第一次游览庐山，它的秀丽风景，让人留连忘返；而二上庐山，除了凉爽的气候，怡人的美景，让我印象深刻的莫过于《江西教育》培训班给予了我一个吸收知识、启迪心灵的机会。
　　自幼时读书起，我就喜爱看书刊。参加工作后，除了文学书籍，我更为关注的是各种教育刊物。记得刚参加工作那会，我就接触到《江西教育》了。周围的前辈老师们大部分订的刊物都是《江西教育》。每次看到他们拿出新一期的《江西教育》津津有味地阅读时，我心里很是羡慕。当学校让我自选订阅一份教育类书报时，我便毫不犹豫地选择了心仪已久的《江西教育》。
　　尽管如此，作为《江西教育》忠实读者的我，由于文笔拙劣，信心不足，加上方向不明，以至于从教四年来，从未敢投稿。这次，当从刊物上得知举办第三届全省通讯员、作者培训班消息时，我兴奋不已，心想机会终于来了。于是，我主动请示学校领导，希望能批准我参加培训。学校领导毫不犹豫的答复，令我感动不已，更加坚定了此行要“满载而归”的信念。四天的培训虽然短暂，但却如同一席盛宴，渴望成长的我尽情捕捉其中的闪光点，吸收养分。
　　当今信息时代社会发展迅速，网络信息包罗万象。网络为人们的知识增长提供方便渠道的同时也为惰性的滋长搭建了平台。就拿我为例，但凡平时需要写点跟教育有关的心得或者论文时，我总是到网络上下载几篇相关文章，随后增加或删去几处，重新组装后就“万事大吉”了。现在想想，真是愧为人师，连最基本的诚实守信、钻研精神都没有，而培训课上专家们的授课让我大开眼界，获益良多。
　　参加完培训后，我一直在反思一个问题：为什么自己总是写不好教育教学论文呢？分析起来，可能有以下因素在“作梗”：一是疏于理论学习。我总觉得理论深奥而又乏味，因而不愿意攻读，撰写论文时更不会从理论高度去阐述，进而提炼出自己的观点，而只能停留在简单的经验层次上，够不上 “格”。二是缺乏探索精神与思考意识。虽然工作时兢兢业业，埋头苦干，但收效甚微。教学实践中遇上困惑，不了了之，不善于总结，因而一旦想动笔也理不出个头绪来。三是工作繁忙，荒于笔耕。总能以工作忙为借口，不写教学后记，不写教育教学随笔。四是害怕失败。担心自己投稿石沉大海，被拒绝后怕遭到别人耻笑。
　　通过这次系统的学习，我不仅掌握了教育教学论文写作的基本知识、理论和规律，更明白了要做教育教学实践和研究的有心之人，才能在教育教学论文写作这块充满希望的园地里收获到丰硕的成果！（作者单位: 江西省南康市龙回祖炎小学）■