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【摘要】朗读一直是小学英语口语教学中的重要手段，在口语教学中适当运用朗读手段，既能帮助学生拓展词汇量，增强自信，又能有效培养学生的基本语感，提高英语口语表达能力。因此，每一位英语教师都必须重视英语教学中的朗读训练，全面提高学生的英语口语交际能力。
【关键词】小学英语;朗读;口语;语感
【作者简介】许夏冰，南京市六合区竹程小学。
一、何谓朗读教学和英语口语交际能力
1.朗读教学。所谓朗读，就是指声音洪亮、吐字清晰、有情感地念出文字内容，是将无声语言转化为有声语言的一个创造性过程。朗读由于有助于提高第二语言能力（Krashen，1989;Tsang，1996），是中国英语学习者的重要语言习得途径，胡明杨（2002）、黄源深（2002）、李观仪（2003）等专家都对朗读的重要性给予了高度的肯定。
2.英语口语交际能力。《英语课程标准》（2011年版）对义务教育阶段英语课程总目标中的语言技能和语言知识方面提出了明确的级别要求，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，在各门学科中，英语对培养学生的口语交际能力非常重要。
二、朗读教学的基本要素
1.自主预习，无惧出错。学生自主预习新课文，对于零基础的学生面对英语这陌生的第二语言是充满好奇的，他们会通过已有的汉语拼音知识来揣测英文单词的发音，教师在此时切勿打断学生的尝试，“哑巴英语”往往就是因为学生一张口就被教师纠正从而落下的“后遗症”。对于稍有基础的学生，看到新单词他们会结合脑海中已有的字母或字母组合发音规律尝试去拼读，其中有错是正常现象，学生是发展中的个体，其成长的过程本身就是一个发现错误与纠正错误的向上的过程。“先激发兴趣再传授知识”，哪怕出错，也先让学生感受到朗读的乐趣，再来教授他们正确的发音。
2.適当范读，感染学生。示范朗读的目的就是给学生提供语言、节奏、语调等方面的示范，在充分利用学生的向师性和可塑性的同时，使其学有标准，能够较快地掌握技巧和方法，培养语感并提高英语口语交际能力。而教师的朗读尤有率先垂范的作用，使学生“亲其师，信其道”，教师的范读质量能决定朗读训练可否获得预期教学效果，出自师之口，入至生之耳，了于生之心，因此我在实际教学中十分重视范读，通过范读将学生朗读和学习的欲望被激发出来。
三、朗读教学对英语口语交际能力的影响
1.探索规律，培养语感。在译林版牛津小学英语教材中有“Sound time”板块总结某一字母或字母组合的发音规律，但在实际教学中我发现一部分学生总是在机械地记忆这些规律，并且这些规律并不是在任何情况下都适用，学生在做题时往往看到画线字母都是“b”，就认为一定都发[b]的音，我告诉学生做这种题切记一定要读一读，尤其是大声朗读，只有当你听清楚自己的发音，你才能知道这个字母或字母组合究竟发什么音。“书读百遍，其义自见”，从低年级开始培养，久而久之语感会越来越好，不仅是这样的题目，小学甚至初中的语法题通过良好的语感都能完成十之八九。语感是比较直接、迅速地感受语言的能力，学生的语感愈好，语言的输出便愈发流畅，在口语交际方便才能更加得心应手。
2.直面生词，扩充词汇。在文本的教学过程中，面临的首要挑战就要数词汇了，而对词汇的掌握情况也正是学生口语交际能力的重要体现。综观小学英语这一教学环节，学生们往往“谈词色变”，单词真的很可怕吗？答案是否定的，学生们往往遇到不会的词汇就含糊其词地糊弄过去，长此以往，必然不可能提高自己的口语交际能力。通过朗读，学生化身为“真正的勇士”，硬着头皮也要直面这“惨淡的单词”，迫使自己去弄清楚单词的正确发音，日复一日，这些单词在你脑海里早已熠熠生辉，并且在你想要和别人交流时不断涌出，这对提高学生的口语交际能力有着重大的推动作用。
四、朗读教学指导下的教学设计
1.自主预习。教师依据本单元课程内容，挑选适合采用朗读教学的教学内容，要求学生先进行自主预习，了解课文基本内容、初步学习生僻单词，思考重难点问题，运用录音跟读课文。
通过自主预习和跟读课文，学生对新课就有了整体的认知和基本的理解，为正式上课交流、解决难点问题提供基础条件。
2.朗读示范。正式上课后，首先需要进行朗读示范，朗读示范可由教师范读，也可提供音频或视频，给学生提供发音、节奏、语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高口语交际水平。通过教师的朗读示范，可以激起学生的表现欲，提升其自信心。
3.朗读要求。教师提出朗读要求，可以是单人朗读，也可以是小组朗读，或者是分角色、分句段朗读，可由教师指定，也可由学生自由选择、自主决定。提出朗读要求，既可以避免朗读场面混乱，也可以利用比赛、游戏气氛吸引学生主动参与，有助于学习氛围的塑造。
4.展示与点评纠正。本环节教师需要灵活多变，针对每一位学生的表现及时进行点评，如有发音错误的地方要及时纠正，同时，做到举一反三，理论与实际结合，多做延伸。另外还要观察每一位学生的朗读节奏、语调，提出合理化建议，激起其表演欲。点评环节尤为关键，每一个优点、每一个问题都需要点出来，帮助其他未参与的学生共同提高。
在如今的教育形势下，朗读教学是传统教学中最有效的手法之一，也是小学英语教学的主要途径。现今，英语教学手法越来越多元化，教学形式也有了越来越多的创新，但朗读教学仍然不会被摒弃，因为朗读教学对学生英语口语交际能力的锻炼依旧起到至关重要的作用。
【关键词】小学英语;朗读;口语;语感
【作者简介】许夏冰，南京市六合区竹程小学。
一、何谓朗读教学和英语口语交际能力
1.朗读教学。所谓朗读，就是指声音洪亮、吐字清晰、有情感地念出文字内容，是将无声语言转化为有声语言的一个创造性过程。朗读由于有助于提高第二语言能力（Krashen，1989;Tsang，1996），是中国英语学习者的重要语言习得途径，胡明杨（2002）、黄源深（2002）、李观仪（2003）等专家都对朗读的重要性给予了高度的肯定。
2.英语口语交际能力。《英语课程标准》（2011年版）对义务教育阶段英语课程总目标中的语言技能和语言知识方面提出了明确的级别要求，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，在各门学科中，英语对培养学生的口语交际能力非常重要。
二、朗读教学的基本要素
1.自主预习，无惧出错。学生自主预习新课文，对于零基础的学生面对英语这陌生的第二语言是充满好奇的，他们会通过已有的汉语拼音知识来揣测英文单词的发音，教师在此时切勿打断学生的尝试，“哑巴英语”往往就是因为学生一张口就被教师纠正从而落下的“后遗症”。对于稍有基础的学生，看到新单词他们会结合脑海中已有的字母或字母组合发音规律尝试去拼读，其中有错是正常现象，学生是发展中的个体，其成长的过程本身就是一个发现错误与纠正错误的向上的过程。“先激发兴趣再传授知识”，哪怕出错，也先让学生感受到朗读的乐趣，再来教授他们正确的发音。
2.適当范读，感染学生。示范朗读的目的就是给学生提供语言、节奏、语调等方面的示范，在充分利用学生的向师性和可塑性的同时，使其学有标准，能够较快地掌握技巧和方法，培养语感并提高英语口语交际能力。而教师的朗读尤有率先垂范的作用，使学生“亲其师，信其道”，教师的范读质量能决定朗读训练可否获得预期教学效果，出自师之口，入至生之耳，了于生之心，因此我在实际教学中十分重视范读，通过范读将学生朗读和学习的欲望被激发出来。
三、朗读教学对英语口语交际能力的影响
1.探索规律，培养语感。在译林版牛津小学英语教材中有“Sound time”板块总结某一字母或字母组合的发音规律，但在实际教学中我发现一部分学生总是在机械地记忆这些规律，并且这些规律并不是在任何情况下都适用，学生在做题时往往看到画线字母都是“b”，就认为一定都发[b]的音，我告诉学生做这种题切记一定要读一读，尤其是大声朗读，只有当你听清楚自己的发音，你才能知道这个字母或字母组合究竟发什么音。“书读百遍，其义自见”，从低年级开始培养，久而久之语感会越来越好，不仅是这样的题目，小学甚至初中的语法题通过良好的语感都能完成十之八九。语感是比较直接、迅速地感受语言的能力，学生的语感愈好，语言的输出便愈发流畅，在口语交际方便才能更加得心应手。
2.直面生词，扩充词汇。在文本的教学过程中，面临的首要挑战就要数词汇了，而对词汇的掌握情况也正是学生口语交际能力的重要体现。综观小学英语这一教学环节，学生们往往“谈词色变”，单词真的很可怕吗？答案是否定的，学生们往往遇到不会的词汇就含糊其词地糊弄过去，长此以往，必然不可能提高自己的口语交际能力。通过朗读，学生化身为“真正的勇士”，硬着头皮也要直面这“惨淡的单词”，迫使自己去弄清楚单词的正确发音，日复一日，这些单词在你脑海里早已熠熠生辉，并且在你想要和别人交流时不断涌出，这对提高学生的口语交际能力有着重大的推动作用。
四、朗读教学指导下的教学设计
1.自主预习。教师依据本单元课程内容，挑选适合采用朗读教学的教学内容，要求学生先进行自主预习，了解课文基本内容、初步学习生僻单词，思考重难点问题，运用录音跟读课文。
通过自主预习和跟读课文，学生对新课就有了整体的认知和基本的理解，为正式上课交流、解决难点问题提供基础条件。
2.朗读示范。正式上课后，首先需要进行朗读示范，朗读示范可由教师范读，也可提供音频或视频，给学生提供发音、节奏、语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高口语交际水平。通过教师的朗读示范，可以激起学生的表现欲，提升其自信心。
3.朗读要求。教师提出朗读要求，可以是单人朗读，也可以是小组朗读，或者是分角色、分句段朗读，可由教师指定，也可由学生自由选择、自主决定。提出朗读要求，既可以避免朗读场面混乱，也可以利用比赛、游戏气氛吸引学生主动参与，有助于学习氛围的塑造。
4.展示与点评纠正。本环节教师需要灵活多变，针对每一位学生的表现及时进行点评，如有发音错误的地方要及时纠正，同时，做到举一反三，理论与实际结合，多做延伸。另外还要观察每一位学生的朗读节奏、语调，提出合理化建议，激起其表演欲。点评环节尤为关键，每一个优点、每一个问题都需要点出来，帮助其他未参与的学生共同提高。
在如今的教育形势下，朗读教学是传统教学中最有效的手法之一，也是小学英语教学的主要途径。现今，英语教学手法越来越多元化，教学形式也有了越来越多的创新，但朗读教学仍然不会被摒弃，因为朗读教学对学生英语口语交际能力的锻炼依旧起到至关重要的作用。