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【摘要】“适合的教育”作为我国教育的重要改革方向，它要求学校和教师开展真正适合学生的教育，考虑到学生的个体差异。小学阶段作为学生打基础的关键时期，随着当下信息技术的快速发展，信息技术课程在小学教学中也逐渐占有重要的地位，信息技术课程相比其他课程要出现得更晚一些，但是在各个领域的广泛应用使得相关教育部门极其重视这门课程的开展，小学信息技术教学主要依靠课堂教学，因此，本文基于小学信息技术课堂教学的行为分析探讨“适合的教育”的教学策略。
【关键词】适合的教育、小学信息技术、课堂教学行为
引言：小学信息技术课程教学相对来说更加固定、单一，这就会造成教学过程中出现一些问题。信息技术课程并不在重点考试范围内，教学课时比较少，因此，有很多的教师和学生都不重视这门课程，同时，教师的教学方案也没有考虑到学生的差异情况，导致教学效率不高，学生学习兴趣比较低。我们要充分利用好“适合的教育”帮助学生分析课堂教学行为，提高学生的信息技术水平。
一、小学信息技术课堂教学行为存在的问题
首先是教师课前准备不足。小学阶段作为学生成长的时期，教师往往重点关注学生基础知识的建立，而忽略了对学生思想情感的正确引导，在设计教学方案时也不能很好地结合学生的年龄特点进行设计，学生只接收到了信息基础知识，却没有跟心理有关的教学内容，不符合小学生成长发展的需要。其次是课堂教学模式单一。信息技术不同于语文、数学科目等，它更强调的是学生的动手操作能力，信息技术课堂教学大多也都是在机房进行，对于理论操作知识也是教师通过计算机展示给学生的，教师机械地讲给学生，将操作步骤为学生演示一遍，然后让学生进行操作，很多教师不会制作太过详细的讲解课件，如果学生没有在课堂上及时理解就会影响后续学习，这种单一的教学模式是不符合“适合的教育”理念的。最后是教师的课堂掌控能力弱。教师的课堂掌控能力也是决定教师教学质量的关键因素，如果教师的课堂掌控能力不够好就会拖慢教学进度，相反，教师课堂掌控能力好就能激发学生的学习兴趣，创造和谐有趣的课堂氛围。小学生正处于活泼好动的阶段，很多时候会有一些影响课堂教学的行为，一些教师不能结合这个年龄段的学生特点而直接斥责学生，这会伤害学生的自尊心。所以，课堂掌控能力也是“适合的教育”的必要能力。
二、基于“适合的教育”的小学信息技术课堂有效教学行为
1、确定科学合理的教学目标
教师在确定教学目标时要结合教材以及多种因素，如班级同学的特征、学生学习能力等，切实发挥“适合的教育”教育理念的优势，制定合理的教学目标。首先，信息技术教学包括基础理论知识和操作技能知识，这些是教师的教学任务，教师在课堂教学中要结合教学进度展开理论与实践的教学，培养学生的观察能力和动手能力。例如，在教学过程中我会在课前整理好教学内容，找到课程的重点难点，结合学生的兴趣特点，可以引入思维导图教学方法，借助图形直观地展现教学内容，在这种图文结合的教学中学生更能完善自身的知識体系，提高信息技术知识水平。[1]
2、发掘课堂教学可用资源
小学信息技术课堂教学效率不高的一个重要原因就是教学资源的匮乏，因此，教师要善于从各种渠道发现教学资源，通过研究教材以及探寻与学习内容相关的教学资料为学生制作内容丰富的教学课件，帮助学生复习巩固，还可以在多媒体技术的辅助教学下调动学生的多重感官，强化学生的教学认知，提高教学效率。例如，在课堂教学时为了提高学生的学习兴趣，我会利用互联网搜寻一些课程的相关内容，重点搜寻图片和视频教学内容，将其运用到课堂当中去，在这种直观教学下，学生的认知更加清晰，在讲解《动画原理》时我会为学生播放影片《视觉残留与动画》，引导学生思考动画是根据什么原理形成的，以此提高学生的参与积极性。[2]
3、提高教师课堂掌控能力
在小学信息技术课堂教学中教师的课堂掌控能力影响着课堂教学效率，不当的课堂教学处理方式会打击到学生，降低其学习积极性，甚至不利于学生身心健康发展。基于“适合的教育”理念，小学信息技术课堂教学应该考虑到学生的年龄特点，教师要对其进行耐心地教导，注重对学生课堂的全方位管理，结合学生实际情况进行针对性教学。例如，我们可以根据学生兴趣展开调整，通过问卷调查、座谈会、交流会等了解学生的学习需求，通过师生交流构建师生的良好关系，在这个基础上实行信息技术教学，提高信息技术课堂教学效率。[3]
结束语：
随着“适合的教育”教育理念的普及，小学信息技术课堂教学进行一定的改革已经成为必然之举，教师不仅要帮助学生掌握信息技术知识，还要让学生可以灵活地运用所学信息技术知识，教师要积极地对教学方式进行创新，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周志友.基于“适合的教育”的小学信息技术课堂教学行为分析[J].新课程.2021（40）：114-115.
[2]李瑞玲.适合的教育：小学信息技术课堂教学行为的改进[J].家长.2020（02）：121+123.
[3]沈潇.“适合的教育”视域下小学信息技术课堂教学行为的改进[J].计算机产品与流通.2019（12）：250.
【关键词】适合的教育、小学信息技术、课堂教学行为
引言：小学信息技术课程教学相对来说更加固定、单一，这就会造成教学过程中出现一些问题。信息技术课程并不在重点考试范围内，教学课时比较少，因此，有很多的教师和学生都不重视这门课程，同时，教师的教学方案也没有考虑到学生的差异情况，导致教学效率不高，学生学习兴趣比较低。我们要充分利用好“适合的教育”帮助学生分析课堂教学行为，提高学生的信息技术水平。
一、小学信息技术课堂教学行为存在的问题
首先是教师课前准备不足。小学阶段作为学生成长的时期，教师往往重点关注学生基础知识的建立，而忽略了对学生思想情感的正确引导，在设计教学方案时也不能很好地结合学生的年龄特点进行设计，学生只接收到了信息基础知识，却没有跟心理有关的教学内容，不符合小学生成长发展的需要。其次是课堂教学模式单一。信息技术不同于语文、数学科目等，它更强调的是学生的动手操作能力，信息技术课堂教学大多也都是在机房进行，对于理论操作知识也是教师通过计算机展示给学生的，教师机械地讲给学生，将操作步骤为学生演示一遍，然后让学生进行操作，很多教师不会制作太过详细的讲解课件，如果学生没有在课堂上及时理解就会影响后续学习，这种单一的教学模式是不符合“适合的教育”理念的。最后是教师的课堂掌控能力弱。教师的课堂掌控能力也是决定教师教学质量的关键因素，如果教师的课堂掌控能力不够好就会拖慢教学进度，相反，教师课堂掌控能力好就能激发学生的学习兴趣，创造和谐有趣的课堂氛围。小学生正处于活泼好动的阶段，很多时候会有一些影响课堂教学的行为，一些教师不能结合这个年龄段的学生特点而直接斥责学生，这会伤害学生的自尊心。所以，课堂掌控能力也是“适合的教育”的必要能力。
二、基于“适合的教育”的小学信息技术课堂有效教学行为
1、确定科学合理的教学目标
教师在确定教学目标时要结合教材以及多种因素，如班级同学的特征、学生学习能力等，切实发挥“适合的教育”教育理念的优势，制定合理的教学目标。首先，信息技术教学包括基础理论知识和操作技能知识，这些是教师的教学任务，教师在课堂教学中要结合教学进度展开理论与实践的教学，培养学生的观察能力和动手能力。例如，在教学过程中我会在课前整理好教学内容，找到课程的重点难点，结合学生的兴趣特点，可以引入思维导图教学方法，借助图形直观地展现教学内容，在这种图文结合的教学中学生更能完善自身的知識体系，提高信息技术知识水平。[1]
2、发掘课堂教学可用资源
小学信息技术课堂教学效率不高的一个重要原因就是教学资源的匮乏，因此，教师要善于从各种渠道发现教学资源，通过研究教材以及探寻与学习内容相关的教学资料为学生制作内容丰富的教学课件，帮助学生复习巩固，还可以在多媒体技术的辅助教学下调动学生的多重感官，强化学生的教学认知，提高教学效率。例如，在课堂教学时为了提高学生的学习兴趣，我会利用互联网搜寻一些课程的相关内容，重点搜寻图片和视频教学内容，将其运用到课堂当中去，在这种直观教学下，学生的认知更加清晰，在讲解《动画原理》时我会为学生播放影片《视觉残留与动画》，引导学生思考动画是根据什么原理形成的，以此提高学生的参与积极性。[2]
3、提高教师课堂掌控能力
在小学信息技术课堂教学中教师的课堂掌控能力影响着课堂教学效率，不当的课堂教学处理方式会打击到学生，降低其学习积极性，甚至不利于学生身心健康发展。基于“适合的教育”理念，小学信息技术课堂教学应该考虑到学生的年龄特点，教师要对其进行耐心地教导，注重对学生课堂的全方位管理，结合学生实际情况进行针对性教学。例如，我们可以根据学生兴趣展开调整，通过问卷调查、座谈会、交流会等了解学生的学习需求，通过师生交流构建师生的良好关系，在这个基础上实行信息技术教学，提高信息技术课堂教学效率。[3]
结束语：
随着“适合的教育”教育理念的普及，小学信息技术课堂教学进行一定的改革已经成为必然之举，教师不仅要帮助学生掌握信息技术知识，还要让学生可以灵活地运用所学信息技术知识，教师要积极地对教学方式进行创新，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周志友.基于“适合的教育”的小学信息技术课堂教学行为分析[J].新课程.2021（40）：114-115.
[2]李瑞玲.适合的教育：小学信息技术课堂教学行为的改进[J].家长.2020（02）：121+123.
[3]沈潇.“适合的教育”视域下小学信息技术课堂教学行为的改进[J].计算机产品与流通.2019（12）：250.