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摘 要：英语词汇教学是英语教学中最基本，也是最基础的内容。如何破解学英语的这个瓶颈，需要每位英语教师深入思考。结合自身的教学实践和个人教学反思，教师应从培养学生词汇的学习兴趣入手，丰富英语词汇学习形式，不断积累和总结英语词汇学习方法，练就扎实的英语词汇学习基本功，巩固英语词汇的学习效果。
关键词：中小学；英语；词汇教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.080
英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇则无法表达任何事物。”词汇是任何语言习得的核心要素，甚至可以说词汇量的大小直接决定着语言的学习效果。很多学生觉得学英语难，难就难在了词汇的学习上，因学习方法不科学，词汇学习效果差，词汇量达不到要求，从而逐渐对英语学习失去兴趣和信心。
如何进行有效地英语词汇，激发学生学习词汇的兴趣，通过多种的方法综合运用，将枯燥的词汇学习变得生动，逐步培养起学生的英语思维能力，使学生主动、自觉地学习英语词汇，是我们每位英语教师需要认真思考的问题。下面笔者谈些个人的思考和尝试。
一、激发英语词汇学习兴趣
（一）采取多样化教学手段，调动学生学习英语词汇的兴趣
通过实物教具、多媒体课件、图片展示、视频播放等手段，变抽象的词汇形象化，乏味的教学生动化，从而吸引学生的注意力，增强学生的词汇记忆效果。现在网络上有很多英语学习软件可供使用。比如“网易有道词典”，除了可以查单词翻译之外，还能双语阅读一些自己感兴趣的英语短文；学生也可以跟着“英语流利说”学习单词、句子，读完后软件会打分，会把发音不准确的单词用不同的颜色标示出来，并给出正确发音的解释。
（二）运用趣味的活动和丰富的内容吸引学生
将一些优美、动听和上口的英文歌曲、英语诗、绕口令、短电影等运用到课堂教学，调动学生学习英语的兴趣。其间，教师可对歌曲、诗歌、绕口令、电影中出现的高频单词或有特殊用法的词单独进行讲解，加深学生的理解记忆。
（三）在游戏互动中巩固所学单词
利用“单词接龙”的游戏，可以复习、巩固学过的单词。通过“Repack my bag”的游戏，既能加强学生对名词的记忆和理解，还能锻炼学生的记忆力。
A： I put an apple in my bag.
B： I put an apple and some books in my bag.
C： I put an apple， some books and a cake in my bag.
游戏中如果碰到难的单词教师就要求学生拼写出来。除了单词不许重复之外，还可以要求一个学生说单数名词，另一个就必须说复数，增加游戏难度。
二、夯实英语词汇，学习基本功
（一）查字典
会查字典是英语词汇学习的一项基本功，也是学好英语的一个捷径。开学之初，第一件事就是引导学生养成查字典的习惯。要求学生平时准备一个可随时抄写的笔记本，养成边查字典，边抄写的习惯。将单词的音标、词性、意义甚至典型例句抄写下来，不定期地进行督促检查，并提醒他们经常翻阅。为此，教师应有意识地定时定量给学生布置一些阅读作任务。在阅读过程中，要求学生把碰到的不认识的单词进行标记并查字典。这样，阅读中出现的单词就已经不再是简单地重复，而是在原有的基础上对单词学习的不断拓展。日积月累，滴水穿石，学生的词汇量和词汇运用能力将飞速增长。
（二）学音标
“单词能读上就能写上。”对音标知识的学习有助于学生词汇的学习和记忆。一旦学生掌握了单词的发音与拼写之间的联系，英语词汇的学习将变得不再困难。教师一方面应有意识地对一些字母组合的发音规则进行讲解和有针对性地练习，另一方面，在平时的教学中把一些发音相同的词放在一起反复练习，对于学生容易拼写错误的单词进行重点强调。
（三）了解构词法
教师应该把合成法、转化法和派生法等常见的英语单词构成方法教给学生。比如在讲到“care”这个单词时，它名词的用法是：关怀，照料，然后“care”转化成动词：照顾，关心，加了后缀“-ful”后变成形容词“careful”：仔细的。“careful”的反义词“careless”，相关固定搭配“take care of”。掌握构词法后，碰到新单词学生可以根据相关知识猜测词义。
三、巩固英语词汇学习效果
英语词汇学习最大的“敌人”是遗忘。如何有效利用遗忘规律，克服遗忘就很关键。首先，让学生学会自我规划和自我监督，让学生根据自己的实际情况制订学习计划。这个计划包括每天背诵单词的时间、数量，复习的时间、频率和方式等。其次，引导学生科学地复习。每隔两周或一月，教师可以进行单词小检测。在检测时要注意不能“单测词”，而应该将单词放到短语或者句子中去检测，引导学生不仅记住单词，而且学会单词的用法，真正达到学以致用、活学活用的目的。
大量、广泛的应用，既是英语词汇最根本的教学方法，也是最好的学习方法。只有在充分的应用中，词汇学习才能得以拓展和巩固。最基本的应用就是读，既包括朗读也包括阅读。阅读应将精读和泛读有机地结合起来。平时，我们更多强调精读，而忽视了泛读。大量泛读，无论对英语词汇的拓展学习还是巩固记忆都有很大帮助。长期坚持不懈地阅读，可潜移默化地培养学习者的语感，提高词汇的识记和运用能力。
参考文献：
[1] Lewis， M. The lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M].Hove， England： Language Teaching publications， 1993.
[2] 张韵斐.现代英语词汇概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3] 王连成.初中探究性英语教学的思考[J].中国高新技术企业，2008（14）.
[4] 陳洪雨.初中英语教学中词汇教学方法分析[M].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2010.
[5] 侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.
关键词：中小学；英语；词汇教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0126-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.080
英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇则无法表达任何事物。”词汇是任何语言习得的核心要素，甚至可以说词汇量的大小直接决定着语言的学习效果。很多学生觉得学英语难，难就难在了词汇的学习上，因学习方法不科学，词汇学习效果差，词汇量达不到要求，从而逐渐对英语学习失去兴趣和信心。
如何进行有效地英语词汇，激发学生学习词汇的兴趣，通过多种的方法综合运用，将枯燥的词汇学习变得生动，逐步培养起学生的英语思维能力，使学生主动、自觉地学习英语词汇，是我们每位英语教师需要认真思考的问题。下面笔者谈些个人的思考和尝试。
一、激发英语词汇学习兴趣
（一）采取多样化教学手段，调动学生学习英语词汇的兴趣
通过实物教具、多媒体课件、图片展示、视频播放等手段，变抽象的词汇形象化，乏味的教学生动化，从而吸引学生的注意力，增强学生的词汇记忆效果。现在网络上有很多英语学习软件可供使用。比如“网易有道词典”，除了可以查单词翻译之外，还能双语阅读一些自己感兴趣的英语短文；学生也可以跟着“英语流利说”学习单词、句子，读完后软件会打分，会把发音不准确的单词用不同的颜色标示出来，并给出正确发音的解释。
（二）运用趣味的活动和丰富的内容吸引学生
将一些优美、动听和上口的英文歌曲、英语诗、绕口令、短电影等运用到课堂教学，调动学生学习英语的兴趣。其间，教师可对歌曲、诗歌、绕口令、电影中出现的高频单词或有特殊用法的词单独进行讲解，加深学生的理解记忆。
（三）在游戏互动中巩固所学单词
利用“单词接龙”的游戏，可以复习、巩固学过的单词。通过“Repack my bag”的游戏，既能加强学生对名词的记忆和理解，还能锻炼学生的记忆力。
A： I put an apple in my bag.
B： I put an apple and some books in my bag.
C： I put an apple， some books and a cake in my bag.
游戏中如果碰到难的单词教师就要求学生拼写出来。除了单词不许重复之外，还可以要求一个学生说单数名词，另一个就必须说复数，增加游戏难度。
二、夯实英语词汇，学习基本功
（一）查字典
会查字典是英语词汇学习的一项基本功，也是学好英语的一个捷径。开学之初，第一件事就是引导学生养成查字典的习惯。要求学生平时准备一个可随时抄写的笔记本，养成边查字典，边抄写的习惯。将单词的音标、词性、意义甚至典型例句抄写下来，不定期地进行督促检查，并提醒他们经常翻阅。为此，教师应有意识地定时定量给学生布置一些阅读作任务。在阅读过程中，要求学生把碰到的不认识的单词进行标记并查字典。这样，阅读中出现的单词就已经不再是简单地重复，而是在原有的基础上对单词学习的不断拓展。日积月累，滴水穿石，学生的词汇量和词汇运用能力将飞速增长。
（二）学音标
“单词能读上就能写上。”对音标知识的学习有助于学生词汇的学习和记忆。一旦学生掌握了单词的发音与拼写之间的联系，英语词汇的学习将变得不再困难。教师一方面应有意识地对一些字母组合的发音规则进行讲解和有针对性地练习，另一方面，在平时的教学中把一些发音相同的词放在一起反复练习，对于学生容易拼写错误的单词进行重点强调。
（三）了解构词法
教师应该把合成法、转化法和派生法等常见的英语单词构成方法教给学生。比如在讲到“care”这个单词时，它名词的用法是：关怀，照料，然后“care”转化成动词：照顾，关心，加了后缀“-ful”后变成形容词“careful”：仔细的。“careful”的反义词“careless”，相关固定搭配“take care of”。掌握构词法后，碰到新单词学生可以根据相关知识猜测词义。
三、巩固英语词汇学习效果
英语词汇学习最大的“敌人”是遗忘。如何有效利用遗忘规律，克服遗忘就很关键。首先，让学生学会自我规划和自我监督，让学生根据自己的实际情况制订学习计划。这个计划包括每天背诵单词的时间、数量，复习的时间、频率和方式等。其次，引导学生科学地复习。每隔两周或一月，教师可以进行单词小检测。在检测时要注意不能“单测词”，而应该将单词放到短语或者句子中去检测，引导学生不仅记住单词，而且学会单词的用法，真正达到学以致用、活学活用的目的。
大量、广泛的应用，既是英语词汇最根本的教学方法，也是最好的学习方法。只有在充分的应用中，词汇学习才能得以拓展和巩固。最基本的应用就是读，既包括朗读也包括阅读。阅读应将精读和泛读有机地结合起来。平时，我们更多强调精读，而忽视了泛读。大量泛读，无论对英语词汇的拓展学习还是巩固记忆都有很大帮助。长期坚持不懈地阅读，可潜移默化地培养学习者的语感，提高词汇的识记和运用能力。
参考文献：
[1] Lewis， M. The lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M].Hove， England： Language Teaching publications， 1993.
[2] 张韵斐.现代英语词汇概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3] 王连成.初中探究性英语教学的思考[J].中国高新技术企业，2008（14）.
[4] 陳洪雨.初中英语教学中词汇教学方法分析[M].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2010.
[5] 侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.