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[摘 要]大学物理是理工科各专业学生必修的一门非常重要的公关基础课程。它对提高学生的科学素质、分析和解决问题的能力起着无可替代的作用。因此，加大对大学物理教学改革不仅对高水平的人才的培养有着重要的实际意义，且对理工科各学科专业课的学习有着很大的促进作用。教师应当努力提高自身素质，转变教育教学观念，改进教学方法，培养出能够发现问题和解决问题的创新型人才。
[关键词]大学物理 理工科专业 教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0106-02
在人类文明的发展历程中，物理学工作者利用他们对科学执着的追求态度和无私奉献的精神，推动着人类社会不断发展。他们独特的思考方式、解决问题能力以及锲而不舍的精神为当今世界科学技术的发展和创新型人才的培养提供了宝贵的经验和教训。近些年来，随着我们科学技术和经济水平的迅猛发展，基础学科尤其是物理学和数学越来越不受到社会和人们的关注。但是，众所周知，物理学是一门培养和提高学生科学思维方法、发现和解决问题能力的重要的基础课。其中大学物理课是理工科高等院校培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力、协调理论知识与提高动手能力的一门重要公共基础课，具有其他课程不能替代的重要作用。结合我院在贵州大学理工科各专业开展大学物理教学存在的主要问题，提出大学物理教学改革的几点浅见。
一、大学物理教学现状
第一，从教学对象上看。随着国家相关政策的出台，近些年全国各高等院校招生规模不断扩大。以贵州大学为例，每年招收的本科生近12000人。大学物理课程的教学涵盖了全校的所有理工科，而从事大学物理教学的在职教师现在仅有15人左右，基本上每个教师承担约100人左右的教学。所以，大规模的学生给大学物理的教学提出了很大的挑战。
第二，学校学风差、学生学习态度不端正。由于种种原因，贵州地区的高等院校普遍存在着学风差的特点，加上高校扩招后学生的基础也比较差，所以经过一年的大学学习后，学生的整体学习态度不端正，严重缺乏学习兴趣和学习动力。学生普遍认为自己所学专业并不是物理专业，所以不应该学习大学物理课程。由于物理学具有很强的抽象性和逻辑性，需要学生在课堂学习之后及时地归纳总结，所以绝大多数的学生对大学物理课程的学习产生了排斥心理，他们学习大学物理纯粹就是为了拿到相应的学分。由于抱着敷衍了事的态度学习物理，所以学生对所学基本物理概念和物理规律的理解比较困难，更加谈不上物理知识的灵活运用了。
第三，学生自学能力差，学习方法不当。相比于中学物理的学习，大学物理的内容量大了很多，非常侧重于概念的深刻理解和知识的灵活应用，同时对学生数学计算能力、逻辑分析能力都有很高的要求。任课教师很难在两节课的时间内把相关章节的内容讲授得面面俱到，所以大学物理课程的学习需要学生在学习过程中逐渐养成自学的能力，逐渐摆脱中学学习时对教师过度依赖的心理。只有非常注重自学能力的培养，才能很好地适应大学物理课程的学习。
第四，学校对大学物理课程的重视程度低。目前全国各高等院校普遍非常重视专业核心课程的教学，对相关课程的投入比较大，认为最实用的知识才是最有用的东西，因而对大学物理这样的基础课程重视程度低，这必然导致学生和家长对基础学科的不重视，从而导致了目前我们国家在物理学、数学等基础学科各专业严重缺乏人才的现象。
第五，教学资源分布不均。本科生的教学是最应该受关注的，但目前全国普遍存在着高校高端人才专心致力于科学研究，极少从事本科生教学工作的现象，这是高等教育资源的一种损失。所以相比于70、80年代，虽然目前全国高校内的高端人才和教师名师得到了极大的提高，但是大学生基础课程的理论水平却严重下降。
第六，教学方法和手段不当。由于存在教学学时少、讲解内容量大的问题，在教学方法上，很多教师采用满堂灌的方法，从上课开始一直讲到下课，这必然让学生养成了不加思考的习惯并对该课程产生了排斥心理，在很大程度上忽略了学生独立分析、解决问题和创新能力的培养。在教学手段上，目前教师大多采用单一的多媒体教学模式，其结果是大家在教学内容上千篇一律，更加有利于灌输式教学方法的实施。如此一来，教师和学生的互动性比较差，学生的学习主动性没有很好地发挥出来。
二、大学物理课程教学改革的几点看法
（一）优化学校资源，提升基础学科的重视度
基础学科大多数是一门潜性的、海纳百川的学科。就物理学而言，它具有哲学的抽象性和辩证性、数学的严密性和逻辑性、实验的可靠性和实践性，它能够引导人们如何正确认识事物、如何思考以及解决问题。物理学的学习对在校学生学习专业课程以及毕业后的工作和进一步的学习都会产生积极深远的影响。所以，要想充分发挥基础学科的作用，首先各高等院校应该整合、优化学校资源，创造一个好的学习氛围，加大对基础学科的投入。综合全球各大名校来看，其基础学科的投入较大和重视度较高的，往往能够培养出更多优秀的毕业生。一个综合大学要想不断前进和发展，首先必须优化学校资源，加大基础学科的投入。
（二）转变教学观念，改变教学模式
基础教育课程的主要理念是促进学生全方面发展。高等院校首先要做好充足的导向工作，使学生从认识上发生改变，从生活中实实在在地体会到物理学的用途。教师的教学活动不仅仅体现在教上，而是要使学生从“学会”转变为“会学”。要想实现学生真正地“会学”这个目标，使学生不仅能够适应当前社会的需要，而且也能够适应发展着的社会的需要，必须拓宽基础、淡化专业。在教学模式的改革方面，在实际的教学中，向材料、电子工程技术领域和经济、管理类学科领域延伸，将物理学的主要思想和相关原理简单介绍给学生，要求学生撰写小论文，让学生查阅相关文献和资料并用一些物理原理和规律解释身边的事物和现象。这样的教学模式使学生领悟到物理学在其他学科中的应用价值以及物理学的重要性。 （三）教学内容、方法和手段的优化
为了适应学校对基础课减学时的要求，教师必须优化大学物理课程的教学内容，对课程进行整合、梳理。首先找出整本教材的各章节之间的联系，顺着一条主线进行有体系、有目的的教学，这样学生才会有兴趣听讲。其次，教师通过系统地分类和对比，对高中物理内容进行精简，重点讲述物理量的引入是为了解决什么样的问题，以及这个问题是如何解决的。可想而知，这个问题和我们的实际生活息息相关，通过这样的教学方法必然让学生体会到大学物理课程的重要性。在教学方法上，应避免一味的灌输式教学，教师首先对每章节的内容进行系统的总结和压缩，然后向学生讲解需要解决的实际问题，进而引入本章节的重要物理概念。在问题求解上，教师要总结出求解该问题的主要物理思路和教学方法是什么。这样学生学起来才不会觉得大学物理的内容繁重复杂，枯燥无味，并且无任何实际意义。学生求学是为了以后可以运用知识解决实际问题的，所以笔者认为任何学科的教学首先都应该让学生知道和发现问题，这样他们才会有动力学习从而解决问题。在教学手段上，教师应该结合教学内容和方法，利用丰富多样的教学手段实施教学，将教学内容通过系统总结和精简的方式呈现在多媒体教学中，问题的解决思路和数学方法应该通过集体讨论和板书结合多媒体教学的形式对学生进行讲解。只有多种教学手段兼施、并存，才能及时调动学生的积极性，发挥学生的能动性。
综上所述，物理学是现代基础科学和技术科学的基础，也是整个自然科学的基础，大学物理教学对于高等院校培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力有着非常重要的作用，具有其他课程不能替代的重要作用。各高等院校应该提高对大学物理课程教学的重视程度，加大对其投入力度。教师应当努力提高自身素质，转变教育教学观念，改进教学方法，培养出能够发现问题和解决问题的创新型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈继红.浅谈大学物理教学改革[J].中国西部科技，2013（2）：117-118.
[2] 月英.面向能力培养为主的大学物理教学改革探索[J].长春理工大学学报，2012（12）：224-225.
[3] 马文蔚.物理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4] 潮兴兵.课程内容与教学模式整合视角的大学物理教学改革的研究[J].物理与工程，2009（4）：42-46.
[责任编辑：覃侣冰]
[关键词]大学物理 理工科专业 教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0106-02
在人类文明的发展历程中，物理学工作者利用他们对科学执着的追求态度和无私奉献的精神，推动着人类社会不断发展。他们独特的思考方式、解决问题能力以及锲而不舍的精神为当今世界科学技术的发展和创新型人才的培养提供了宝贵的经验和教训。近些年来，随着我们科学技术和经济水平的迅猛发展，基础学科尤其是物理学和数学越来越不受到社会和人们的关注。但是，众所周知，物理学是一门培养和提高学生科学思维方法、发现和解决问题能力的重要的基础课。其中大学物理课是理工科高等院校培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力、协调理论知识与提高动手能力的一门重要公共基础课，具有其他课程不能替代的重要作用。结合我院在贵州大学理工科各专业开展大学物理教学存在的主要问题，提出大学物理教学改革的几点浅见。
一、大学物理教学现状
第一，从教学对象上看。随着国家相关政策的出台，近些年全国各高等院校招生规模不断扩大。以贵州大学为例，每年招收的本科生近12000人。大学物理课程的教学涵盖了全校的所有理工科，而从事大学物理教学的在职教师现在仅有15人左右，基本上每个教师承担约100人左右的教学。所以，大规模的学生给大学物理的教学提出了很大的挑战。
第二，学校学风差、学生学习态度不端正。由于种种原因，贵州地区的高等院校普遍存在着学风差的特点，加上高校扩招后学生的基础也比较差，所以经过一年的大学学习后，学生的整体学习态度不端正，严重缺乏学习兴趣和学习动力。学生普遍认为自己所学专业并不是物理专业，所以不应该学习大学物理课程。由于物理学具有很强的抽象性和逻辑性，需要学生在课堂学习之后及时地归纳总结，所以绝大多数的学生对大学物理课程的学习产生了排斥心理，他们学习大学物理纯粹就是为了拿到相应的学分。由于抱着敷衍了事的态度学习物理，所以学生对所学基本物理概念和物理规律的理解比较困难，更加谈不上物理知识的灵活运用了。
第三，学生自学能力差，学习方法不当。相比于中学物理的学习，大学物理的内容量大了很多，非常侧重于概念的深刻理解和知识的灵活应用，同时对学生数学计算能力、逻辑分析能力都有很高的要求。任课教师很难在两节课的时间内把相关章节的内容讲授得面面俱到，所以大学物理课程的学习需要学生在学习过程中逐渐养成自学的能力，逐渐摆脱中学学习时对教师过度依赖的心理。只有非常注重自学能力的培养，才能很好地适应大学物理课程的学习。
第四，学校对大学物理课程的重视程度低。目前全国各高等院校普遍非常重视专业核心课程的教学，对相关课程的投入比较大，认为最实用的知识才是最有用的东西，因而对大学物理这样的基础课程重视程度低，这必然导致学生和家长对基础学科的不重视，从而导致了目前我们国家在物理学、数学等基础学科各专业严重缺乏人才的现象。
第五，教学资源分布不均。本科生的教学是最应该受关注的，但目前全国普遍存在着高校高端人才专心致力于科学研究，极少从事本科生教学工作的现象，这是高等教育资源的一种损失。所以相比于70、80年代，虽然目前全国高校内的高端人才和教师名师得到了极大的提高，但是大学生基础课程的理论水平却严重下降。
第六，教学方法和手段不当。由于存在教学学时少、讲解内容量大的问题，在教学方法上，很多教师采用满堂灌的方法，从上课开始一直讲到下课，这必然让学生养成了不加思考的习惯并对该课程产生了排斥心理，在很大程度上忽略了学生独立分析、解决问题和创新能力的培养。在教学手段上，目前教师大多采用单一的多媒体教学模式，其结果是大家在教学内容上千篇一律，更加有利于灌输式教学方法的实施。如此一来，教师和学生的互动性比较差，学生的学习主动性没有很好地发挥出来。
二、大学物理课程教学改革的几点看法
（一）优化学校资源，提升基础学科的重视度
基础学科大多数是一门潜性的、海纳百川的学科。就物理学而言，它具有哲学的抽象性和辩证性、数学的严密性和逻辑性、实验的可靠性和实践性，它能够引导人们如何正确认识事物、如何思考以及解决问题。物理学的学习对在校学生学习专业课程以及毕业后的工作和进一步的学习都会产生积极深远的影响。所以，要想充分发挥基础学科的作用，首先各高等院校应该整合、优化学校资源，创造一个好的学习氛围，加大对基础学科的投入。综合全球各大名校来看，其基础学科的投入较大和重视度较高的，往往能够培养出更多优秀的毕业生。一个综合大学要想不断前进和发展，首先必须优化学校资源，加大基础学科的投入。
（二）转变教学观念，改变教学模式
基础教育课程的主要理念是促进学生全方面发展。高等院校首先要做好充足的导向工作，使学生从认识上发生改变，从生活中实实在在地体会到物理学的用途。教师的教学活动不仅仅体现在教上，而是要使学生从“学会”转变为“会学”。要想实现学生真正地“会学”这个目标，使学生不仅能够适应当前社会的需要，而且也能够适应发展着的社会的需要，必须拓宽基础、淡化专业。在教学模式的改革方面，在实际的教学中，向材料、电子工程技术领域和经济、管理类学科领域延伸，将物理学的主要思想和相关原理简单介绍给学生，要求学生撰写小论文，让学生查阅相关文献和资料并用一些物理原理和规律解释身边的事物和现象。这样的教学模式使学生领悟到物理学在其他学科中的应用价值以及物理学的重要性。 （三）教学内容、方法和手段的优化
为了适应学校对基础课减学时的要求，教师必须优化大学物理课程的教学内容，对课程进行整合、梳理。首先找出整本教材的各章节之间的联系，顺着一条主线进行有体系、有目的的教学，这样学生才会有兴趣听讲。其次，教师通过系统地分类和对比，对高中物理内容进行精简，重点讲述物理量的引入是为了解决什么样的问题，以及这个问题是如何解决的。可想而知，这个问题和我们的实际生活息息相关，通过这样的教学方法必然让学生体会到大学物理课程的重要性。在教学方法上，应避免一味的灌输式教学，教师首先对每章节的内容进行系统的总结和压缩，然后向学生讲解需要解决的实际问题，进而引入本章节的重要物理概念。在问题求解上，教师要总结出求解该问题的主要物理思路和教学方法是什么。这样学生学起来才不会觉得大学物理的内容繁重复杂，枯燥无味，并且无任何实际意义。学生求学是为了以后可以运用知识解决实际问题的，所以笔者认为任何学科的教学首先都应该让学生知道和发现问题，这样他们才会有动力学习从而解决问题。在教学手段上，教师应该结合教学内容和方法，利用丰富多样的教学手段实施教学，将教学内容通过系统总结和精简的方式呈现在多媒体教学中，问题的解决思路和数学方法应该通过集体讨论和板书结合多媒体教学的形式对学生进行讲解。只有多种教学手段兼施、并存，才能及时调动学生的积极性，发挥学生的能动性。
综上所述，物理学是现代基础科学和技术科学的基础，也是整个自然科学的基础，大学物理教学对于高等院校培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力有着非常重要的作用，具有其他课程不能替代的重要作用。各高等院校应该提高对大学物理课程教学的重视程度，加大对其投入力度。教师应当努力提高自身素质，转变教育教学观念，改进教学方法，培养出能够发现问题和解决问题的创新型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈继红.浅谈大学物理教学改革[J].中国西部科技，2013（2）：117-118.
[2] 月英.面向能力培养为主的大学物理教学改革探索[J].长春理工大学学报，2012（12）：224-225.
[3] 马文蔚.物理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4] 潮兴兵.课程内容与教学模式整合视角的大学物理教学改革的研究[J].物理与工程，2009（4）：42-46.
[责任编辑：覃侣冰]