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【摘 要】生物是属于生命的科学，蕴含着很多生命存在的价值，有很深的探究意义。其中，遗传学是生物教学中最重要、最核心的模块之一，教师一定要给予高度的重视。通过遗传学的讲解，要逐步让学生明白生命的内涵与价值，不断进行探究和思考分析，全方面提升对生物的理解和重视。本文就从当前高中生物教学角度出发，对遗传学的教学方法和策略做几点分析。
【关键词】遗传题;高中;生物;解题方法;教学
遗传学在高中生物学科中占据了比较重要的位置，贯穿了生命的基本属性和运行规律，是教师应该重点教学的内容。在解答遗传题的过程中，教师要注重本原性的教学问题，全面丰富高中生物课堂的教学实例，才能让学生在自我认知的基础之上不断探索、钻研和反复练习，综合提升解答能力。
一、注重遗传定理，扩展生物教学实例
生命、遗传、生物、基因等，都是21世纪以来全人类共同关注的话题，涉及到人的生存和发展，关系到生命的繁衍生息。所以说遗传是生物学科中最重要，也是最核心的教学部分。为了给学生创造有价值的生物学习环境，为他们提供新鲜的生物元素，教师要结合当前的时代发展形势，从新颖的教学素材入手，和同学们一起交流，共同探讨生物学的基本遗传学规律。在高考中生物遗传题是比较常见的，一般会涉及多种性状和基因型，考查学生对生物知识的理解和运用能力。在这种类型的题目中，遗传性状种类越多，则题目中的已知条件就越少，题目所求问题的难度也就越大。只要合理的引导学生，让他们针对多种相对性状的遗传题，理清“分离定律”和“自由组合定律 ”的关系，并找到“基因型”和“表现型”的对应关系，便能将所学知识迁移到例题中。
很多遗传例题都是建立在表格或图标之上，让学生根据遗传学规律进行解答。例如，已知果蝇的眼色和翅长分别由A，a和B，b两对等位基因控制，现使两只红色长翅的雌、雄果蝇交配后，子代所表现出的性状如下表。请通过遗传学的基本规律，推出亲本的基因型。
这种类型的遗传学例题，教师要引导学生全方位地的分析和探究，首先从题干所给的亲本和子代的表现型判断出红眼对白眼是显性，长翅对残翅是显性。其次依据子代雌、雄果蝇比例为1：1，结合表中数据得出子代红色长翅：红眼残翅：白眼长翅：白眼残翅的比例为9：3：3：1，说明果蝇眼色和翅长的遗传遵循自由组合定律。最后通过观察表格中子代眼色的表现型，发现白眼的都是雄果蝇、雌果蝇都是红眼，因此果蝇眼色是伴性遗传，结合亲代是红眼，可推知红眼是伴X显性遗传。综上所述亲代雌雄果蝇的基因型一定为BbXAXa、BbXAY，就完成了该道例题的解答。
二、完善遗传学的教学模式，提升学生的学习能力
为了构造一个严谨的教学系统，教师要从全面的角度出发，找寻有利于学生思考和探究的遗传物质推断题，通过例题来逐渐完善遺传学的教学模式，提升学生的学习能力。在讲解显性纯合子植物的选育规律时，学生理解不了，我们就可以用实际的纯合子植株来作为选育的教学对象。实验的方法有很多种。对于每一种实验过程，教师都要耐心地给学生做讲解和介绍，方便他们做笔记和摘录，形成印象深刻的教学效果。每个学生都有在课堂上积极进言的权利，如果有对例题不理解或者观察不出物质性状时，就要改变教学策略，以另一种角度或者思维去教学，方可解决问题。实验步骤应该做到详细、不冗余，且方便学生理解，才能发挥生物教学模式的优势和作用。
可以培育新植株，首先杂交育种，让它们杂交后连续自交筛选，让学生分组找规律，观察植株自交的现象以及过程。可以通过遗传学的分离定律，以一对相对性状为例，在F2的植株中找到显性性状的植株，即植株的基因型有杂合体与纯合体两种，让他们进行自交，观察自交的现象和结果。其中要注意的是纯合体的性质判别，在正常情况不发生性状分离的个体即为纯合体，同时计算每次筛选出的显性个体中纯合子和杂合子的比例。其次单倍体育种，这种育种方式比较特别，不经过自交，先花药离体培养获得单倍体幼苗，基因来源于自身的精子，接着秋水仙素处理单倍体幼苗，所得个体即为纯合体，然后进行筛选。
三、引入遗传例题，调动学生学习的积极性
学生刚接触生物这类学科的知识，对遗传学的概念、应用及表象等还理解得不够到位，容易出现概念混淆不清和关系错乱等问题。这时候教师就要发挥起引导和监督的作用，为学生排忧解难，做他们的引路人。这就需要我们在日常的教学活动中认真负责，详细的给学生讲解好每一章节的生物理论知识，不遗漏任何一个环节。必要时利用生命中的自然现象给学生做解释和说明，帮助他们理解课本教材。
比如“豌豆性状”就是最好的遗传学实例。由于受基因控制，豌豆茎的高度有可能出现高茎和矮茎两种性状，豌豆的粒色有可能出现绿色和黄色两种性状，其形状有可能是圆粒，也有可能是皱粒。像这些生活中的实例，可以多给学生做引用和讲解，让学生意识到生物和生活中的自然因素都有密切的联系，当找到了其运行的本质规律，便能明白生命的内涵与价值，通过分析各种现象来发现生活中的生命特征，从而进行遗传例题的解答过程。
总而言之，生物是一门结合日常生活实际的学科，对生命和物质都有较为准确的阐述。在教学引导过程中，教师一定要注重生命的本源现象，注重遗传定理，扩展生物教学实例。当学生存在疑惑时，要通过当前的教学素材来全面完善遗传学的教学模式，提升学生的学习能力。只有这样才能培养学生对遗传例题的解答意识，不断扩展解题技巧。
【关键词】遗传题;高中;生物;解题方法;教学
遗传学在高中生物学科中占据了比较重要的位置，贯穿了生命的基本属性和运行规律，是教师应该重点教学的内容。在解答遗传题的过程中，教师要注重本原性的教学问题，全面丰富高中生物课堂的教学实例，才能让学生在自我认知的基础之上不断探索、钻研和反复练习，综合提升解答能力。
一、注重遗传定理，扩展生物教学实例
生命、遗传、生物、基因等，都是21世纪以来全人类共同关注的话题，涉及到人的生存和发展，关系到生命的繁衍生息。所以说遗传是生物学科中最重要，也是最核心的教学部分。为了给学生创造有价值的生物学习环境，为他们提供新鲜的生物元素，教师要结合当前的时代发展形势，从新颖的教学素材入手，和同学们一起交流，共同探讨生物学的基本遗传学规律。在高考中生物遗传题是比较常见的，一般会涉及多种性状和基因型，考查学生对生物知识的理解和运用能力。在这种类型的题目中，遗传性状种类越多，则题目中的已知条件就越少，题目所求问题的难度也就越大。只要合理的引导学生，让他们针对多种相对性状的遗传题，理清“分离定律”和“自由组合定律 ”的关系，并找到“基因型”和“表现型”的对应关系，便能将所学知识迁移到例题中。
很多遗传例题都是建立在表格或图标之上，让学生根据遗传学规律进行解答。例如，已知果蝇的眼色和翅长分别由A，a和B，b两对等位基因控制，现使两只红色长翅的雌、雄果蝇交配后，子代所表现出的性状如下表。请通过遗传学的基本规律，推出亲本的基因型。
这种类型的遗传学例题，教师要引导学生全方位地的分析和探究，首先从题干所给的亲本和子代的表现型判断出红眼对白眼是显性，长翅对残翅是显性。其次依据子代雌、雄果蝇比例为1：1，结合表中数据得出子代红色长翅：红眼残翅：白眼长翅：白眼残翅的比例为9：3：3：1，说明果蝇眼色和翅长的遗传遵循自由组合定律。最后通过观察表格中子代眼色的表现型，发现白眼的都是雄果蝇、雌果蝇都是红眼，因此果蝇眼色是伴性遗传，结合亲代是红眼，可推知红眼是伴X显性遗传。综上所述亲代雌雄果蝇的基因型一定为BbXAXa、BbXAY，就完成了该道例题的解答。
二、完善遗传学的教学模式，提升学生的学习能力
为了构造一个严谨的教学系统，教师要从全面的角度出发，找寻有利于学生思考和探究的遗传物质推断题，通过例题来逐渐完善遺传学的教学模式，提升学生的学习能力。在讲解显性纯合子植物的选育规律时，学生理解不了，我们就可以用实际的纯合子植株来作为选育的教学对象。实验的方法有很多种。对于每一种实验过程，教师都要耐心地给学生做讲解和介绍，方便他们做笔记和摘录，形成印象深刻的教学效果。每个学生都有在课堂上积极进言的权利，如果有对例题不理解或者观察不出物质性状时，就要改变教学策略，以另一种角度或者思维去教学，方可解决问题。实验步骤应该做到详细、不冗余，且方便学生理解，才能发挥生物教学模式的优势和作用。
可以培育新植株，首先杂交育种，让它们杂交后连续自交筛选，让学生分组找规律，观察植株自交的现象以及过程。可以通过遗传学的分离定律，以一对相对性状为例，在F2的植株中找到显性性状的植株，即植株的基因型有杂合体与纯合体两种，让他们进行自交，观察自交的现象和结果。其中要注意的是纯合体的性质判别，在正常情况不发生性状分离的个体即为纯合体，同时计算每次筛选出的显性个体中纯合子和杂合子的比例。其次单倍体育种，这种育种方式比较特别，不经过自交，先花药离体培养获得单倍体幼苗，基因来源于自身的精子，接着秋水仙素处理单倍体幼苗，所得个体即为纯合体，然后进行筛选。
三、引入遗传例题，调动学生学习的积极性
学生刚接触生物这类学科的知识，对遗传学的概念、应用及表象等还理解得不够到位，容易出现概念混淆不清和关系错乱等问题。这时候教师就要发挥起引导和监督的作用，为学生排忧解难，做他们的引路人。这就需要我们在日常的教学活动中认真负责，详细的给学生讲解好每一章节的生物理论知识，不遗漏任何一个环节。必要时利用生命中的自然现象给学生做解释和说明，帮助他们理解课本教材。
比如“豌豆性状”就是最好的遗传学实例。由于受基因控制，豌豆茎的高度有可能出现高茎和矮茎两种性状，豌豆的粒色有可能出现绿色和黄色两种性状，其形状有可能是圆粒，也有可能是皱粒。像这些生活中的实例，可以多给学生做引用和讲解，让学生意识到生物和生活中的自然因素都有密切的联系，当找到了其运行的本质规律，便能明白生命的内涵与价值，通过分析各种现象来发现生活中的生命特征，从而进行遗传例题的解答过程。
总而言之，生物是一门结合日常生活实际的学科，对生命和物质都有较为准确的阐述。在教学引导过程中，教师一定要注重生命的本源现象，注重遗传定理，扩展生物教学实例。当学生存在疑惑时，要通过当前的教学素材来全面完善遗传学的教学模式，提升学生的学习能力。只有这样才能培养学生对遗传例题的解答意识，不断扩展解题技巧。