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摘要：在当今竞争日益激烈的市场环境中，企业更加重视员工的创新能力和敬业精神，这对高职院校的教育提出了更高的要求，本文对高职思政教育中融入工匠精神进行了分析，并提出了一些具体的融入策略，希望能为思政教育提供一些借鉴和参考。
关键词：工匠精神 高职思政教育 研究
把高职院校的思政教育与工匠精神内在的敬业和创新精神实施有机的结合，能有效地激励学生走上技术发展、技能成才之路热情，对于他们的提升和现代企业要求一致、积极向上的职业精神有着十分重要的意义。
一、工匠精神融入高职思政教育的重要意义
（一）有助于我国产业升级，推进中国制造由大国向强国转变
当前，进入攻坚阶段的供给侧改革，已经来到了关键时期，产业变革优化，经济的升级转型，重点在于企业特别是制造企业自主创新的能力是否具备，同时，在中国制造由大国向制造强国的转变过程中，输出的产品要有自主的创新能力，强调高质量产品意识，可见只有在企业、产业、行业中培养与弘扬工匠精神，这些目标才能实现。基于自我所处的职业位置，高职学生就是未来产业升级与转型中的最重要的力量。鉴于此，在高职院校的思政教育过程中，必须融入创新、敬业的精神，让学生出自内心地高度认同工匠精神，同时变成他们内心的驱动力，为当前的产业升级或转型起到重要的作用。
（二）有助于高职思政教育的改革，提升课堂教学效率
在提高大学生思想境界，培养其综合素质中发挥主导作用的就是高校思政教育课程，这是一个与举哪种颜色的旗，走哪条路相关联的战略性问题，而高校思政课程中存在教学方面的弊病，都是以讲授理论性知识内容居多，缺少对学生进行有效实践的学习，和学生本身专业和将来职场就业缺少关联性，教学形式乏味单一，很难激发他们的学习热情。把工匠精神融入高职院校的思政改革中，把爱岗敬业工匠与企业创新、和学生专业相关的行业专家的案例融进思政课堂教学之中，通过解析企业工匠个人成长与奋斗的历程，能把学生内在的需求动力充分激发，提高课程教学的层次性与丰富性，引领时代风潮，会引起老师、学生、企业的共鸣，同时能把素养、道德、情操等这些内在的工匠精神带入改革的课程之中，必将对高职院校改革思政教育的课程发挥重要的作用。
二、工匠精神融入高校思政教育的策略
（一）以工匠精神作指导，构建高校思政课程体系
把工匠精神充分融入高校思政教育课程的培养目标之中。在改革思政教育课程里融进工匠精神，高职院校要明确由工匠精神为主导实施课程改革的思路，把培养高素质、复合型工匠精神的技术人才作为高校思政教学改革课程的重点培养目标，同时把工匠精神集体内涵和细化的目标进行充分融合。
在课程改革中提高企业工匠、行业专家的参与度。在过往的课程和专业改革之中往往忽略了对企业工匠的重视，只重视行业和教育专家，导致内容十分空洞，课程改革脱离实践，效果十分有限。所以在高职改革思政教育课程过程中，要对企业工匠的成长经历予以重视和研究，充分体现培养专业的层次性。
把课程内容体系改革、课程教学方法、课程教学计划与工匠精神进行有机的结合。实施对课程内容全面的调整，一个主题就是工匠精神，和学生共同研究企业工匠成为企业优秀员工的案例，对课程教学内容进行优化，增加适当的实践实际操作课程的比例，课程内容设计专题和项目化的形式，讲好他们磨炼技术、辛勤成长、甘于奉献的励志故事，并与岗位要求、专业要求相结合，积极做好课程培养的反馈与考核，使得立足于工匠精神的课程改革质量与效果得以提升。
建设和优化思政课程立足于工匠精神的资源库。目前思政课程改革还是存在对其精神实质掌握不准、课程的教和学方式刻板、没有优质案列、不能进行量化考核等问题。所以高职思政课程立足于工匠精神的改革，要对课程教学资源库不断完善，立足于工匠精神编写思政课程，增加国内外企业、行业的工匠的相关案优秀例，加大体现工匠精神的课程内容的考核力度。
（二）以工匠成长历程为创新高职思政教育教学方法
对于课程课堂的创新教学方式，要以工匠精神的成长和经历为主线。课堂形式立足于工匠精神的创新，可以在思政课程中形成具体项目、标准模块、集体专题等，这样的教学方式就体现工匠精神的特点。在课堂教学过程中，基于工匠精神由老师来谈职业生涯的发展、谈专业、谈处世为人等，把学生对于专业的真心热爱充分激发出来，确保他们对自己从事的专业的热爱和持续性，并且与企业深入合作，增加实际操作教学的课程，让学生在企业实习过程中提升沉静感，充分感受企业对于工匠的重视所形成的氛围，深刻领会企业工匠凭借优良的素质，高超技术，为企业中创造巨大的社会效益与经济效益，让他们内心充分感受工匠精神对于精神世界与职业生涯所起到的榜样作用。
当前，信息化技术已经高职院校教学中得到广泛的应用，老师还可以采取线上和线下互动交流的讲课方式，采取现场连线，和企业工匠开展现场的沟通互动，教和练相互融合，转变传统的那种填鸭式讲解，让学生分享企业工匠自身的成长经历，使得学生很远的地方就能高手企业工匠在国家崛起与产业变革中所发挥的重要作用，培养他们为实现伟大中国梦的历史责任感。此外，在考核的课程中要深度体现工匠精神，让思政教育与工匠精神实现深度的融合。
（三）建立企业工匠和专业老师相结合的师资团队
老师要在高职思政教学过程中转变观念，实际上，高职教育的过程也是在经过精雕细琢后，向社会和企业交出优质产品的过程。高职老师也要把自己看成一名工匠，在打磨学生人才的产品，在教学过程中，要以创新教学的精神和敬业精神来做好、做强、做优这个产品，身体力行，甘于奉献，提高自身业务素养，力争成为育人专家、教师工匠，亲力亲为，以老师的工匠精神来打动学生，成为广大学生学习和爱戴的榜样。
另外，可以邀请行业具有代表性的专家、企业工匠代表，把工匠精神融入思政课程的教学、改革、考核的三个部分之中，参与课程的建设与设计，让课程改革以工匠精神来为主，让工匠精神贯穿教学的全过程，把这种精神变成反馈与考核的主要事项。高职思政教育工作者，要经常深入到企业现场工作地，和企业工匠实现良性的互动交流，就专业、行业知识的展开深入交流和探讨，通过专业的培訓与进修，把工匠精神带入到学生工作、生活的各个层面，让思政教育的效果得以提高。 三、工匠精神和高职思政教育融合的注意点
（一）社会层面和学校层面相互配合，形成多方共赢的局面
仅靠课堂教学层面来促进学生的成长是不够的，在非教学领域，作为高职学校的主体，要想培养出新时代工匠的学生，学校要为学生建立一个独特的工匠精神的文化环境与浓厚的学习氛围。结合当前行业形势的特点，高职院校要加强和重视企业交流和协作，积极开展各种主题活动，通过这些主题学习活动，让学生充分感受和领悟企业真正工匠精神的价值，这样既为学生和企业之间建立了沟通的纽带，还能让思政课堂学习效果得以反哺。
从企业角度来讲，也要为高职院校思政培养工匠精神的教学提供一些力所能及的帮助，企业的管理者要充分认识到，如果高职院校培养出高水平工匠将会对企业的生存发展产生重要影响，正式因为工匠的稀缺性，为了保证企业得到持续的发展，很有必要做好培养工匠的企业梯队工作，所以企业与高职院校增进合作，可以扩大企业工匠队伍的资源，将会为企业的可持续性创新产生重要的影响。
（二）发挥学生的主体作用，激发他们学习主动性与积极性
高职思政课程与工匠精神的融合过程中，要把学生放到主体位置，同时也要站在学生的视角来研究工匠精神在学生提高职业素养、思想境界、职业规划等起起到主要作用，千万不能不尊重学生主体位置，把企业培养工匠的模式一味地强加于他们，没有重视他们的主观能动性与兴趣，那样的结果是学校只是一头热。高职院校的思政老师要注重和了解学生的真实需要和在职业规划中的愿望，真正地把改革思政课程的工作做细、做好。
（三）与时俱进，丰富工匠内涵
全球化的经济发展，市场环境愈加严峻，技术更新换代频次飞快，具有创新精神的工匠成为企业的应对挑战和竞争的重要引擎，而东方大国的迅速崛起，自然会为中国工匠赋予具有中华文化所特有的精神内涵。在思政教育中，高职院校要与时俱进，不断的赋予中国工匠以新的內涵，提高学生敬业爱岗、甘于奉献的精神世界，也要教育新时代的中国工匠为民族伟大的复兴而学习和工作。通过实践验证理论，理论再指导实践，增加和丰富工匠精神的内涵。
四、结束语
综上所述，以工匠精神为主导，改革高校思政课程体系；以工匠成长历程为创新高职思政教育教学方法；建立企业工匠和专业老师相结合的课程团队，通过实施工匠精神融入高职思政教育的对策，能帮助学生树立高尚的道德品质和职业素养，提高学生学习的主动性与积极性，满足他们职业规划的需求，为培养未来的企业工匠打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈曦.工匠精神融入高职思政教育的思考与探索[J].漳州职业技术学院学报，2019，021（001）：10-13
[2]王险峰.“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略研究[J].《湖北函授大学学报》，2019，032（023）：80-81，84
[3]郜发磊.“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（046）：42
[4]刘琪，罗旭靖.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素及对策研究[J].科学大众（科学教育），2020，000（007）：166120
[5]陈荣.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018，000（11Z）：P.97-98
[6]赵美凤.在高职思政教育中融入工匠精神的有效性途径[J].创新创业理论研究与实践，2020，003（017）：105-107
关键词：工匠精神 高职思政教育 研究
把高职院校的思政教育与工匠精神内在的敬业和创新精神实施有机的结合，能有效地激励学生走上技术发展、技能成才之路热情，对于他们的提升和现代企业要求一致、积极向上的职业精神有着十分重要的意义。
一、工匠精神融入高职思政教育的重要意义
（一）有助于我国产业升级，推进中国制造由大国向强国转变
当前，进入攻坚阶段的供给侧改革，已经来到了关键时期，产业变革优化，经济的升级转型，重点在于企业特别是制造企业自主创新的能力是否具备，同时，在中国制造由大国向制造强国的转变过程中，输出的产品要有自主的创新能力，强调高质量产品意识，可见只有在企业、产业、行业中培养与弘扬工匠精神，这些目标才能实现。基于自我所处的职业位置，高职学生就是未来产业升级与转型中的最重要的力量。鉴于此，在高职院校的思政教育过程中，必须融入创新、敬业的精神，让学生出自内心地高度认同工匠精神，同时变成他们内心的驱动力，为当前的产业升级或转型起到重要的作用。
（二）有助于高职思政教育的改革，提升课堂教学效率
在提高大学生思想境界，培养其综合素质中发挥主导作用的就是高校思政教育课程，这是一个与举哪种颜色的旗，走哪条路相关联的战略性问题，而高校思政课程中存在教学方面的弊病，都是以讲授理论性知识内容居多，缺少对学生进行有效实践的学习，和学生本身专业和将来职场就业缺少关联性，教学形式乏味单一，很难激发他们的学习热情。把工匠精神融入高职院校的思政改革中，把爱岗敬业工匠与企业创新、和学生专业相关的行业专家的案例融进思政课堂教学之中，通过解析企业工匠个人成长与奋斗的历程，能把学生内在的需求动力充分激发，提高课程教学的层次性与丰富性，引领时代风潮，会引起老师、学生、企业的共鸣，同时能把素养、道德、情操等这些内在的工匠精神带入改革的课程之中，必将对高职院校改革思政教育的课程发挥重要的作用。
二、工匠精神融入高校思政教育的策略
（一）以工匠精神作指导，构建高校思政课程体系
把工匠精神充分融入高校思政教育课程的培养目标之中。在改革思政教育课程里融进工匠精神，高职院校要明确由工匠精神为主导实施课程改革的思路，把培养高素质、复合型工匠精神的技术人才作为高校思政教学改革课程的重点培养目标，同时把工匠精神集体内涵和细化的目标进行充分融合。
在课程改革中提高企业工匠、行业专家的参与度。在过往的课程和专业改革之中往往忽略了对企业工匠的重视，只重视行业和教育专家，导致内容十分空洞，课程改革脱离实践，效果十分有限。所以在高职改革思政教育课程过程中，要对企业工匠的成长经历予以重视和研究，充分体现培养专业的层次性。
把课程内容体系改革、课程教学方法、课程教学计划与工匠精神进行有机的结合。实施对课程内容全面的调整，一个主题就是工匠精神，和学生共同研究企业工匠成为企业优秀员工的案例，对课程教学内容进行优化，增加适当的实践实际操作课程的比例，课程内容设计专题和项目化的形式，讲好他们磨炼技术、辛勤成长、甘于奉献的励志故事，并与岗位要求、专业要求相结合，积极做好课程培养的反馈与考核，使得立足于工匠精神的课程改革质量与效果得以提升。
建设和优化思政课程立足于工匠精神的资源库。目前思政课程改革还是存在对其精神实质掌握不准、课程的教和学方式刻板、没有优质案列、不能进行量化考核等问题。所以高职思政课程立足于工匠精神的改革，要对课程教学资源库不断完善，立足于工匠精神编写思政课程，增加国内外企业、行业的工匠的相关案优秀例，加大体现工匠精神的课程内容的考核力度。
（二）以工匠成长历程为创新高职思政教育教学方法
对于课程课堂的创新教学方式，要以工匠精神的成长和经历为主线。课堂形式立足于工匠精神的创新，可以在思政课程中形成具体项目、标准模块、集体专题等，这样的教学方式就体现工匠精神的特点。在课堂教学过程中，基于工匠精神由老师来谈职业生涯的发展、谈专业、谈处世为人等，把学生对于专业的真心热爱充分激发出来，确保他们对自己从事的专业的热爱和持续性，并且与企业深入合作，增加实际操作教学的课程，让学生在企业实习过程中提升沉静感，充分感受企业对于工匠的重视所形成的氛围，深刻领会企业工匠凭借优良的素质，高超技术，为企业中创造巨大的社会效益与经济效益，让他们内心充分感受工匠精神对于精神世界与职业生涯所起到的榜样作用。
当前，信息化技术已经高职院校教学中得到广泛的应用，老师还可以采取线上和线下互动交流的讲课方式，采取现场连线，和企业工匠开展现场的沟通互动，教和练相互融合，转变传统的那种填鸭式讲解，让学生分享企业工匠自身的成长经历，使得学生很远的地方就能高手企业工匠在国家崛起与产业变革中所发挥的重要作用，培养他们为实现伟大中国梦的历史责任感。此外，在考核的课程中要深度体现工匠精神，让思政教育与工匠精神实现深度的融合。
（三）建立企业工匠和专业老师相结合的师资团队
老师要在高职思政教学过程中转变观念，实际上，高职教育的过程也是在经过精雕细琢后，向社会和企业交出优质产品的过程。高职老师也要把自己看成一名工匠，在打磨学生人才的产品，在教学过程中，要以创新教学的精神和敬业精神来做好、做强、做优这个产品，身体力行，甘于奉献，提高自身业务素养，力争成为育人专家、教师工匠，亲力亲为，以老师的工匠精神来打动学生，成为广大学生学习和爱戴的榜样。
另外，可以邀请行业具有代表性的专家、企业工匠代表，把工匠精神融入思政课程的教学、改革、考核的三个部分之中，参与课程的建设与设计，让课程改革以工匠精神来为主，让工匠精神贯穿教学的全过程，把这种精神变成反馈与考核的主要事项。高职思政教育工作者，要经常深入到企业现场工作地，和企业工匠实现良性的互动交流，就专业、行业知识的展开深入交流和探讨，通过专业的培訓与进修，把工匠精神带入到学生工作、生活的各个层面，让思政教育的效果得以提高。 三、工匠精神和高职思政教育融合的注意点
（一）社会层面和学校层面相互配合，形成多方共赢的局面
仅靠课堂教学层面来促进学生的成长是不够的，在非教学领域，作为高职学校的主体，要想培养出新时代工匠的学生，学校要为学生建立一个独特的工匠精神的文化环境与浓厚的学习氛围。结合当前行业形势的特点，高职院校要加强和重视企业交流和协作，积极开展各种主题活动，通过这些主题学习活动，让学生充分感受和领悟企业真正工匠精神的价值，这样既为学生和企业之间建立了沟通的纽带，还能让思政课堂学习效果得以反哺。
从企业角度来讲，也要为高职院校思政培养工匠精神的教学提供一些力所能及的帮助，企业的管理者要充分认识到，如果高职院校培养出高水平工匠将会对企业的生存发展产生重要影响，正式因为工匠的稀缺性，为了保证企业得到持续的发展，很有必要做好培养工匠的企业梯队工作，所以企业与高职院校增进合作，可以扩大企业工匠队伍的资源，将会为企业的可持续性创新产生重要的影响。
（二）发挥学生的主体作用，激发他们学习主动性与积极性
高职思政课程与工匠精神的融合过程中，要把学生放到主体位置，同时也要站在学生的视角来研究工匠精神在学生提高职业素养、思想境界、职业规划等起起到主要作用，千万不能不尊重学生主体位置，把企业培养工匠的模式一味地强加于他们，没有重视他们的主观能动性与兴趣，那样的结果是学校只是一头热。高职院校的思政老师要注重和了解学生的真实需要和在职业规划中的愿望，真正地把改革思政课程的工作做细、做好。
（三）与时俱进，丰富工匠内涵
全球化的经济发展，市场环境愈加严峻，技术更新换代频次飞快，具有创新精神的工匠成为企业的应对挑战和竞争的重要引擎，而东方大国的迅速崛起，自然会为中国工匠赋予具有中华文化所特有的精神内涵。在思政教育中，高职院校要与时俱进，不断的赋予中国工匠以新的內涵，提高学生敬业爱岗、甘于奉献的精神世界，也要教育新时代的中国工匠为民族伟大的复兴而学习和工作。通过实践验证理论，理论再指导实践，增加和丰富工匠精神的内涵。
四、结束语
综上所述，以工匠精神为主导，改革高校思政课程体系；以工匠成长历程为创新高职思政教育教学方法；建立企业工匠和专业老师相结合的课程团队，通过实施工匠精神融入高职思政教育的对策，能帮助学生树立高尚的道德品质和职业素养，提高学生学习的主动性与积极性，满足他们职业规划的需求，为培养未来的企业工匠打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈曦.工匠精神融入高职思政教育的思考与探索[J].漳州职业技术学院学报，2019，021（001）：10-13
[2]王险峰.“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略研究[J].《湖北函授大学学报》，2019，032（023）：80-81，84
[3]郜发磊.“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（046）：42
[4]刘琪，罗旭靖.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素及对策研究[J].科学大众（科学教育），2020，000（007）：166120
[5]陈荣.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018，000（11Z）：P.97-98
[6]赵美凤.在高职思政教育中融入工匠精神的有效性途径[J].创新创业理论研究与实践，2020，003（017）：105-107