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教学评价一直以来都是教学实验和教学改革中的难题，尤其是职业教育因其学科差异和学生层次的不同，总是很难找到一种科学合理的评价机制。大部分职业学校除了开展了相关的专业技能鉴定以外，其余的评价也总是沿袭了普教的模式，这种评价机制随着职业教育的改革和发展，特别是用人单位对人才的要求发生变化之后，则表现出一系列的不适应性。