单指东北师大美术学院雕塑系这几个教师。我们想这就是所谓的体系，一个被绝大多数人认同的理解。教育是有原则的，是有着自身发展的环境和规律的。教育是为一个民族和国家服务的。有国家就有国家利益，有国家就有政治，这是一个简单的道理。教育不只是学校的功能，它也包括家庭和社会。而学校教育必须为它所在的民族和国家服务，很难想象，一个国家办教育，却可以不顾自己的民族和国家利益，去为其它的民族和国家去培养代言人。因此，我们所指的对知识共同理解和认识是建立在民族和国家利益上的理解和认识，这是作为教育工作者最基本的态度和责任。
作为一所综合师范大学的美术学院，与专业艺术院校显然存在着“专业”的区别，这是长期以来存在的普遍认识。我们可能更好地利用了这种区别，学生们更多地接触到了很多同“专业”比较起来“业余”的知识和认识，这就是他们的创作有点“与众不同”的原因。“专业”可能是在中国社会中赖以生存的“标准”，或引以自豪的“资本”，而我们更想让学生在打好“基础”的同时，尽可能地多去汲取自己感兴趣的知识，哪怕是一点皮毛。我们这里所说的“基础”绝不仅仅是专业基础，它包括学生的社会、人生、人格、和艺术的价值取向。在我们的教育教学实践中得到的一个基本的结论是：一个学生的技术或手头功夫并不能决定他最后的艺术成就，而工匠式的教育模式，得到的结果往往是给社会多培养了几个工匠而已。
在多年的教学实践中，我们对雕塑系基础课有着自己的理解和授课方法。无论是本科生还是研究生，素描，尤其是短期素描一直都是我们基础课授课中的重要组成部分。通过多年的教学实践，我们的这种基础课训练方式对学生产生了极其重要的影响，这在学生创作中表现的尤其明显。
我们增加实践教学的内容，除了让学生能多看、多学、多去理解和认识当代艺术现象的同时，更多的就是考虑学生能够通过这个过程去认识他们所从事的研究领域同社会的联系。而实践教学的最大收益，是使学生开阔了眼界、增长了知识、认识了“潮流”，从而锻炼了自己的判断能力，为最终形成自己对艺术价值的判断、理解和认识打下一个良好的基础。
实践教学让我们的学生可以在最直接的环境中参与到当代国内外的雕塑家的艺术创作中，这种创作过程的直接参与可以使我们的学生多角度、客观的、现实地接触到作品完成的全过程，而不是从书本上去看印刷品。这种直接的感受对学生来说是印象深刻的，他们可能不再去对那些书本上的照片和名字顶礼膜拜，而是直接地去感受艺术家及其创作的人格、品味、价值和对美的判断。学生在这种环境的影响下，自然地融入到了当代艺术的气氛中，对自己和艺术的价值有了初步的判断，同时形成了一种尝试艺术创作的强烈渴望。我们想，这就是实践教学对学生最大的帮助。
自1990年成立雕塑专业到2001年发展成雕塑系，我们共培养了6届两年制的师范雕塑毕业生，和2届五年制本科生、3届研究生，共100多人，现有在校本科、研究生共101人。这些学生在校期间就多次参加省内展览并获奖。并且利用暑期时间参加了自1998至2008年历届长春国际雕塑作品邀请展的创作活动，为国内外雕塑家做专业助手，并受到组委会与雕塑家的一致好评，同时也充分地肯定了我们雕塑的教学体系。中国雕塑学会07在长白山举办的首届“长白山国际雕塑创作营”中，我系60多名本科、研究生参与了本次活动，为创作营的雕塑家当助手，这给了我们学生近距离接触中国当代中青年雕塑家的机会。这等同于当代中国各大美术院校的雕塑系中的骨干教师在分别给我们的学生授课，没有这样的实践教学，很难想象什么样的课堂能够同时请来这样规模的教学队伍同时来授课!在我们的不断努力下，在实践教学的影响和推动下，近年来有多名雕塑专业的毕业生多次参加全国展览及国际雕塑邀请展，为东北师范大学争得了荣誉。
从稚嫩到成熟，东北师大美术学院雕塑系走过的每一步都离不开全国各兄弟院校和各位同仁、朋友的支持、鼓励和帮助，感谢的话不足以代表我们全体师生的心愿，我们会用不断的努力和成绩作为我们的回报，因为这些成绩和作品中也有您的一份辛勤的汗水!
我们在尊重和继承传统写实雕塑的基础上加强素描和实践教学的内容，主要目的是强化学生的造型能力、学以致用。实践教学不但可以消化课堂内容，同时在各种实践教学的交往中了解、认识、吸取当前国内、国际当代雕塑的现状、发展及雕塑家的创作情况，理智地去看待当前的一些艺术现象，使学生的学校学习生活不至于盲目或过早的走入所谓的潮流。
“潮流”是社会发展的必然现象，无论它属于哪种、哪类，甚至那种认为自己是“神”或“救世主”的人物，也离不开这个现实社会的哺育。
我们不排斥任何新的事物，但只在课堂上讲授我们共同认为成熟的知识，讲授我们共同理解的知识或者说能被我们共同理解的东西，这里说的我们绝不单单指东北师大美术学院雕塑系这几个教师。我们想这就是所谓的体系，一个被绝大多数人认同的理解。教育是有原则的，是有着自身发展的环境和规律的。教育是为一个民族和国家服务的。有国家就有国家利益，有国家就有政治，这是一个简单的道理。教育不只是学校的功能，它也包括家庭和社会。而学校教育必须为它所在的民族和国家服务，很难想象，一个国家办教育，却可以不顾自己的民族和国家利益，去为其它的民族和国家去培养代言人。因此，我们所指的对知识共同理解和认识是建立在民族和国家利益上的理解和认识，这是作为教育工作者最基本的态度和责任。
作为一所综合师范大学的美术学院，与专业艺术院校显然存在着“专业”的区别，这是长期以来存在的普遍认识。我们可能更好地利用了这种区别，学生们更多地接触到了很多同“专业”比较起来“业余”的知识和认识，这就是他们的创作有点“与众不同”的原因。“专业”可能是在中国社会中赖以生存的“标准”，或引以自豪的“资本”，而我们更想让学生在打好“基础”的同时，尽可能地多去汲取自己感兴趣的知识，哪怕是一点皮毛。我们这里所说的“基础”绝不仅仅是专业基础，它包括学生的社会、人生、人格、和艺术的价值取向。在我们的教育教学实践中得到的一个基本的结论是：一个学生的技术或手头功夫并不能决定他最后的艺术成就，而工匠式的教育模式，得到的结果往往是给社会多培养了几个工匠而已。
在多年的教学实践中，我们对雕塑系基础课有着自己的理解和授课方法。无论是本科生还是研究生，素描，尤其是短期素描一直都是我们基础课授课中的重要组成部分。通过多年的教学实践，我们的这种基础课训练方式对学生产生了极其重要的影响，这在学生创作中表现的尤其明显。
我们增加实践教学的内容，除了让学生能多看、多学、多去理解和认识当代艺术现象的同时，更多的就是考虑学生能够通过这个过程去认识他们所从事的研究领域同社会的联系。而实践教学的最大收益，是使学生开阔了眼界、增长了知识、认识了“潮流”，从而锻炼了自己的判断能力，为最终形成自己对艺术价值的判断、理解和认识打下一个良好的基础。
实践教学让我们的学生可以在最直接的环境中参与到当代国内外的雕塑家的艺术创作中，这种创作过程的直接参与可以使我们的学生多角度、客观的、现实地接触到作品完成的全过程，而不是从书本上去看印刷品。这种直接的感受对学生来说是印象深刻的，他们可能不再去对那些书本上的照片和名字顶礼膜拜，而是直接地去感受艺术家及其创作的人格、品味、价值和对美的判断。学生在这种环境的影响下，自然地融入到了当代艺术的气氛中，对自己和艺术的价值有了初步的判断，同时形成了一种尝试艺术创作的强烈渴望。我们想，这就是实践教学对学生最大的帮助。
自1990年成立雕塑专业到2001年发展成雕塑系，我们共培养了6届两年制的师范雕塑毕业生，和2届五年制本科生、3届研究生，共100多人，现有在校本科、研究生共101人。这些学生在校期间就多次参加省内展览并获奖。并且利用暑期时间参加了自1998至2008年历届长春国际雕塑作品邀请展的创作活动，为国内外雕塑家做专业助手，并受到组委会与雕塑家的一致好评，同时也充分地肯定了我们雕塑的教学体系。中国雕塑学会07在长白山举办的首届“长白山国际雕塑创作营”中，我系60多名本科、研究生参与了本次活动，为创作营的雕塑家当助手，这给了我们学生近距离接触中国当代中青年雕塑家的机会。这等同于当代中国各大美术院校的雕塑系中的骨干教师在分别给我们的学生授课，没有这样的实践教学，很难想象什么样的课堂能够同时请来这样规模的教学队伍同时来授课!在我们的不断努力下，在实践教学的影响和推动下，近年来有多名雕塑专业的毕业生多次参加全国展览及国际雕塑邀请展，为东北师范大学争得了荣誉。
从稚嫩到成熟，东北师大美术学院雕塑系走过的每一步都离不开全国各兄弟院校和各位同仁、朋友的支持、鼓励和帮助，感谢的话不足以代表我们全体师生的心愿，我们会用不断的努力和成绩作为我们的回报，因为这些成绩和作品中也有您的一份辛勤的汗水!