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摘要：古诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，以简练、形象的语言生动地创设了优美的意境，深受人们喜爱。诗中的语言美、色彩美、意境美、哲理美融为一体，为审美教育提供了广阔的天地。
关键词：小学语文；古诗教学；审美教育
《语文课程标准》提出，语文课程应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文中的古诗以简练、形象的语言生动地创设了优美的意境，色彩明丽，动静相宜，诗中的语言美、色彩美、意境美、哲理美融为一体，为审美教育提供了广阔的天地。作为小学语文教师，我们要培养学生的审美能力，把审美教育渗透到小学语文的古诗教学中，熏陶学生的美感，陶冶学生的情操，在提高学生综合语文素养的同时，使学生受到良好的审美教育，为学生的终身发展奠基。
一、古诗教学与审美教育的目标
1、培养品德，以美导真。古诗是古人成于肺腑、悟于心灵、发于情感的语言，故而有着震撼心灵、净化灵魂、陶冶情操、坚强意志的作用。教师可以古诗充满感情色彩的教材内容和教学活动为载体，通过教材呈现出来丰富生动的美的形象，使学生受到潜移默化的感染，逐渐形成积极向上的人格。阅读古诗会激起学生的种种想象，正是通过想象让学生获得审美体验，从而产生积极、愉快的情感，让学生在美妙意境的陶醉中获得心灵的滋养。
2、开启智慧，发展潜能。古诗博大精深，经过千百年的沉淀，是语言的精华，也是学生深入感受中华文化的窗口。古诗生动具体的形象能够有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地进行形象思维和抽象思维，开发智慧潜能和个性发展，促进学生各种智能因素的发展，指导学生观察自然、生活，以对知识的美好想象给心灵插上飞翔的翅膀。古诗给人以力量，如李清照所写的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，可以带给学生正能量，促使学生奋发向上，在现实的生活面前保持前进的动力。
3、陶冶情操，以美怡情。学生通过不断的积累，感受古诗的节奏、韵律，培养良好的个性心理品质，丰富净化自身的情感，塑造美的心灵，使得身心全面发展。如在诗中感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的孤独美，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的自然美等，感悟自然的壮阔，完善人格素质，丰富精神世界，实现自我价值。
二、古诗教学与审美教育的途径
1、善于备课，发掘美感。美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。要使学生由“知学”进入“乐学”，教师的备课过程非常重要。
首先，教师在感知教材时，要抓住古诗“诗中有画”的特点，根据诗意，读诗作画，化静为动，再现诗的画面，把“诗”与“画”结合起来，将古诗的情景展现在学生面前。教师可以利用多媒体，将诗的画面呈现在学生面前，使学生直观感受，深入体会。
其次，教学贵在引导学生利用情境，发现规律，掌握方法，使学生学有所得，举一反三。
再次，教师要根据学生特点和教学需要，反复推敲，细心挖掘，努力实践，以自己的审美经验引导学生透过表象，站在不同角度观察，领悟内涵，调动学生的审美体验，进而去分享这种美，获得美的享受。
这样，学生的审美心扉就会洞然开启，带着热切憧憬和审美情感，进入文章的情感世界，再欣赏、再观察，把古诗以及自然、社会、自我等都作为学习的资源，从而更深入地领悟古诗的艺术真谛。
2、披文人情，動之以情。诗，源之于景，抒之于情，学习古诗少不了一个“情”字。在审美教育中，情感是核心，是灵魂。语文审美教育活动主要以情感人，以情动人。动之以情，是课堂教学揭示美、传输美，取得最佳教学效果的重要条件。在古诗教学中，教师致力于引导学生通过吟诵古诗去感受其美，享受其美，汲取其营养，领悟其真谛。教师要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，以声传情，声情并茂，达到韵味无穷的艺术境界，调动起学生的主动性，自己动手查阅资料弄懂诗中的词义、句意，正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，进一步感受古诗的语言美。通过古诗教学，学生自主探究，主动学习，以读为本，体会诗情，体会诗境，自我思考，发现问题的结论和规律，在更高的层面上获取知识，形成能力。
3、启发想象，切身领悟。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。发挥想象，领悟意境美，应重视以理解为基础，由意象感知到情感体验，再到理性升华的过程。在古诗学习中，教师应独具匠心，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗文变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而使学生切身领悟，感受到其中有声有色、有情有理的丰富内涵，培养学生由表及里，见做知著的能力，启发学生展开丰富的想象，使课文在头脑中有声有色地活起来，引导他们充分发挥联想力、想象力，对课文的形象给予补充和丰富，去领悟古诗中的意境美。
4、循循善诱，师生共鸣。教师要善于以情激情，通过自己动情激发学生动情，这样可以使学生具体感受作者的感情，做到通理明情，入境动情，进而增强美感效应，达到作者、教师以及学生之间共鸣的效果。
首先，教师可以在教授学生理解诗句的基础上，采取多种方式，把无形的语言变为直观的画面，把学生自然而然地引向古诗的深处。
其次，通过讲述、朗读等教学手段，设境传情，引导学生“身临其境”，使学生悟其神，会其意，领悟到古诗的意境美。
再次，教师讲课的语言、表情、动作等都要富于感情，切忌無动于衷的一般讲解，这样才能使学生进入诗中或欢欣或伤感的情态，体会到诗人写诗时的情感，使学生在教师生动形象、理趣盎然的教学中理解古诗的哲理美，整体感知诗意，从而把古诗情、教师情、学生情这“三情”融为一体，师生之间迸发出强烈的美感共鸣，产生共振效应。
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文中的古诗教学，教师要充分发挥古典诗词的审美教育功能，运用多种教学手段，渗透审美教育，带领学生走进古代艺术殿堂，让学生的心灵受到美的熏陶，从而形成良好的个性和健全的人格，进而促进德、智、体、美和谐发展。
关键词：小学语文；古诗教学；审美教育
《语文课程标准》提出，语文课程应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文中的古诗以简练、形象的语言生动地创设了优美的意境，色彩明丽，动静相宜，诗中的语言美、色彩美、意境美、哲理美融为一体，为审美教育提供了广阔的天地。作为小学语文教师，我们要培养学生的审美能力，把审美教育渗透到小学语文的古诗教学中，熏陶学生的美感，陶冶学生的情操，在提高学生综合语文素养的同时，使学生受到良好的审美教育，为学生的终身发展奠基。
一、古诗教学与审美教育的目标
1、培养品德，以美导真。古诗是古人成于肺腑、悟于心灵、发于情感的语言，故而有着震撼心灵、净化灵魂、陶冶情操、坚强意志的作用。教师可以古诗充满感情色彩的教材内容和教学活动为载体，通过教材呈现出来丰富生动的美的形象，使学生受到潜移默化的感染，逐渐形成积极向上的人格。阅读古诗会激起学生的种种想象，正是通过想象让学生获得审美体验，从而产生积极、愉快的情感，让学生在美妙意境的陶醉中获得心灵的滋养。
2、开启智慧，发展潜能。古诗博大精深，经过千百年的沉淀，是语言的精华，也是学生深入感受中华文化的窗口。古诗生动具体的形象能够有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地进行形象思维和抽象思维，开发智慧潜能和个性发展，促进学生各种智能因素的发展，指导学生观察自然、生活，以对知识的美好想象给心灵插上飞翔的翅膀。古诗给人以力量，如李清照所写的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，可以带给学生正能量，促使学生奋发向上，在现实的生活面前保持前进的动力。
3、陶冶情操，以美怡情。学生通过不断的积累，感受古诗的节奏、韵律，培养良好的个性心理品质，丰富净化自身的情感，塑造美的心灵，使得身心全面发展。如在诗中感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的孤独美，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的自然美等，感悟自然的壮阔，完善人格素质，丰富精神世界，实现自我价值。
二、古诗教学与审美教育的途径
1、善于备课，发掘美感。美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。要使学生由“知学”进入“乐学”，教师的备课过程非常重要。
首先，教师在感知教材时，要抓住古诗“诗中有画”的特点，根据诗意，读诗作画，化静为动，再现诗的画面，把“诗”与“画”结合起来，将古诗的情景展现在学生面前。教师可以利用多媒体，将诗的画面呈现在学生面前，使学生直观感受，深入体会。
其次，教学贵在引导学生利用情境，发现规律，掌握方法，使学生学有所得，举一反三。
再次，教师要根据学生特点和教学需要，反复推敲，细心挖掘，努力实践，以自己的审美经验引导学生透过表象，站在不同角度观察，领悟内涵，调动学生的审美体验，进而去分享这种美，获得美的享受。
这样，学生的审美心扉就会洞然开启，带着热切憧憬和审美情感，进入文章的情感世界，再欣赏、再观察，把古诗以及自然、社会、自我等都作为学习的资源，从而更深入地领悟古诗的艺术真谛。
2、披文人情，動之以情。诗，源之于景，抒之于情，学习古诗少不了一个“情”字。在审美教育中，情感是核心，是灵魂。语文审美教育活动主要以情感人，以情动人。动之以情，是课堂教学揭示美、传输美，取得最佳教学效果的重要条件。在古诗教学中，教师致力于引导学生通过吟诵古诗去感受其美，享受其美，汲取其营养，领悟其真谛。教师要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，以声传情，声情并茂，达到韵味无穷的艺术境界，调动起学生的主动性，自己动手查阅资料弄懂诗中的词义、句意，正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，进一步感受古诗的语言美。通过古诗教学，学生自主探究，主动学习，以读为本，体会诗情，体会诗境，自我思考，发现问题的结论和规律，在更高的层面上获取知识，形成能力。
3、启发想象，切身领悟。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。发挥想象，领悟意境美，应重视以理解为基础，由意象感知到情感体验，再到理性升华的过程。在古诗学习中，教师应独具匠心，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗文变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而使学生切身领悟，感受到其中有声有色、有情有理的丰富内涵，培养学生由表及里，见做知著的能力，启发学生展开丰富的想象，使课文在头脑中有声有色地活起来，引导他们充分发挥联想力、想象力，对课文的形象给予补充和丰富，去领悟古诗中的意境美。
4、循循善诱，师生共鸣。教师要善于以情激情，通过自己动情激发学生动情，这样可以使学生具体感受作者的感情，做到通理明情，入境动情，进而增强美感效应，达到作者、教师以及学生之间共鸣的效果。
首先，教师可以在教授学生理解诗句的基础上，采取多种方式，把无形的语言变为直观的画面，把学生自然而然地引向古诗的深处。
其次，通过讲述、朗读等教学手段，设境传情，引导学生“身临其境”，使学生悟其神，会其意，领悟到古诗的意境美。
再次，教师讲课的语言、表情、动作等都要富于感情，切忌無动于衷的一般讲解，这样才能使学生进入诗中或欢欣或伤感的情态，体会到诗人写诗时的情感，使学生在教师生动形象、理趣盎然的教学中理解古诗的哲理美，整体感知诗意，从而把古诗情、教师情、学生情这“三情”融为一体，师生之间迸发出强烈的美感共鸣，产生共振效应。
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文中的古诗教学，教师要充分发挥古典诗词的审美教育功能，运用多种教学手段，渗透审美教育，带领学生走进古代艺术殿堂，让学生的心灵受到美的熏陶，从而形成良好的个性和健全的人格，进而促进德、智、体、美和谐发展。