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课堂教学是初中学生学习英语的主要途径，而针对初中学生所处的年龄阶段而言，增加课堂教的趣味性，引发他们的共鸣，引导他们主动学习比枯燥的说教要有效得多。而肢体语言正是一种能吸引学生注意力，引起学生模仿，强化学生学习记忆的途径。教师通过夸张生动的肢体语言来阐述语法知识点，强调学习方法都更容易得到学生的认可。
一、肢体语言有助于增强课堂互动
随着教学方法的变革，教师越来越倾向于在课堂上尝试用英语教导学生，同时也要求学生尽量使用英语作答。然而，有些初中生的水平还没达到可以用英语交流的程度，他们的表达能力和词汇量存在局限性，这都给课堂互动和有效教学增添了许多困难。所以在这种情况下，肢体语言对促进英语课堂教学能起到很大的作用。它既顾及到了学生的水平，又能实现课堂教学质量的提升。例如，当教师在课堂上发出英语口头指令：“You two，could you please come here before the blackboard？”如果学生不明白，教师就可以用手指着两个学生，然后指向黑板和前面的讲台，这样学生就能顺利执行教师的指令，保证课堂互动的顺利进行。
另外，课堂互动还包括做到师生“步伐”的一致性。初中学生往往容易分心，所以当教师对某些知识点有所强调时都可以通过大幅度的肢体语言引起学生的关注。例如，教学“should do”时，教师向学生说明要教的内容：“We will learn how to use the form ‘should do ’ correctly.” 当说到教学重点“should do”时，教师可以把手慢慢提高再急速放下来以吸引学生的注意，以便让师生的“步伐”调到一致，加强教学效果。
二、肢体语言有助于听说读写技能的教学
1. 肢体语言有助于听力教学
听力教学是英语交际性教学的基础，学生听力不过关，英语学习也不能达到高效。而听力教学需要学生高度的专注力，这时肢体语言就是让学生保持高度专注的法宝之一。比如教师讲英语故事，训练学生听力时可以加些肢体语言来保持学生的专注和帮助学生理解内化所听到的内容。当教师说道“A girl is sitting in a very big room” 的时候可以把双臂慢慢张开，接着说“She is very beautiful”时，可以睁大眼睛，张开嘴巴，以表示赞叹。这样一来，学生的思路就会跟着教师走，借助教师的肢体语言也能听懂英语故事，增强对听力训练的认可程度。
2. 肢体语言有助于口语教学
口语过关，学生才有可能进行师生之间和生生之间的交流。而且，不可否认的是，口语教学已经成为教师课堂上的重点项目，但是学生在开口说英语时往往会因为紧张忘词，丧失开口的信心或者不知道说什么而抗拒口语学习。这时，肢体语言可以缓解学生说口语不顺畅时的尴尬，可以提示学生该表达的内容，帮助学生克服开口说英语的抗拒心理。例如，在牛津英语新版的七年级Chapter1 “Making friends”的教学中，教师可以组织一个口语教学活动，让两个学生上讲台用英语再现交朋友时的对话情境。在活动过程中，教师不但可以自己运用肢体语言，还可以鼓励学生运用，从而让他们放开手脚，提高参与感。在口语对话训练过程中，如果学生不敢说，教师可以做出加油的手势；当学生无话可说，教师可以运用肢体语言提示学生可以继续讲的内容。通过这种方式强化学生的口语训练。
3. 肢体语言有助于阅读教学
阅读能力是学生扩充知识的必要能力。而学会断句，划分意群能很好地提升学生的阅读能力；过滤无关信息，关注重点信息，可以让学生做到高效阅读。但是对于不经常接触长文章的初中生而言，断句和划分意群都是超出能力范围的，所以初中教师可以进行变通，用肢体语言来暗示文本中意群的划分，让学生无形中形成这种良好的阅读习惯，培养阅读技能。例如 “I waited until he come back.” 一句中，教师朗读“I waited”后大手一摆，一顿，再读 “until he come back”。
4. 肢体语言有助于写作教学
写作是学生锻炼英语思维，用英语表达自己思想和观点的重要技能。从某种程度上说，“写”比“说”容易，因为学生有比较多的时间去考虑，但是“写”需要素材，也需要句式的练习运用，所以写作教学时，教师可以运用生动夸张的肢体语言鼓励学生多参与课堂活动，给学生提供写作的素材和练习句式的机会。例如，写“My Hobby”时，教师用欢呼、鼓掌或者示范性动作来鼓励学生勇于在课堂上展示自己的兴趣爱好，并尝试以“动作加相应英语”的方式来呈现，尝试运用“ I love...because...”等连贯性书面语言。
英语学习需要实践练习，而良好的课堂互动可以提升学生练习的热情。英语应用能力需要全面发展，听说读写一个都不能落下。而肢体语言凭借其易操作、易理解等特点能够在课堂教学中有效促进课堂互动和听说读写技能的培养，也照顾到了初中学生的学习心理，对创设良好的学习情境，活跃英语课堂氛围有很大的帮助。
一、肢体语言有助于增强课堂互动
随着教学方法的变革，教师越来越倾向于在课堂上尝试用英语教导学生，同时也要求学生尽量使用英语作答。然而，有些初中生的水平还没达到可以用英语交流的程度，他们的表达能力和词汇量存在局限性，这都给课堂互动和有效教学增添了许多困难。所以在这种情况下，肢体语言对促进英语课堂教学能起到很大的作用。它既顾及到了学生的水平，又能实现课堂教学质量的提升。例如，当教师在课堂上发出英语口头指令：“You two，could you please come here before the blackboard？”如果学生不明白，教师就可以用手指着两个学生，然后指向黑板和前面的讲台，这样学生就能顺利执行教师的指令，保证课堂互动的顺利进行。
另外，课堂互动还包括做到师生“步伐”的一致性。初中学生往往容易分心，所以当教师对某些知识点有所强调时都可以通过大幅度的肢体语言引起学生的关注。例如，教学“should do”时，教师向学生说明要教的内容：“We will learn how to use the form ‘should do ’ correctly.” 当说到教学重点“should do”时，教师可以把手慢慢提高再急速放下来以吸引学生的注意，以便让师生的“步伐”调到一致，加强教学效果。
二、肢体语言有助于听说读写技能的教学
1. 肢体语言有助于听力教学
听力教学是英语交际性教学的基础，学生听力不过关，英语学习也不能达到高效。而听力教学需要学生高度的专注力，这时肢体语言就是让学生保持高度专注的法宝之一。比如教师讲英语故事，训练学生听力时可以加些肢体语言来保持学生的专注和帮助学生理解内化所听到的内容。当教师说道“A girl is sitting in a very big room” 的时候可以把双臂慢慢张开，接着说“She is very beautiful”时，可以睁大眼睛，张开嘴巴，以表示赞叹。这样一来，学生的思路就会跟着教师走，借助教师的肢体语言也能听懂英语故事，增强对听力训练的认可程度。
2. 肢体语言有助于口语教学
口语过关，学生才有可能进行师生之间和生生之间的交流。而且，不可否认的是，口语教学已经成为教师课堂上的重点项目，但是学生在开口说英语时往往会因为紧张忘词，丧失开口的信心或者不知道说什么而抗拒口语学习。这时，肢体语言可以缓解学生说口语不顺畅时的尴尬，可以提示学生该表达的内容，帮助学生克服开口说英语的抗拒心理。例如，在牛津英语新版的七年级Chapter1 “Making friends”的教学中，教师可以组织一个口语教学活动，让两个学生上讲台用英语再现交朋友时的对话情境。在活动过程中，教师不但可以自己运用肢体语言，还可以鼓励学生运用，从而让他们放开手脚，提高参与感。在口语对话训练过程中，如果学生不敢说，教师可以做出加油的手势；当学生无话可说，教师可以运用肢体语言提示学生可以继续讲的内容。通过这种方式强化学生的口语训练。
3. 肢体语言有助于阅读教学
阅读能力是学生扩充知识的必要能力。而学会断句，划分意群能很好地提升学生的阅读能力；过滤无关信息，关注重点信息，可以让学生做到高效阅读。但是对于不经常接触长文章的初中生而言，断句和划分意群都是超出能力范围的，所以初中教师可以进行变通，用肢体语言来暗示文本中意群的划分，让学生无形中形成这种良好的阅读习惯，培养阅读技能。例如 “I waited until he come back.” 一句中，教师朗读“I waited”后大手一摆，一顿，再读 “until he come back”。
4. 肢体语言有助于写作教学
写作是学生锻炼英语思维，用英语表达自己思想和观点的重要技能。从某种程度上说，“写”比“说”容易，因为学生有比较多的时间去考虑，但是“写”需要素材，也需要句式的练习运用，所以写作教学时，教师可以运用生动夸张的肢体语言鼓励学生多参与课堂活动，给学生提供写作的素材和练习句式的机会。例如，写“My Hobby”时，教师用欢呼、鼓掌或者示范性动作来鼓励学生勇于在课堂上展示自己的兴趣爱好，并尝试以“动作加相应英语”的方式来呈现，尝试运用“ I love...because...”等连贯性书面语言。
英语学习需要实践练习，而良好的课堂互动可以提升学生练习的热情。英语应用能力需要全面发展，听说读写一个都不能落下。而肢体语言凭借其易操作、易理解等特点能够在课堂教学中有效促进课堂互动和听说读写技能的培养，也照顾到了初中学生的学习心理，对创设良好的学习情境，活跃英语课堂氛围有很大的帮助。