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摘 要：兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。尤其是小学生的体育学习更需要激发他们的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习更能充分发挥他们的积极性和主动性，促使他们创造性地学习，从而让体育活动成为学生生活中不可或缺的重要组成部分。
关键词：快乐；小学；体育教学
体育学科是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一门学科，它以坚持“健康第一”为指导思想，以学生为主体，尊重学生的人格和个性的发展，促进学生全面的发展。在小学体育教学中不仅要重视知识和技能的传授，还要关注学生在课堂上的表现，激发学生运动兴趣，让学生快乐地融入体育学习中，体验到体育学习的乐趣。快乐体育理念认为：重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习兴趣与动机是提高教学效果的手段。运用快乐教学让学生在体育活动中去体验参与趣味，从而激发学生潜在的运用主动性。
一、转变教学思想，改革教学模式，实现快乐教学
很长一短时间以来，我们的小学体育一直在传统教学的误区中无法走出。在实际的教学中，我们很多的老师以及学生都不重视体育这门不考试的学科，都把目光放在了语文数学上，很多学生把体育课堂当成了其他主干科目的放松课，思想上不能重视，更谈不上达到体育课堂的教学目标。此外，虽然部分教师对体育的教学引起了重视，但碍于教学手段的不成熟，教学模式的传统化，都是以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度与远度，无法实现快乐教学。因此，课程改革的今天，在新课改理念的指导下，教师作为体育教学活动的主导，教学观念也要与时俱进，要以培养学生的综合素质为出发点，对体育教学工作树立高度的责任感，不断提升教学水平和自身整体素质，在教学实践中不断总结快乐教学的有效方法，寓教于乐。教学中，我们教师应积极的转变传统的体育认知，积极的认识到体育的重要性，在思想上积极的重视体育，积极的学习新课程改革指导的教学方法，积极的改革教学模式，采用多途径、多种类的教学手段，引导学生进行高效的学习，提高教学效率。
二、激发学生的体育兴趣，调动参与性，实现快乐教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以为人活动提供动力，足动机中最现实、最活跃的成分，也是学生变“厌学”为“乐学”的关键。在小学体育教学过程中，要想实现小学体育快乐教学，除了教师在思想上、教学手段上做积极的转变，教师还应在学生的学习兴趣上下功火，积极的挖掘教学中存在的趣味因素，充分结合教学的特点，学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。为此，首先，教学中，在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容，使学生在活动中充分感受体育的快乐。此外，由于小学活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不足一本正经地训斥。只有这样，让学生在老师的关怀中学习，在教师的趣味教学中研究，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，在有效的激发了学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性的同时，也使得学生体验到了学习的成功与快乐，利于课程目标的实现，教学效率的提高。
三、创设教学情境，开展多样化教学，实现快乐教学
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特點，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此，在小学体育教学过程中，作为教师的我们，充分结合小学生的身心特点，积极的创设多种情境引导学生学习，开展多样化的教学，使体育课学习展示出独特的魅力。对于小学体育情境的创设途径，我们重要考虑一下几个情境：①音乐情境：把欢快优美富有节奏感的音乐贯穿体育教学课中，让学生在充满激情的热烈气氛中开展体育活动，同时可以减轻学生运动的疲劳，教师在授课的过程中，可以结合教学内容来配以或激昂奔放或轻柔曼妙的音乐，使体育课堂教学形成轻松愉悦的氛围，学生在这样的氛围中可以感受到身心的轻松快乐，对体育锻炼更加兴致倍增；②游戏情境：游戏情境是指在教学中，教师通过引导学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
四、小学体育快乐教学应遵循的几个原则
小学体育快乐教学，不是教师放手的去让学生自由的玩才是快乐教学，而应是教师有目的、有策略的引导学生，使其在感受的快乐的同时，也能习得知识、锻炼身体，培养能力。因此，实施小学体育快乐教学，就需要教师遵循一定的原则，只有这样，我们的教学才能有效、顺利的开展。在具体的实施中，我们教师需要遵循好以下几个原则：首先，因材施教的实施原则：教师必须研究与掌握不同学生不同特点，施教时针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求，或采用不同的组织形式、运动器材，让学生分层递进。其次，学生的主体性原则：学生是体育课堂的主人，教师在确定课时目标、设计教案、组织活动时应充分子以考虑。再次，情境性原则：体育教学活动足在一定的情境之中的，要使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。最后，激励性和时效性原则：教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习热情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动。
快乐体育教学在小学体育教学中的应用，既是学生有效学习的需要，也是教师有效教学的需要，无疑为小学体育教学添加了更多的色彩。教学中，我们教师应不断的总结、创新教学途径，不断的去完善快乐体育教学，使之更加的契合学生的学习和发展。
参考文献：
[1]徐金君.如何构建小学体育快乐课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2015（22）.
[2]赵钢.浅谈小学体育新课程中阳光-健康-快乐理念的应用[J].新课程·小学，2016（1）.
关键词：快乐；小学；体育教学
体育学科是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一门学科，它以坚持“健康第一”为指导思想，以学生为主体，尊重学生的人格和个性的发展，促进学生全面的发展。在小学体育教学中不仅要重视知识和技能的传授，还要关注学生在课堂上的表现，激发学生运动兴趣，让学生快乐地融入体育学习中，体验到体育学习的乐趣。快乐体育理念认为：重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习兴趣与动机是提高教学效果的手段。运用快乐教学让学生在体育活动中去体验参与趣味，从而激发学生潜在的运用主动性。
一、转变教学思想，改革教学模式，实现快乐教学
很长一短时间以来，我们的小学体育一直在传统教学的误区中无法走出。在实际的教学中，我们很多的老师以及学生都不重视体育这门不考试的学科，都把目光放在了语文数学上，很多学生把体育课堂当成了其他主干科目的放松课，思想上不能重视，更谈不上达到体育课堂的教学目标。此外，虽然部分教师对体育的教学引起了重视，但碍于教学手段的不成熟，教学模式的传统化，都是以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度与远度，无法实现快乐教学。因此，课程改革的今天，在新课改理念的指导下，教师作为体育教学活动的主导，教学观念也要与时俱进，要以培养学生的综合素质为出发点，对体育教学工作树立高度的责任感，不断提升教学水平和自身整体素质，在教学实践中不断总结快乐教学的有效方法，寓教于乐。教学中，我们教师应积极的转变传统的体育认知，积极的认识到体育的重要性，在思想上积极的重视体育，积极的学习新课程改革指导的教学方法，积极的改革教学模式，采用多途径、多种类的教学手段，引导学生进行高效的学习，提高教学效率。
二、激发学生的体育兴趣，调动参与性，实现快乐教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以为人活动提供动力，足动机中最现实、最活跃的成分，也是学生变“厌学”为“乐学”的关键。在小学体育教学过程中，要想实现小学体育快乐教学，除了教师在思想上、教学手段上做积极的转变，教师还应在学生的学习兴趣上下功火，积极的挖掘教学中存在的趣味因素，充分结合教学的特点，学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。为此，首先，教学中，在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容，使学生在活动中充分感受体育的快乐。此外，由于小学活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不足一本正经地训斥。只有这样，让学生在老师的关怀中学习，在教师的趣味教学中研究，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，在有效的激发了学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性的同时，也使得学生体验到了学习的成功与快乐，利于课程目标的实现，教学效率的提高。
三、创设教学情境，开展多样化教学，实现快乐教学
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特點，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此，在小学体育教学过程中，作为教师的我们，充分结合小学生的身心特点，积极的创设多种情境引导学生学习，开展多样化的教学，使体育课学习展示出独特的魅力。对于小学体育情境的创设途径，我们重要考虑一下几个情境：①音乐情境：把欢快优美富有节奏感的音乐贯穿体育教学课中，让学生在充满激情的热烈气氛中开展体育活动，同时可以减轻学生运动的疲劳，教师在授课的过程中，可以结合教学内容来配以或激昂奔放或轻柔曼妙的音乐，使体育课堂教学形成轻松愉悦的氛围，学生在这样的氛围中可以感受到身心的轻松快乐，对体育锻炼更加兴致倍增；②游戏情境：游戏情境是指在教学中，教师通过引导学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
四、小学体育快乐教学应遵循的几个原则
小学体育快乐教学，不是教师放手的去让学生自由的玩才是快乐教学，而应是教师有目的、有策略的引导学生，使其在感受的快乐的同时，也能习得知识、锻炼身体，培养能力。因此，实施小学体育快乐教学，就需要教师遵循一定的原则，只有这样，我们的教学才能有效、顺利的开展。在具体的实施中，我们教师需要遵循好以下几个原则：首先，因材施教的实施原则：教师必须研究与掌握不同学生不同特点，施教时针对不同的学生提出不同的技能掌握和运动水平要求，或采用不同的组织形式、运动器材，让学生分层递进。其次，学生的主体性原则：学生是体育课堂的主人，教师在确定课时目标、设计教案、组织活动时应充分子以考虑。再次，情境性原则：体育教学活动足在一定的情境之中的，要使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。最后，激励性和时效性原则：教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习热情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动。
快乐体育教学在小学体育教学中的应用，既是学生有效学习的需要，也是教师有效教学的需要，无疑为小学体育教学添加了更多的色彩。教学中，我们教师应不断的总结、创新教学途径，不断的去完善快乐体育教学，使之更加的契合学生的学习和发展。
参考文献：
[1]徐金君.如何构建小学体育快乐课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2015（22）.
[2]赵钢.浅谈小学体育新课程中阳光-健康-快乐理念的应用[J].新课程·小学，2016（1）.