【摘 要】
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＜正＞先请读者们想一想：每年会接到几个电话调查，又会帮孩子的同学们填写几次问卷星？当然，第二个问题主要适合家有中小学生的家长。在2022年，抽样调查（或简称调查）已经成为日常词汇的一部分，因为其自带数据光环，还成了媒体热搜中的高频词，每每被引用来作为重要论据。此情此景，似乎应该让统计人感到自豪吧，然而大众对抽样调查、问卷和量表的解读其实相当随意，不说小学生和中学生的问卷调查了，即使在大学里，情况也
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＜正＞先请读者们想一想：每年会接到几个电话调查，又会帮孩子的同学们填写几次问卷星？当然，第二个问题主要适合家有中小学生的家长。在2022年，抽样调查（或简称调查）已经成为日常词汇的一部分，因为其自带数据光环，还成了媒体热搜中的高频词，每每被引用来作为重要论据。此情此景，似乎应该让统计人感到自豪吧，然而大众对抽样调查、问卷和量表的解读其实相当随意，不说小学生和中学生的问卷调查了，即使在大学里，情况也没有好到哪里去。有时面对这些所谓问卷调查分析报告，真的很想批个不及格。那么问题出在哪里呢？
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大应变挤出切削（LSEM）是制备超细晶材料的一种大塑性变形法。为探究刀具切削刃结构对LSEM制备6061铝合金切屑带材的影响，选用具备倒棱切削刃的主刀具建立有限元模型，并进行模拟仿真，分析了倒棱负前角和棱边宽度对等效应变、等效应变率和切削力等热力学参数的影响。结果表明：主刀具切削刃为倒棱结构时，可获得较大的等效应变，最大等效应变值可达6.63;当倒棱结构参数变化时，等效应变、等效应变率、等效应力和
基于AdvantEdge软件建立了7075-T6铝合金高速切削二维模型，通过实验和仿真方法分析了切削参数对切削力、切削温度以及残余应力的影响规律，得到不同切削参数下工件表面二维和三维形貌。研究结果表明：切削温度随切削速度的增大而增大，在切削速度达到3768mm/min后，切削温度逐渐减小；切削深度与切削温度呈正相关；当进给量较低时，切削温度随进给量的增大而增大，在进给量达到0.12mm/z后，切削
目的:探讨5-十四烷氧基-2-呋喃酸（TOFA）对人食管鳞癌（ESCC）细胞Eca109和KYSE-450细胞增殖、周期和凋亡的影响。方法:将Eca-109细胞和KYSE-450细胞分为对照组（DMSO）和实验组（TOFA）,细胞（4×10~3 cells/100μl）接种于96孔板中，每个浓度设置5个复孔，培养24 h后，给予DMSO（对照）和不同浓度（1、3、5、10μg/ml）TOFA处理，
对铝合金材料切削用织构刀具的性能进行了综合对比研究。分析了在切削液条件下微/纳织构刀具的切削效果，并以此为基础对织构刀具干切削铝合金材料时的织构尺度范围进行了重新界定。实验结果表明，切削液条件下刀具表面的微/纳织构均能够改善刀具的切削效果，使刀具的切削力下降，且纳米织构效果好于微米织构；干切削铝合金材料时，刀具表面织构的尺度可扩展至微米级，但当织构宽度超过30μm后，刀具表面织构的效果变差。上述实
当下国学风兴起，《论语》的学习诵读不仅仅进入了中小学，而且还进行着更加低龄化的渗透。本文主要反思《论语》中的主要思想“孝”的本质及其在新时代的适应和发展，希望通过这些思考，能够让我们正确对待传统“孝”文化，并在新的时代充实发展“孝”文化的内涵，引领着我们向更好的生活迈进。
在最近的几年时间里,整个建筑行业得到了显著的发展,要想从根本上保证建筑行业的稳定发展,最为重要的是要在加强施工质量管控的同时,针对施工中各项问题加以有效的解决。就土木工程施工情况来看,裂缝是最为普遍的问题,并且也是影响到施工质量的关键因素。所以,工程管理工作人员务必要针对裂缝问题加大研究力度,并结合实际情况制定有效的解决方案,从根本上避免施工裂缝问题的发生,促进工程施工质量的提高。
加强再生水利用配置是落实污水资源化利用国家相关要求的重要举措。广西北海市水资源时空分布不均，主城区及工业园区缺水严重，再生水利用对该市的可持续发展意义重大。通过分析北海市的再生水利用基础设施现状及实际利用情况，结合区域经济社会发展趋势，提出了再生水利用发展措施体系，其中包含近远期相结合的工程措施体系以及为确保工程落地的制度保障体系，有一定借鉴价值。
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农村家庭对高质量教育的需求越来越高,加上农村教育的相对落后以及撤校并点后就近上学的不方便,许多农村家庭走上了陪读之路。受经济原因影响,为了帮助其儿女陪读照顾孙辈,大量农村老人流动到城市,隔代陪读应势而生。隔代陪读型流动老人与故乡和城市的关系均较为疏远,在社区交往过程中面临被排斥等问题,影响其社区融合的程度,需要政府、社会共同发力、共同关爱,建立健全社会支持体系,帮助隔代陪读老年人改善社区交往问题,
＜正＞在小学教育阶段，数学课堂教学活动的开展是关键性的教学环节。在数学学习过程中，学生由于受到年龄、认知能力等因素的影响，其身心发展和思维发展均受到限制，因此在学习数学新知时常会出现理解方面的错误。这种错误是不可避免的，教师应理性看待，并将其转化成对教学有益的教学资源。教师引领学生对错误性生成资源进行分析与探究，可以促使学生对问题进行全方位、立体化的分析与思考，从而使学生的数学思维能力发生“质”的