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摘 要：学生学会了自主学习，既能达到为教师和学生减负的目的，也能确保在有效的时间里，教和学效益最大化，实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接、关键因素。
关键词：课堂教学；高效；角色转变
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-011-1
教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一句话道出了教学的最高境界。的确，现阶段评价一个好的教师，重要的不是看该教师在课堂教学中传授给学生多少知识，而是看他培育出学生拥有什么样的学习技巧和能力。
新课程标准对教师角色作了这样的描述：现在教师传递的知识已经越来越少，而越来越多地致力于激励学生思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。角色转变的实质就是要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。所以，要想成为一个合格的现代教师，必须改变传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的局面，改变学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习的教学模式，教师应由传道者变为学生学习的组织者、引导者，指导学生学会学习、自主学习，真正成为学习的主人。学生学会了自主学习，既能达到为教师和学生减负的目的，也能确保在有效的时间里教和学效益最大化，实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接因素更是关键因素，因此，教师必须及时更新自己在课堂教学中的地位，用新的教育观、教学观、学生观来引导自己的行动。
一、教师是教学观念的改革者
时代在发展，教育在发展，教师也需发展。教师要有灵敏的嗅觉，能够及时捕捉到课革的新信息，及时了解课改趋势，要具备与时俱进的课改精神。一味墨守陈规、不思进取，固守传统课堂教学模式，只用老套经验进行教学的教师只会被时代所淘汰，被教育所抛弃。那些能够找准契机，适时改变自己角色的教师才能在教育中走得更远。现在的教师和学生不能只是简单的一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由传统的传道者转变为学生探索新知的引路人；课堂再也不是老师宣道的场所，而是学生激情展示自己的舞台。因此，要变身新课堂的“新教师”，适应新课堂下的教学，教师首先要及时转变观念，改变角色，真正实现从传统到高效的意识转变，成为激励和呼唤学生自主学习的改革者。
二、教师是课堂教学的设计者
高效课堂的实施，首先在于教师要充分研究学生，关注学生的人格、心理及成长规律，然后根据研究精心设计教学环节，以求教学设计的实效性。一般来说，有效的课堂教学设计，必须是以激发和调动学生积极性为前提，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标进行设计的课堂。因此，教师的教学设计，不仅要从教师教的环节来思考，更应从学生认知的角度来规划教学方式，应循着学生认知规律、探索新知的原则进行设计，设计的教学活动应能最大限度地挖掘出学生的潜能。具体该怎么做呢？首先，活动方案设计要有层次性：一方面要注重优生层面的探究性知识，让这部分学生有自主探索的空间，另一方面，也要让其他学生都要有那种“摸得着”但必须“跳一跳”才能够得着的东西。只有这样，优生才能提高思索探究的能力，而其他学生也会从基础做起，通过自身的努力，获得新知。只有这样才会激发每位学生的学习兴趣，自主参与到学习过程来，学生的主体性才会得到真实的体现。其次，活动方案设计要尽显趣味性，要能与学生的思维、能力和实际生活环境相结合，要让学生充分享受学习所带来的乐趣，让学生在生活中学、在趣味中学，让学生感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要，是生活中的一种乐趣而已。这样，学生个人的经验才能够被激活而得以彰显，学生的解题方法得到更优化。事实表明，枯燥乏味的课堂活动设计只会让学生的学习变得更加被动，学生厌学的现象也会日趋加重。
三、教师是课堂教学的主导者
虽然现在课堂教学特别关注学生主体地位的体现，但教师主导作用却也不容忽视，实践证明，只有将教师的主导作用和学生的主体地位的体现完美地结合在一起，高效课堂的打造才能真正落到实处。课堂教学组织实施是一门值得探究的艺术，应由教师主导，以关注学生的主体地位体现为前提，科学有效地创设教学流程。要让学生在课堂上张扬个性、积极探究、激情互动，教师就必须用饱满的热情组织课堂。如何引导学生全身心投入自主、合作、探究学习中，充分利用好课堂上的每一分钟；如何引导学生积极思考、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望；如何最大限度激起学生的学习热情，使学生每堂课都处于兴奋的最佳状态，是教师实施教学策略的出发点。教师要通过适时点评、积极互动、知识拓展、穿插鼓励等有效措施来维持学生的激情。总之，我们应该明确，高效课堂是人的课堂，是学生说话的课堂，学生说得好不好，学得好不好，关键在于主导者的引导艺术。
高效的课堂教学，关键是引导学生善学、乐学，要想达到此目的，必须改变教师的角色，由以往课堂教学中的传道者、掌控者变为现行课堂教学的改革者、设计者、主导者，教师要努力提高自己的教学技巧，合理充分调动好孩子参与课堂的积极性，使课堂成效获得最佳。当然，面对课改，目前我们还只处于践行阶段，许多问题需要我们不断思索探究，我们只有在实践中不断去反思提炼总结，不断对教学方式进行改革创新，才能提高课堂教学水平，打造高效课堂；才能让学生在快乐中学会学习、享受学习，让教师在幸福中收获成功的喜悦！
关键词：课堂教学；高效；角色转变
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-011-1
教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一句话道出了教学的最高境界。的确，现阶段评价一个好的教师，重要的不是看该教师在课堂教学中传授给学生多少知识，而是看他培育出学生拥有什么样的学习技巧和能力。
新课程标准对教师角色作了这样的描述：现在教师传递的知识已经越来越少，而越来越多地致力于激励学生思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。角色转变的实质就是要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。所以，要想成为一个合格的现代教师，必须改变传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的局面，改变学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习的教学模式，教师应由传道者变为学生学习的组织者、引导者，指导学生学会学习、自主学习，真正成为学习的主人。学生学会了自主学习，既能达到为教师和学生减负的目的，也能确保在有效的时间里教和学效益最大化，实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接因素更是关键因素，因此，教师必须及时更新自己在课堂教学中的地位，用新的教育观、教学观、学生观来引导自己的行动。
一、教师是教学观念的改革者
时代在发展，教育在发展，教师也需发展。教师要有灵敏的嗅觉，能够及时捕捉到课革的新信息，及时了解课改趋势，要具备与时俱进的课改精神。一味墨守陈规、不思进取，固守传统课堂教学模式，只用老套经验进行教学的教师只会被时代所淘汰，被教育所抛弃。那些能够找准契机，适时改变自己角色的教师才能在教育中走得更远。现在的教师和学生不能只是简单的一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由传统的传道者转变为学生探索新知的引路人；课堂再也不是老师宣道的场所，而是学生激情展示自己的舞台。因此，要变身新课堂的“新教师”，适应新课堂下的教学，教师首先要及时转变观念，改变角色，真正实现从传统到高效的意识转变，成为激励和呼唤学生自主学习的改革者。
二、教师是课堂教学的设计者
高效课堂的实施，首先在于教师要充分研究学生，关注学生的人格、心理及成长规律，然后根据研究精心设计教学环节，以求教学设计的实效性。一般来说，有效的课堂教学设计，必须是以激发和调动学生积极性为前提，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标进行设计的课堂。因此，教师的教学设计，不仅要从教师教的环节来思考，更应从学生认知的角度来规划教学方式，应循着学生认知规律、探索新知的原则进行设计，设计的教学活动应能最大限度地挖掘出学生的潜能。具体该怎么做呢？首先，活动方案设计要有层次性：一方面要注重优生层面的探究性知识，让这部分学生有自主探索的空间，另一方面，也要让其他学生都要有那种“摸得着”但必须“跳一跳”才能够得着的东西。只有这样，优生才能提高思索探究的能力，而其他学生也会从基础做起，通过自身的努力，获得新知。只有这样才会激发每位学生的学习兴趣，自主参与到学习过程来，学生的主体性才会得到真实的体现。其次，活动方案设计要尽显趣味性，要能与学生的思维、能力和实际生活环境相结合，要让学生充分享受学习所带来的乐趣，让学生在生活中学、在趣味中学，让学生感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要，是生活中的一种乐趣而已。这样，学生个人的经验才能够被激活而得以彰显，学生的解题方法得到更优化。事实表明，枯燥乏味的课堂活动设计只会让学生的学习变得更加被动，学生厌学的现象也会日趋加重。
三、教师是课堂教学的主导者
虽然现在课堂教学特别关注学生主体地位的体现，但教师主导作用却也不容忽视，实践证明，只有将教师的主导作用和学生的主体地位的体现完美地结合在一起，高效课堂的打造才能真正落到实处。课堂教学组织实施是一门值得探究的艺术，应由教师主导，以关注学生的主体地位体现为前提，科学有效地创设教学流程。要让学生在课堂上张扬个性、积极探究、激情互动，教师就必须用饱满的热情组织课堂。如何引导学生全身心投入自主、合作、探究学习中，充分利用好课堂上的每一分钟；如何引导学生积极思考、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望；如何最大限度激起学生的学习热情，使学生每堂课都处于兴奋的最佳状态，是教师实施教学策略的出发点。教师要通过适时点评、积极互动、知识拓展、穿插鼓励等有效措施来维持学生的激情。总之，我们应该明确，高效课堂是人的课堂，是学生说话的课堂，学生说得好不好，学得好不好，关键在于主导者的引导艺术。
高效的课堂教学，关键是引导学生善学、乐学，要想达到此目的，必须改变教师的角色，由以往课堂教学中的传道者、掌控者变为现行课堂教学的改革者、设计者、主导者，教师要努力提高自己的教学技巧，合理充分调动好孩子参与课堂的积极性，使课堂成效获得最佳。当然，面对课改，目前我们还只处于践行阶段，许多问题需要我们不断思索探究，我们只有在实践中不断去反思提炼总结，不断对教学方式进行改革创新，才能提高课堂教学水平，打造高效课堂；才能让学生在快乐中学会学习、享受学习，让教师在幸福中收获成功的喜悦！