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摘 要：小学数学作为小学阶段学生所要学习的重要科目，对于学生的成长与发展有着重要的意义。小学阶段的学生注意力不集中，教师在教學过程中可通过视频教学，让学生观看与学习相关的短视频，使学生对课堂学习内容充满兴趣。将翻转课堂教学模式应用到小学数学教学中，有利于提升学生的课堂参与性，建设高质量的课堂环境。
关键词：数学教学;翻转课堂;策略探讨
小学数学教师应当积极开展翻转课堂教学模式，利用其独特的优越性逐渐提高学生的数学学习兴趣，增强自身课堂教学效率，为学生的数学学习奠定基础。为了使学生拥有抽象思维，使其形成数学理解，教师应具有信息化授课能力，引入翻转课堂，以便使学生拥有自主预习意识，提升课堂施教效率，及时发现施教问题。进而，让小学数学教学面向全体学生，使授课更具科学新、创新性与方向性。
一、数学老师要转变观念
翻转课堂教学模式在小学数学课堂上的构建，首先带来的是教师教学观念的转变，促使教师对传统的课堂教学模式进行改革。在课前，数学教师需要明确学生的学习目标，让学生提前预习，明确课堂教学中的重点和难点;在课堂教学环节，教师需要对学生进行正确的引导和适时的点拨，充分发挥学生在数学课堂上的主观能动性，给学生的自主探究和独立思考留有一定的空间。当需要学生集体互动或相互交流时，教师要为学生创设相应的数学情境，并认真观察学生在课堂上的表现，当学生的学习行为出现偏差时，要及时进行纠正;在课堂的末尾阶段，教师要及时对学生学过的知识进行总结，让学生在整体上构建知识结构，归纳相应的学习方法，必要时可以导入微课，对学生课下的学习延伸和课外练习进行引导，鼓励学生在课下开展自主学习或知识应用。
二、运用翻转课堂让学生有效进行课前学习
在教学过程中，利用翻转课堂，教师可以把一些复杂的数学知识制作成时间合理、内容精炼简约、富有趣味性的微课，让学生能够更清晰明了地理解数学知识，使学生通过微课快速准确地抓住知识的重点。教师在课前将微课发给学生，让学生提前进行课前预习，能提前解决教师提出的问题，有效缩短学生在课堂学习过程的时间。这样教师也可以更好地掌握课堂的节奏，有时间让学生对数学知识进行深度的分析，进而提高学习效率。例如，在学习“万以内的加法和减法”一课时，教师可以把提前做好的教学视频发给学生，让学生利用课外时间进行课堂预习，让学生在预习时先掌握计算技巧，在课上教师可以先出题目检验学生的预习情况，再根据学生对知识的掌握情况进行教学内容的补充，让学生能够全面地掌握教学内容。
三、加强学生自主学习数学知识的能力
翻转课堂教学模式中，比较注重培养学生的自主学习意识和能力，需要教师仔细研读教材，结合教学任务给学生布置预习任务，形式多种多样，在小学数学翻转课堂的实践过程中，教师需要帮助学生提高学习兴趣，以鼓励的教学手段来帮助学生提升自信心，这样才能实现实践教学的真正目的，从而有效提高教学质量。这就需要教师全面地掌握学生对数学课堂的学习兴趣，通过学生在课堂上的表现和在课下的具体活动来进行具体分析。通过掌握学生的学习情况，教师可以在翻转课堂中结合小组合作来提高学生的学习兴趣，帮助学生发挥其主体性，使学生提高自主探究的意识，从而帮助学生获得最佳的学习效果。
四、兼顾学生的独立思考和教师的引导教学
利用翻转课堂进行教学时，教师要注意学生的独立思考和自身对学生的引导教学之间的分配比例.为了培养学生的思考能力，教师必须给学生留出独立思考的空间，避免学生只发展单一的低阶思维，要重视对学生高阶思维的培养.在课堂教学中，教师是引导者，为学生适当的答疑解惑和指点启发是非常必要的.在学生的想法不符合预设时，教师也要对学生加以鼓励，并多让其他学生发表自己的意见，在学生的回答中抓到合理的答案进行引导，从而得出正确的答案。
五、强调数学知识的内化和延伸
在运用翻转课堂模式的过程中，小学数学教师还需要强调数学知识的内化和延伸。内化过程是让学生将所学的数学知识转化为属于自己的能力。教师为了做到这一点，需要为学生提供数学知识的应用机会，促使学生学以致用。延伸的过程就是初始学生不断地去思考和解决新的问题，教师为了做到这一点，可以丰富学生的学习资料，促进学生的个性化发展。这样的话，翻转课堂模式的教学效率也能够得到有效的提高。
六、利用教学评价方式促进学生的学习积极性
在翻转课堂的教学过程中，为了促进学生学习水平的提高，小学教师应对学生的数学学习情况做出客观、合理的评价。评价的主体应有教师评价小组和优秀学生小组参与，以确保评价的公平公正。在评价的过程中要具有针对性，要全方位、多角度的进行综合评价，这样才能够深入分析学生在学习中产生的问题，并做出合理的改进决策。例如，在学习《测量》这一课题的时候，学生刚刚接触厘米、分米和米之间的关系，其在测量的过程中经常会出现的问题是测量数据不同，此时，教师不用着急纠正学生哪个数值是错误的，而是引导学生去分析这个结果出现的原因，之后进行反复测量，最后是学生从实践中得出结论。如此以来，客观的评价有效的促进了学生的自主学习能力的提升，从而增加了学生的学习积极性。
七、构建家校合作
鉴于翻转课堂更侧重于向课堂要效果，所以说加强家校合作便不可或缺。这一方面是由学生的身心发展特点决定，另一方面则是因为良好的家校合作能够带来更好的教学效果。小学生生性活泼，特别是对于中低学段的学生，自控力不足，面对翻转课堂对课外任务的自主完成并不能得到绝对的保障，这个时候家长的引导便能让他们完成相应的课外学习目标，进而使课堂反馈更有针对性。与此同时，家长的陪伴共学能够带给学生更多的方法和途径，这些都能够促使翻转课堂的课外学习部分高效完成。
在小数数学教学中，运用翻转课堂教学符合学生的学习特点，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能有效发挥辅助教学的重要作用，教师应对此加以研究并不断用于教学实践，以此来提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]张高辉.基于教学视频的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019（20）.
[2]潘桦.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019（17）.
关键词：数学教学;翻转课堂;策略探讨
小学数学教师应当积极开展翻转课堂教学模式，利用其独特的优越性逐渐提高学生的数学学习兴趣，增强自身课堂教学效率，为学生的数学学习奠定基础。为了使学生拥有抽象思维，使其形成数学理解，教师应具有信息化授课能力，引入翻转课堂，以便使学生拥有自主预习意识，提升课堂施教效率，及时发现施教问题。进而，让小学数学教学面向全体学生，使授课更具科学新、创新性与方向性。
一、数学老师要转变观念
翻转课堂教学模式在小学数学课堂上的构建，首先带来的是教师教学观念的转变，促使教师对传统的课堂教学模式进行改革。在课前，数学教师需要明确学生的学习目标，让学生提前预习，明确课堂教学中的重点和难点;在课堂教学环节，教师需要对学生进行正确的引导和适时的点拨，充分发挥学生在数学课堂上的主观能动性，给学生的自主探究和独立思考留有一定的空间。当需要学生集体互动或相互交流时，教师要为学生创设相应的数学情境，并认真观察学生在课堂上的表现，当学生的学习行为出现偏差时，要及时进行纠正;在课堂的末尾阶段，教师要及时对学生学过的知识进行总结，让学生在整体上构建知识结构，归纳相应的学习方法，必要时可以导入微课，对学生课下的学习延伸和课外练习进行引导，鼓励学生在课下开展自主学习或知识应用。
二、运用翻转课堂让学生有效进行课前学习
在教学过程中，利用翻转课堂，教师可以把一些复杂的数学知识制作成时间合理、内容精炼简约、富有趣味性的微课，让学生能够更清晰明了地理解数学知识，使学生通过微课快速准确地抓住知识的重点。教师在课前将微课发给学生，让学生提前进行课前预习，能提前解决教师提出的问题，有效缩短学生在课堂学习过程的时间。这样教师也可以更好地掌握课堂的节奏，有时间让学生对数学知识进行深度的分析，进而提高学习效率。例如，在学习“万以内的加法和减法”一课时，教师可以把提前做好的教学视频发给学生，让学生利用课外时间进行课堂预习，让学生在预习时先掌握计算技巧，在课上教师可以先出题目检验学生的预习情况，再根据学生对知识的掌握情况进行教学内容的补充，让学生能够全面地掌握教学内容。
三、加强学生自主学习数学知识的能力
翻转课堂教学模式中，比较注重培养学生的自主学习意识和能力，需要教师仔细研读教材，结合教学任务给学生布置预习任务，形式多种多样，在小学数学翻转课堂的实践过程中，教师需要帮助学生提高学习兴趣，以鼓励的教学手段来帮助学生提升自信心，这样才能实现实践教学的真正目的，从而有效提高教学质量。这就需要教师全面地掌握学生对数学课堂的学习兴趣，通过学生在课堂上的表现和在课下的具体活动来进行具体分析。通过掌握学生的学习情况，教师可以在翻转课堂中结合小组合作来提高学生的学习兴趣，帮助学生发挥其主体性，使学生提高自主探究的意识，从而帮助学生获得最佳的学习效果。
四、兼顾学生的独立思考和教师的引导教学
利用翻转课堂进行教学时，教师要注意学生的独立思考和自身对学生的引导教学之间的分配比例.为了培养学生的思考能力，教师必须给学生留出独立思考的空间，避免学生只发展单一的低阶思维，要重视对学生高阶思维的培养.在课堂教学中，教师是引导者，为学生适当的答疑解惑和指点启发是非常必要的.在学生的想法不符合预设时，教师也要对学生加以鼓励，并多让其他学生发表自己的意见，在学生的回答中抓到合理的答案进行引导，从而得出正确的答案。
五、强调数学知识的内化和延伸
在运用翻转课堂模式的过程中，小学数学教师还需要强调数学知识的内化和延伸。内化过程是让学生将所学的数学知识转化为属于自己的能力。教师为了做到这一点，需要为学生提供数学知识的应用机会，促使学生学以致用。延伸的过程就是初始学生不断地去思考和解决新的问题，教师为了做到这一点，可以丰富学生的学习资料，促进学生的个性化发展。这样的话，翻转课堂模式的教学效率也能够得到有效的提高。
六、利用教学评价方式促进学生的学习积极性
在翻转课堂的教学过程中，为了促进学生学习水平的提高，小学教师应对学生的数学学习情况做出客观、合理的评价。评价的主体应有教师评价小组和优秀学生小组参与，以确保评价的公平公正。在评价的过程中要具有针对性，要全方位、多角度的进行综合评价，这样才能够深入分析学生在学习中产生的问题，并做出合理的改进决策。例如，在学习《测量》这一课题的时候，学生刚刚接触厘米、分米和米之间的关系，其在测量的过程中经常会出现的问题是测量数据不同，此时，教师不用着急纠正学生哪个数值是错误的，而是引导学生去分析这个结果出现的原因，之后进行反复测量，最后是学生从实践中得出结论。如此以来，客观的评价有效的促进了学生的自主学习能力的提升，从而增加了学生的学习积极性。
七、构建家校合作
鉴于翻转课堂更侧重于向课堂要效果，所以说加强家校合作便不可或缺。这一方面是由学生的身心发展特点决定，另一方面则是因为良好的家校合作能够带来更好的教学效果。小学生生性活泼，特别是对于中低学段的学生，自控力不足，面对翻转课堂对课外任务的自主完成并不能得到绝对的保障，这个时候家长的引导便能让他们完成相应的课外学习目标，进而使课堂反馈更有针对性。与此同时，家长的陪伴共学能够带给学生更多的方法和途径，这些都能够促使翻转课堂的课外学习部分高效完成。
在小数数学教学中，运用翻转课堂教学符合学生的学习特点，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能有效发挥辅助教学的重要作用，教师应对此加以研究并不断用于教学实践，以此来提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]张高辉.基于教学视频的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019（20）.
[2]潘桦.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019（17）.