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摘要：化学实验是高中化学教学过程中非常重要的内容，本文就如何在高中化学实验的教学过程中加强对学生进行学科素养的培养做一些探索。
关键词：高中化学;实验教学;核心素养
在中学不同学科的学习过程中，学生学科核心素养的提升，需要教师结合不同的教学内容设计合理、科学的教学方法。学生核心素养可以体现在其学科思维能力、自主思考能力等多个具体的能力素质上。我们知道化学实验贯穿于高中化学的整個教学过程中，为了更好的培养学生的学科素养，我觉得我们教师可以通过提高实验教学的趣味性、创设实验问题情境、结合生活化问题等教学方式，让我们的学生在掌握基础实验知识的同时，提升自身的学科核心素养。
一、 提高实验教学趣味性
虽然高中阶段学生具备一定的自主学习能力，能够意识到学习的重要性，但是学习兴趣仍是激发学生学习动力、提高学生学习效果的关键因素。虽然实验涉及具体的实践操作，参与实验能够从一定程度上提高学生的参与度，但是长期按照单一的模式完成实验教学容易让学生产生倦怠心理。这不利于学生核心素养的培养。教师应该结合具体的实验教学内容，提高实验教学的趣味性，灵活机动的引导学生参与实验。这样才能提高学生对于化学实验的认识，取得比较好的教学效果，从而有助于提供学生的学科核心素养。
例如在教学“电解水”这一实验教学时，由于实验步骤相对简单，化学原理理解难度也不大，学生需要掌握2H2O通电2H2↑ O2↑。提升学生的学习兴趣是保证他们学习效率的关键，在设计具体的教学环节时，教师可以转变只进行口头讲解来让学生初步了解实验内容的方式，可发挥视频导学的作用，通过搜集与电解水相关的动画视频，然后播放给学生观看的形式来吸引学生。除了展示电解水的过程，验证产物也是非常关键的，氢气可以导出点燃，用一个干燥烧杯罩在上面，发现烧杯出现水雾，即2H2 O2点燃2H2O，而氧气可以用带火星的木条放在瓶口，发现木条复燃。通过这样直观的观察，学生对操作实验的兴趣会大为提高，这有利于培养学生科学探究和创新意识素养。
二、 创设实验问题情境
创设实验问题情境是指在具体的实验教学过程中，教师通过设置相关问题的形式，让学生对实验内容有初步了解，这对于激发学生核心素养中的化学思维能力和化学思考能力有较大的帮助。化学实验教学不仅仅教给学生基础化学知识，让学生了解教材中提到的化学实验具体操作是怎样的，而且还要提高学生的化学理解能力，让其掌握迁移应用，能够根据自己已经了解并完成的实验，来学习与这一实验相关的其他内容。创设问题情境，能够让学生对化学实验本身有更加深入的了解。
例如在组织学生完成“配制一定物质的量浓度溶液实验”时，学生需要重点掌握配制一定物质的量浓度溶液方法，并且重点理解物质的量浓度这一概念。在参与实验的过程中，学生还可以加强自身对于胶头滴管等化学实验用具的熟练度。由于这一实验与基础化学知识之间存在直接且紧密的联系，学生往往会出现参与度不高的情况，而且这一实验内容相对比较单一。为了让学生在完成实验的过程中能够促进自身化学思维和化学思考能力的提高，教师可以创设问题情境，让学生从情境的角度中掌握配制溶液的重要性。
三、 结合生活化问题
学生在高中阶段接触的化学实验中有很多生活化内容，有关其化学原理的具体应用也可以解决部分生活化问题，在化学实验教学过程中，结合生活化问题进行实验教学，不仅可以丰富教学内容，提升学生化学实验学习兴趣，还可以提高学生的化学实际应用能力。将理论知识与具体实践相结合，这也符合核心素养对于学生所提出的具体要求。
例如在组织学生完成粗盐的提纯这一实验时，教师可以结合生活化内容，让学生了解粗盐提纯在日常生活中的应用，使学生从混合物中提取出Nacl。在我们的日常生活中，粗盐有相对比较广泛的用处，腌制食材是非常普遍的，而我们在日常生活中所接触到的粗盐也普遍存在纯度不高的问题。以细盐代替粗盐则会提高成本，因此掌握粗盐的提纯可以应用到日常生活过程中。当将粗盐的这一具体应用讲解给学生之后，学生对于该实验原理的学习热情得以提升。
四、 结语
学生化学核心素养可以体现在多个不同的方面，结合多种教学工具，使实验教学更具趣味性，激发学生探索与化学实验相关的具体知识是提高教学效果的关键。当实验教学趣味性提升之后，学生的学习兴趣更高，他们对于化学实验的深入探究和思考也会更多。在创设实验问题情境的过程中，教师要综合考虑影响实验教学的诸多因素，保证问题情境创设符合教学实际。结合生活化问题完成实验教学可以提升学生的核心素养，同时为学生将化学原理应用到日常生活中提供一定的引导。
参考文献：
[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.
作者简介：
刘丽琼，福建省莆田市，福建省莆田市第十四中学化学组。
关键词：高中化学;实验教学;核心素养
在中学不同学科的学习过程中，学生学科核心素养的提升，需要教师结合不同的教学内容设计合理、科学的教学方法。学生核心素养可以体现在其学科思维能力、自主思考能力等多个具体的能力素质上。我们知道化学实验贯穿于高中化学的整個教学过程中，为了更好的培养学生的学科素养，我觉得我们教师可以通过提高实验教学的趣味性、创设实验问题情境、结合生活化问题等教学方式，让我们的学生在掌握基础实验知识的同时，提升自身的学科核心素养。
一、 提高实验教学趣味性
虽然高中阶段学生具备一定的自主学习能力，能够意识到学习的重要性，但是学习兴趣仍是激发学生学习动力、提高学生学习效果的关键因素。虽然实验涉及具体的实践操作，参与实验能够从一定程度上提高学生的参与度，但是长期按照单一的模式完成实验教学容易让学生产生倦怠心理。这不利于学生核心素养的培养。教师应该结合具体的实验教学内容，提高实验教学的趣味性，灵活机动的引导学生参与实验。这样才能提高学生对于化学实验的认识，取得比较好的教学效果，从而有助于提供学生的学科核心素养。
例如在教学“电解水”这一实验教学时，由于实验步骤相对简单，化学原理理解难度也不大，学生需要掌握2H2O通电2H2↑ O2↑。提升学生的学习兴趣是保证他们学习效率的关键，在设计具体的教学环节时，教师可以转变只进行口头讲解来让学生初步了解实验内容的方式，可发挥视频导学的作用，通过搜集与电解水相关的动画视频，然后播放给学生观看的形式来吸引学生。除了展示电解水的过程，验证产物也是非常关键的，氢气可以导出点燃，用一个干燥烧杯罩在上面，发现烧杯出现水雾，即2H2 O2点燃2H2O，而氧气可以用带火星的木条放在瓶口，发现木条复燃。通过这样直观的观察，学生对操作实验的兴趣会大为提高，这有利于培养学生科学探究和创新意识素养。
二、 创设实验问题情境
创设实验问题情境是指在具体的实验教学过程中，教师通过设置相关问题的形式，让学生对实验内容有初步了解，这对于激发学生核心素养中的化学思维能力和化学思考能力有较大的帮助。化学实验教学不仅仅教给学生基础化学知识，让学生了解教材中提到的化学实验具体操作是怎样的，而且还要提高学生的化学理解能力，让其掌握迁移应用，能够根据自己已经了解并完成的实验，来学习与这一实验相关的其他内容。创设问题情境，能够让学生对化学实验本身有更加深入的了解。
例如在组织学生完成“配制一定物质的量浓度溶液实验”时，学生需要重点掌握配制一定物质的量浓度溶液方法，并且重点理解物质的量浓度这一概念。在参与实验的过程中，学生还可以加强自身对于胶头滴管等化学实验用具的熟练度。由于这一实验与基础化学知识之间存在直接且紧密的联系，学生往往会出现参与度不高的情况，而且这一实验内容相对比较单一。为了让学生在完成实验的过程中能够促进自身化学思维和化学思考能力的提高，教师可以创设问题情境，让学生从情境的角度中掌握配制溶液的重要性。
三、 结合生活化问题
学生在高中阶段接触的化学实验中有很多生活化内容，有关其化学原理的具体应用也可以解决部分生活化问题，在化学实验教学过程中，结合生活化问题进行实验教学，不仅可以丰富教学内容，提升学生化学实验学习兴趣，还可以提高学生的化学实际应用能力。将理论知识与具体实践相结合，这也符合核心素养对于学生所提出的具体要求。
例如在组织学生完成粗盐的提纯这一实验时，教师可以结合生活化内容，让学生了解粗盐提纯在日常生活中的应用，使学生从混合物中提取出Nacl。在我们的日常生活中，粗盐有相对比较广泛的用处，腌制食材是非常普遍的，而我们在日常生活中所接触到的粗盐也普遍存在纯度不高的问题。以细盐代替粗盐则会提高成本，因此掌握粗盐的提纯可以应用到日常生活过程中。当将粗盐的这一具体应用讲解给学生之后，学生对于该实验原理的学习热情得以提升。
四、 结语
学生化学核心素养可以体现在多个不同的方面，结合多种教学工具，使实验教学更具趣味性，激发学生探索与化学实验相关的具体知识是提高教学效果的关键。当实验教学趣味性提升之后，学生的学习兴趣更高，他们对于化学实验的深入探究和思考也会更多。在创设实验问题情境的过程中，教师要综合考虑影响实验教学的诸多因素，保证问题情境创设符合教学实际。结合生活化问题完成实验教学可以提升学生的核心素养，同时为学生将化学原理应用到日常生活中提供一定的引导。
参考文献：
[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.
[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162.
作者简介：
刘丽琼，福建省莆田市，福建省莆田市第十四中学化学组。