21世纪是创新知识的世纪，是培养创新人才、建立创新思维的关键时期。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此在初中教学中，创新意识的培养显得尤为重要。为此，作为教师，我们在教学中必须做到以下几点：
　　一、创设情境，培养创新意识
　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，对化学知识及规律具有极大的拥有欲，具备将所知化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才有可能激发创新潜能，产生创新欲望。教师可以利用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。另外，化学教师良好的教师形象，生动准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的作用。
　　二、积极鼓励，培养学生敢于创新的精神
　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中要培养学生的创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如：学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？对此，我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳溶液的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论，使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步使学生敢于提出问题、表达自己的观点。
　　三、设计、探索实验，培养创新思维
　　化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
　　如：学习原电池知识后，可布置一个课外作业——利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如：学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，要进行表扬和奖励，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
　　四、开展科技活动，展现创新能力
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此，在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件。要从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础；通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些充满趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。
　　在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告；并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，就必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。只有利用现有条件，想方设法地去进行各式各样丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。