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摘 要：通过科学分析，论述了小组合作学习方法在高中生物课堂教学中的应用策略。高中生物教师应抓住小组合作学习方法的内容设计、小组合作学习方法的组员分配及小组合作学习方法的过程控制等要点，有效地进行小组合作探究学习，从而促进高中生物课堂教学效率的提高。
关键词：高中生物；课堂教学；小组合作；应用策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0085-01
随着现代教育事业的不断发展以及新课标改革不断加快，传统的教学模式和方法已经无法满足日益深入的高中生物教学的需求。因此，高中生物教师必须创新采用更加科学、高效的教学方法来提高高中生物教学的质量。小组合作学习方法是立足于高中学生为主体的高效学习方法，它在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发学生的生物学习兴趣，培养学生自主学习生物的能力，有效提高学生的生物学习效率，从而促进高中生物教学质量的科学优化。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，从而有效地提高高中生物教学的质量。
一、小组合作学习方法的内容设计
小组合作学习方法的学习内容设计，是学生进行生物课堂小组合作学习的基础和前提。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物教学，首先，应当从小组合作的学习内容设计入手。教师在设计小组合作学习内容的时候，需要注意以下几个方面：第一，小组合作学习设计的内容要有针对性。小组合作学习方法主要利用的是学生自身的力量来完成自主学习，因此，教师在设计小组合作学习内容的时候，设计的内容应当具有针对性，能够帮助学生有效地培养和锻炼自身的自主学习能力，针对重点研究学习内容能够进行自主合作学习。第二，小组合作学习的设计要有专业性。从教学方式上来说，小组合作学习方法是通过贯彻“以人为本，科学施教”的科学教育理念，尊重学生的主体权利，给予学生充分的学习自主权，从而有效地开发学生的学习能力来完成合作学习。因此，高中生物教师要摒弃传统的控制式教学形式，科学地设计好小组合作学习的流程，将控制式教学方式优化为辅助式教学方式，从而有效地强化小组合作学习的专业性，让学生能够在自主学习的环境下充分地进行生物课堂的小组合作学习。
二、小组合作学习方法的组员分配
合作小组中的组员分配是否合理，直接关系到小组合作学习方法最终的教学效果。因此，教师要想有效利用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，必须重点做好学生的小组合作组员的科学分配工作。通常，在分配小组成员的过程中，教师可以采用以下几种科学的小组组员分配方法：第一种，混合分配方法。在高中学生的群体里面，每一个学生都是一个独立的个体，他们中有的学生学习能力较高，有的学生学习能力较低，有的学生生物知识基础较为薄弱，有的学生基础较为扎实。因此，为了避免每个小组的成员智力水平和学习成绩等方面存在差异而影响到分组学习的公平性，教师可以采用混合分配的方法，从综合性上考虑，科学地配比好每一个小组内的成员，从而既保证了学习的公平性，同时又能促使学习水平较高的学生带动学习水平较低的学生，使他们共同进行探究性学习。第二种，两人合作组分配方法。两人合作的小组组员分配方法与其他分配方法相比，其优势在于学习效率较高、速度较快、矛盾较少。但是，需要注意的一点是，该分配方法比较适用于小型的课堂解题探究。第三种，自由组合分配方法。自由组合分配是最能够体现以学生为主体的合作小组的分配方法，它可以通过学生按照自己的学习需求和兴趣爱好来选择自己合作小组的成员，从而有效提高学生小组合作学习的参与性和积极性，促进高中生物课堂小组合作学习质量的高效化。
三、小组合作学习方法的过程控制
小组合作学习方法的过程开展与质量控制，是高中生物课堂教学中提高小组合作学习质量的关键阶段。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，就必须重点做好小组合作学习方法的过程开展与质量控制。以苏教版高中二年级生物教科书中的“生态食物链”这一知识点的小组合作学习为例，该小组合作的流程开展和质量控制为：第一步，开展小组合作学习目的讨论：（1）了解生态食物链的定义；（2）学会食物链的划分规则；（3）掌握如何在实际中找出一条完整食物链的方法。第二步，开展合作小组组员分工。合作小组的组长应当科学地分配好每一位组员的学习工作，比如，哪些学生负责收集食物链的图片，哪些学生负责查阅相关资料，哪些学生进行知识点组织等工作，从而保证小组内的所有成员都能充分发挥自身的优势和能力，实现小组合理分工、共同学习的目的。第三步，进行学习成果的总结。完成“生态食物链”相关知识点的合作学习之后，相关合作小组组员应当在组长的带领下做好学习成果的总结，归纳好小组合作学习的成果，并各自讨论学习的收获，从而有效强化小组合作学习的效果。
四、结束语
综上所述，小组合作学习方法在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发高中学生的生物学习兴趣，培养高中学生自主学习的能力，提高高中学生的生物学习效率。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物教学，从而有效地提高高中生物课堂教学的质量。
参考文献：
[1]周莉萍.在小组合作学习中提高学生自我效能感[D].南京师范大学，2011.
[2]张茜.透视“小组合作学习”[D].华东师范大学，2007.
关键词：高中生物；课堂教学；小组合作；应用策略
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0085-01
随着现代教育事业的不断发展以及新课标改革不断加快，传统的教学模式和方法已经无法满足日益深入的高中生物教学的需求。因此，高中生物教师必须创新采用更加科学、高效的教学方法来提高高中生物教学的质量。小组合作学习方法是立足于高中学生为主体的高效学习方法，它在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发学生的生物学习兴趣，培养学生自主学习生物的能力，有效提高学生的生物学习效率，从而促进高中生物教学质量的科学优化。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，从而有效地提高高中生物教学的质量。
一、小组合作学习方法的内容设计
小组合作学习方法的学习内容设计，是学生进行生物课堂小组合作学习的基础和前提。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物教学，首先，应当从小组合作的学习内容设计入手。教师在设计小组合作学习内容的时候，需要注意以下几个方面：第一，小组合作学习设计的内容要有针对性。小组合作学习方法主要利用的是学生自身的力量来完成自主学习，因此，教师在设计小组合作学习内容的时候，设计的内容应当具有针对性，能够帮助学生有效地培养和锻炼自身的自主学习能力，针对重点研究学习内容能够进行自主合作学习。第二，小组合作学习的设计要有专业性。从教学方式上来说，小组合作学习方法是通过贯彻“以人为本，科学施教”的科学教育理念，尊重学生的主体权利，给予学生充分的学习自主权，从而有效地开发学生的学习能力来完成合作学习。因此，高中生物教师要摒弃传统的控制式教学形式，科学地设计好小组合作学习的流程，将控制式教学方式优化为辅助式教学方式，从而有效地强化小组合作学习的专业性，让学生能够在自主学习的环境下充分地进行生物课堂的小组合作学习。
二、小组合作学习方法的组员分配
合作小组中的组员分配是否合理，直接关系到小组合作学习方法最终的教学效果。因此，教师要想有效利用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，必须重点做好学生的小组合作组员的科学分配工作。通常，在分配小组成员的过程中，教师可以采用以下几种科学的小组组员分配方法：第一种，混合分配方法。在高中学生的群体里面，每一个学生都是一个独立的个体，他们中有的学生学习能力较高，有的学生学习能力较低，有的学生生物知识基础较为薄弱，有的学生基础较为扎实。因此，为了避免每个小组的成员智力水平和学习成绩等方面存在差异而影响到分组学习的公平性，教师可以采用混合分配的方法，从综合性上考虑，科学地配比好每一个小组内的成员，从而既保证了学习的公平性，同时又能促使学习水平较高的学生带动学习水平较低的学生，使他们共同进行探究性学习。第二种，两人合作组分配方法。两人合作的小组组员分配方法与其他分配方法相比，其优势在于学习效率较高、速度较快、矛盾较少。但是，需要注意的一点是，该分配方法比较适用于小型的课堂解题探究。第三种，自由组合分配方法。自由组合分配是最能够体现以学生为主体的合作小组的分配方法，它可以通过学生按照自己的学习需求和兴趣爱好来选择自己合作小组的成员，从而有效提高学生小组合作学习的参与性和积极性，促进高中生物课堂小组合作学习质量的高效化。
三、小组合作学习方法的过程控制
小组合作学习方法的过程开展与质量控制，是高中生物课堂教学中提高小组合作学习质量的关键阶段。因此，高中生物教师要想有效运用小组合作学习方法来辅助生物课堂教学，就必须重点做好小组合作学习方法的过程开展与质量控制。以苏教版高中二年级生物教科书中的“生态食物链”这一知识点的小组合作学习为例，该小组合作的流程开展和质量控制为：第一步，开展小组合作学习目的讨论：（1）了解生态食物链的定义；（2）学会食物链的划分规则；（3）掌握如何在实际中找出一条完整食物链的方法。第二步，开展合作小组组员分工。合作小组的组长应当科学地分配好每一位组员的学习工作，比如，哪些学生负责收集食物链的图片，哪些学生负责查阅相关资料，哪些学生进行知识点组织等工作，从而保证小组内的所有成员都能充分发挥自身的优势和能力，实现小组合理分工、共同学习的目的。第三步，进行学习成果的总结。完成“生态食物链”相关知识点的合作学习之后，相关合作小组组员应当在组长的带领下做好学习成果的总结，归纳好小组合作学习的成果，并各自讨论学习的收获，从而有效强化小组合作学习的效果。
四、结束语
综上所述，小组合作学习方法在高中生物课堂教学中的应用，可以有效激发高中学生的生物学习兴趣，培养高中学生自主学习的能力，提高高中学生的生物学习效率。因此，高中生物教师应当积极应用小组合作学习方法来辅助生物教学，从而有效地提高高中生物课堂教学的质量。
参考文献：
[1]周莉萍.在小组合作学习中提高学生自我效能感[D].南京师范大学，2011.
[2]张茜.透视“小组合作学习”[D].华东师范大学，2007.