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摘 要：“合作学习”作为一种新的教学理念和模式，一直受到很多教师的亲睐和关注。本人鉴于初中体育课堂教学实践经验，从以下几点谈谈“合作学习”在初中体育课堂中运用的情形与感受，并为合作学习的开展提供几点建议。
关键词：初中； 体育； 自主； 合作
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-154-001
随着新课程改革目标的提出，自主合作学习逐渐成为了一种重要的教学方式。《全日制义务教育体育与健康课程标准》里提出的运动参与目标是：“具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。”社会适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。”
一、小组合作教学的基本理念
1.先进科学的互动观。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。合作学习倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，为现代教学系统注入了新的活力。”
2.全面均衡的目标观。合作学习是一种目标导向活动。它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。合作学习的研究者们指出，在教学目标上，合作学习“注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。与传统教学论相比，合作学习的目标观的確是一种进步。因为它不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
3.民主平等的师生观。合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者“”促进者“”咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。教师与学生之间原有的“权威-服从”关系逐渐变成了“促进-参与”的关系。把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。
二、建构合作模式，提高合作效率
教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展，以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的，是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来，合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究，结果发现：合作学习教学模式应用于体育教学，对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。
三、积极创设合作学习的课堂教学氛围
1.建立平等的师生关系。在体育教学过程中要建立平等的师生关系，以有利于创设民主、平等、和谐的教学氛围。教师可以参与到教学中与学生一起“玩”，有的学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习时，教师就应加以启发引导，或交流讨论切磋技术，或通过讨论一些同学的动作技术好坏来明白“好玩”的道理，明白学好基本动作的重要性，达到更好地锻炼身体的目的。这样，师生之间的感情更加融洽，成为朋友关系，情感交流就越来越充分、自然了，使学生对教师既尊敬又喜欢，并感到教师的亲切与激励，形成课堂合力，师生互相配合默契，在轻松自然的良好课堂气氛中，更有利于学生的学习。
2.改革课堂教学的组织形式。改革传统的教学模式。如在体育教学中提供条件给学生，让不同水平、不同爱好和不同需要的同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣，激发了学生创造进取的动机。
四、解决合作问题，完善合作教学
1.选择合适课题，做好课前的准备。合作学习是一种教学形式，但并不是所有的课题都适合它的开展，我们应该有所选择，选择适合合作学习实施的体育课，让合作学习得以真正意义上的开展，学生能通过这样的合作形式，学到一定的体育知识。比如，篮球运球上篮、广播操等课程就有利于合作学习的开展。合作学习是一种具有一定理论基础的教学形式。因此，在上课之前，我们应该做好课前的准备，根据学生和课题的特点进行教学设计，只有教师做到心中有数，上课才会游刃有余。
2.加强全面调控，细致实施合作过程。在合作学习实施的过程中，我们应该适时发挥教师的有效调控作用。有很多教师让学生自己自由实施合作学习，以为布置了任务，分了小组，合作学习就可以实施了。其实，他们忽视了教师在其中的调控作用。只有教师调控得当、落实到位，学生之间的合作气氛才会和谐，同时也提高了学生的合作技能。
合作学习是一种积极的、充满魅力的教学模式，它的正确实施有利于调动学生的学习积极性，提高学生的体育技能和学业成绩。作为一名体育教师，我们应该不间断地传授合作学习的方法，提高学生们在初中体育课堂中合作学习的能力。
参考文献：
[1]李京诚等.合作学习理论与体育合作学习实践，首都体育学院，2002（3）
[2]邵建勇.合作学习在体育教学中运用的探讨，楚雄师范学院学报.2006（9）
[3]朱应明.体育教学中运用合作学习教学模式的探讨，四川体育科学.2004（2）
[4]李伟民.体育课程与教法，新华出版社，1998.1
关键词：初中； 体育； 自主； 合作
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-154-001
随着新课程改革目标的提出，自主合作学习逐渐成为了一种重要的教学方式。《全日制义务教育体育与健康课程标准》里提出的运动参与目标是：“具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。”社会适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。”
一、小组合作教学的基本理念
1.先进科学的互动观。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。合作学习倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，为现代教学系统注入了新的活力。”
2.全面均衡的目标观。合作学习是一种目标导向活动。它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。合作学习的研究者们指出，在教学目标上，合作学习“注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。与传统教学论相比，合作学习的目标观的確是一种进步。因为它不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
3.民主平等的师生观。合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者“”促进者“”咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。教师与学生之间原有的“权威-服从”关系逐渐变成了“促进-参与”的关系。把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。
二、建构合作模式，提高合作效率
教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展，以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的，是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来，合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究，结果发现：合作学习教学模式应用于体育教学，对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。
三、积极创设合作学习的课堂教学氛围
1.建立平等的师生关系。在体育教学过程中要建立平等的师生关系，以有利于创设民主、平等、和谐的教学氛围。教师可以参与到教学中与学生一起“玩”，有的学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习时，教师就应加以启发引导，或交流讨论切磋技术，或通过讨论一些同学的动作技术好坏来明白“好玩”的道理，明白学好基本动作的重要性，达到更好地锻炼身体的目的。这样，师生之间的感情更加融洽，成为朋友关系，情感交流就越来越充分、自然了，使学生对教师既尊敬又喜欢，并感到教师的亲切与激励，形成课堂合力，师生互相配合默契，在轻松自然的良好课堂气氛中，更有利于学生的学习。
2.改革课堂教学的组织形式。改革传统的教学模式。如在体育教学中提供条件给学生，让不同水平、不同爱好和不同需要的同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣，激发了学生创造进取的动机。
四、解决合作问题，完善合作教学
1.选择合适课题，做好课前的准备。合作学习是一种教学形式，但并不是所有的课题都适合它的开展，我们应该有所选择，选择适合合作学习实施的体育课，让合作学习得以真正意义上的开展，学生能通过这样的合作形式，学到一定的体育知识。比如，篮球运球上篮、广播操等课程就有利于合作学习的开展。合作学习是一种具有一定理论基础的教学形式。因此，在上课之前，我们应该做好课前的准备，根据学生和课题的特点进行教学设计，只有教师做到心中有数，上课才会游刃有余。
2.加强全面调控，细致实施合作过程。在合作学习实施的过程中，我们应该适时发挥教师的有效调控作用。有很多教师让学生自己自由实施合作学习，以为布置了任务，分了小组，合作学习就可以实施了。其实，他们忽视了教师在其中的调控作用。只有教师调控得当、落实到位，学生之间的合作气氛才会和谐，同时也提高了学生的合作技能。
合作学习是一种积极的、充满魅力的教学模式，它的正确实施有利于调动学生的学习积极性，提高学生的体育技能和学业成绩。作为一名体育教师，我们应该不间断地传授合作学习的方法，提高学生们在初中体育课堂中合作学习的能力。
参考文献：
[1]李京诚等.合作学习理论与体育合作学习实践，首都体育学院，2002（3）
[2]邵建勇.合作学习在体育教学中运用的探讨，楚雄师范学院学报.2006（9）
[3]朱应明.体育教学中运用合作学习教学模式的探讨，四川体育科学.2004（2）
[4]李伟民.体育课程与教法，新华出版社，1998.1